資源簡(jiǎn)介

各位老師你們好，今天我介紹的案例主題是《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》，接下來(lái)我將從以下幾個(gè)方面對(duì)本課例進(jìn)行介紹。
學(xué)情及教材分析
在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中，他們對(duì)摩擦這個(gè)詞已經(jīng)比較熟悉了，對(duì)物體運(yùn)動(dòng)會(huì)受到摩擦力的現(xiàn)象也是熟悉的，但是，對(duì)“摩擦力是在什么情況下產(chǎn)生的？摩擦力的大小怎樣知道？如何能減小摩擦力？”等問(wèn)題并沒(méi)有進(jìn)行過(guò)太多的思考，這也成為本課學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。
【教材簡(jiǎn)析】
本節(jié)課是新科學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)三單元第五課的內(nèi)容，通過(guò)前面4節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)建構(gòu)起“力可以改變物體運(yùn)動(dòng)的快慢，也可以讓物體啟動(dòng)或停止”這一概念，認(rèn)識(shí)了反沖力和彈力，還通過(guò)彈簧測(cè)力計(jì)認(rèn)識(shí)到力是有大小和方向的。本節(jié)課要研究摩擦力在什么情況下產(chǎn)生，摩擦力大小的測(cè)量以及減小摩擦力的方法。
本節(jié)課共有三個(gè)活動(dòng)。第一,研究紙盒受到多大的拉力時(shí),剛好能從靜止開始運(yùn)動(dòng),也就是紙盒運(yùn)動(dòng)受到的摩擦力的大小。第二,研究給紙盒墊上"滾木"時(shí),需要多大的拉力讓紙盒從靜止到運(yùn)動(dòng)。第三,給紙盒裝上輪子后,需要多大的力讓紙盒從靜止到運(yùn)動(dòng)。這三個(gè)活動(dòng)在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),物體從靜止到運(yùn)動(dòng)需要克服摩擦力,同時(shí), 我們可以通過(guò)改變物體運(yùn)動(dòng)方式來(lái)減少物體運(yùn)動(dòng)的摩擦力。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念目標(biāo)
科學(xué)探究目標(biāo)
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
最初我將教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：講清楚摩擦力的概念，以及摩擦力是有大小的，可以通過(guò)一定的方式去減小它。但在研讀了教參上的教學(xué)目標(biāo)后，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有明確要求說(shuō)這塊知識(shí)點(diǎn)要學(xué)生掌握到什么程度，這讓我對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的把控出現(xiàn)了一定的疑惑。在課程中涉及到對(duì)比實(shí)驗(yàn)，根據(jù)課標(biāo)，這種探究性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、尤其是對(duì)比實(shí)驗(yàn)，是比較重要的。于是我在后續(xù)授課中加入了探究對(duì)比實(shí)驗(yàn)條件的思考與設(shè)計(jì)，并確定了以下教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
考慮到紙盒的使用壽命并不長(zhǎng)所以我首先對(duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行了更換，將紙盒、重物換為邊緣平整的小車。當(dāng)小車取下輪子時(shí)可完成“滑行”、“滾木”兩種運(yùn)動(dòng)方式的實(shí)驗(yàn)。
除了實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備外，為了吸引學(xué)生的注意力保持課堂活躍的氣氛，我利用搜索網(wǎng)站、視頻網(wǎng)站尋找、下載了大量與摩擦力相關(guān)的游戲視頻，并對(duì)部分視頻進(jìn)行剪輯加工。
接下來(lái)我將結(jié)合演示文稿對(duì)教學(xué)過(guò)程和相關(guān)信息技術(shù)的使用進(jìn)行介紹。
本節(jié)課主要通過(guò)教師講授、活動(dòng)體驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和投屏交流讓四年級(jí)學(xué)生理解什么是摩擦力，認(rèn)識(shí)到摩檫力的大小是可以改變的，改變物體的運(yùn)動(dòng)方式可以改變摩檫力的大小。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)首先利用游戲視頻引起學(xué)生興趣，學(xué)生觀看視頻感受摩擦力增大的過(guò)程——原本很容易分開的書分不開了，意識(shí)到摩檫力可以非常大。揭示本課要研究的主題：運(yùn)動(dòng)與摩擦力。隨后接合教學(xué)課件引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)感受摩擦力，從而了解摩擦力產(chǎn)生的條件，知道摩擦力會(huì)阻礙物體的運(yùn)動(dòng)。
揭示環(huán)節(jié)推動(dòng)身邊的重物，這種情況是讓學(xué)生感受到重量變化對(duì)摩擦力大小的影響，發(fā)現(xiàn)：力越大（物體越重）產(chǎn)生的摩擦力越大。在討論時(shí)我利用希沃白板添加蒙層，根據(jù)學(xué)生的討論情況，有針對(duì)性的擦除蒙層，摩擦力大小與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系：只有當(dāng)推力大于或等于摩擦力時(shí)物體才會(huì)運(yùn)動(dòng)。從而引出問(wèn)題：數(shù)噸的石塊會(huì)產(chǎn)生極大的摩擦力，人們是怎樣搬運(yùn)它的呢？自然的引導(dǎo)出問(wèn)題：運(yùn)動(dòng)方式是否會(huì)改變摩擦力的大小？這也是實(shí)驗(yàn)探究的第一步：提出問(wèn)題。
