資源簡介

2023—2024學年魯教版必修一 高一地理-《走近桂林山水》教學設計
一、教材分析
本節課是必修一第三單元——從圈層作用看地貌與土壤的第一節。本章內容屬于繼大氣圈、水圈、生物圈之后第四個重要的圈層——巖石圈。
本節將走進桂林山水分為兩個部分：“桂林山水”“喀斯特地貌”，桂林山水作為第三單元的開篇，能夠讓學生認識常見的地貌類型是觀察地貌的基礎，喀斯特地貌這一框題是本節核心內容，主要介紹了喀斯特地貌的概念、地貌類型以及分布地區，通過本節課的學習，學生也能夠對喀斯特地貌的特征及區域分布有初步認知。
二、課標分析
本節對應的課程標準內容是：通過野外觀察或運用視頻、圖像，識別3～4種地貌，描述其景觀的主要特點。
課標特別強調以學生的野外或視頻圖像資料中地貌景觀的觀察和初步理解等實踐活動為核心內容。喀斯特地貌是高中階段需要學習的眾多地貌的一種，需要要求學生在野外或能夠通過圖像、視頻，根據其地貌形態、物質組成等，判斷某種地形為喀斯特地貌。
三、學情分析
學生對于地貌景觀缺少直觀認知，因此需要通過媒體展示的方式，幫助學生理解。高一的學生正處于思維轉換的過渡時期，一是有活躍的思維，但缺乏對地理問題深層次的探究能力；二是具有一定的邏輯思維，但還不能形成完整的知識結構。在教學的過程中，可以適當激發學生更多的思考，鼓勵他們剖析現象產生的背后原因。
四、教學目標
1. 能夠認識喀斯特地貌的概念、地貌類型、分布區，理解喀斯特作用的形成過程及其形成條件。
2. 通過觀察野外或戶外地貌景觀、觀看視頻、地貌模型和景觀圖等，提高對地貌類型的辨識能力。
3. 運用所學的地理知識，并聯系其它學科知識，能夠在一定程度上合理描述和解釋特定區域的地貌，將理論應用于生活實際。
4.激發探究地理問題的動機，培養求真求實的科學態度，提高地理審美情趣，增強熱愛祖國大好河山的情感。
五、教學方法及其重難點
1. 教學重點：喀斯特地貌成因及分布。
2. 教學難點：喀斯特地貌的主要特點及桂林山水的成因分析。
教學方法：直觀演示法、小組探究法、啟發式談話法
六、教學過程
（一）情景導入
教師活動：平板視頻展示滬昆高鐵——穿越喀斯特
學生活動：認真聽講并思考為什么在貴州這一段線路高鐵會難以修建？
設計意圖：利用展示視頻，通過設問，激發學生對本節內容的學習興趣，進而導入新課。
（二）新課講授—喀斯特地貌
1. 概念
教師活動：喀斯特是歐洲巴爾干半島西北部的一個石灰巖高原的名稱，那里發育著各種奇特的地貌。19世紀末，歐洲學者借用該地名稱呼石灰巖地區的地貌，水文現象和景觀。喀斯特地貌是由喀斯特作用形成的一種獨特的地貌類型
師：它是一種億萬年間山水大運動形成的地理奇觀。至柔的水在時間加持下，變成最堅硬的刀刃，在石灰巖層上縱橫切割，喀斯特地貌由此形成。在中國南方，水對大地的改造持續上演，新的景觀不斷產生，它們被統稱為中國南方喀斯特。
學生活動：閱讀教材，認識喀斯特、喀斯特地貌
設計意圖：運用電子課本，帶領學生學習喀斯特地貌，增強學生對喀斯特地貌名字了解。
2.喀斯特作用中的溶蝕作用和淀積作用
教師活動：思考喀斯特作用的本質是什么？
生：含有二氧化碳的水對可溶性巖石的溶蝕和淀積作用
①溶蝕作用：CaCO3＋CO2＋H2O＝Ca(HCO3)2
②淀積作用：Ca(HCO3)2＝CaCO3↓＋CO2↑＋H2O
師：小結：這