第一次實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)重在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)對(duì)比。學(xué)生成為課堂的主體，他們針對(duì)“直接滑動(dòng)和使用滾木誰(shuí)的摩擦力更小”這一問(wèn)題對(duì)實(shí)驗(yàn)方法、試驗(yàn)操作要求等進(jìn)行了討論、交流確定試驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)我再次使用了蒙塵，根據(jù)學(xué)生回答擦出蒙塵使課堂節(jié)奏更加靈活。完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以后播放實(shí)驗(yàn)操作講解微課，再次強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的注意事項(xiàng)和試驗(yàn)要求 ，加強(qiáng)學(xué)生記憶。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中利用希沃電子白板的計(jì)時(shí)功能和投屏功能，在幫助學(xué)生掌握時(shí)間的同時(shí)將學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的影像展示出來(lái)，給部分實(shí)力較差的小組提供參考。
實(shí)驗(yàn)的交流展示和匯報(bào)環(huán)節(jié)，依然采用的是希沃電子白板的手機(jī)投屏來(lái)進(jìn)行，隨后由一到兩個(gè)組主持交流匯報(bào)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生用測(cè)量的數(shù)據(jù)來(lái)支持自己的觀點(diǎn)，得到“使用滾木產(chǎn)生的摩擦力更小”的結(jié)論。同時(shí)提出問(wèn)題：“使用滾木產(chǎn)生的摩擦力小，為什么現(xiàn)在基本不使用滾木了？”
學(xué)生通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛘f(shuō)出使用輪子，輪子更方便，但對(duì)于“輪子會(huì)不會(huì)更省力”這一問(wèn)題并沒(méi)有統(tǒng)一的答案，這時(shí)進(jìn)行第二次實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，對(duì)比滾木和輪子兩種情況的數(shù)據(jù)，體會(huì)到人類可以通過(guò)不斷改進(jìn)技術(shù)來(lái)減小摩擦力，這也是科技發(fā)展的過(guò)程。
最后的回歸延伸環(huán)節(jié)利用圖片、視頻進(jìn)行小結(jié)和延伸將視野拓寬到現(xiàn)代交通工具和生活案例上。
成效與反思
本節(jié)課是新科學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)三單元第五課的內(nèi)容，但與舊教材五年級(jí)《運(yùn)動(dòng)和力》這一單元中的相關(guān)內(nèi)容非常相似。考慮到前一節(jié)課剛剛學(xué)習(xí)了彈簧測(cè)力計(jì)的使用，所以最初設(shè)計(jì)時(shí)摩擦力大小的檢測(cè)工具我選定的是彈簧測(cè)力計(jì)。但通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：使用滾木和使用輪子產(chǎn)生的摩擦力都非常小，彈簧測(cè)力計(jì)無(wú)法對(duì)這兩種情況進(jìn)行對(duì)比。所以最后還是使用墊圈進(jìn)行數(shù)據(jù)對(duì)比。
在探究對(duì)比實(shí)驗(yàn)條件的思考與設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)和提問(wèn)時(shí)，問(wèn)題的目的性和語(yǔ)言的技巧性;對(duì)于學(xué)生的看法和觀點(diǎn)，要多使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)是非常重要的，但在講臺(tái)進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)往往無(wú)法顧及到所有學(xué)生，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)學(xué)生也無(wú)法觀察。所以在準(zhǔn)備期間我利用手機(jī)、錄頻軟件、視頻剪輯軟件進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)操作講解微課的制作，對(duì)部分細(xì)節(jié)進(jìn)行近景拍攝或細(xì)節(jié)放大從而起到強(qiáng)調(diào)的作用。觀看微課后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以更好地認(rèn)識(shí)摩擦力的大小與物體的運(yùn)動(dòng)方式的關(guān)系,同時(shí), 有利于學(xué)生養(yǎng)成對(duì)提出的問(wèn)題作分析、預(yù)測(cè),在活動(dòng)中尋找問(wèn)題答案的科學(xué)探究習(xí)慣。
本節(jié)課還使用了很多信息技術(shù)手段。如：利用短動(dòng)畫和課堂小活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)渡，加強(qiáng)了每個(gè)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡和銜接；利用希沃電子白板的蒙塵、超鏈接等功能提高課件的靈活性；制作班級(jí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表等教學(xué)工具加強(qiáng)板書。

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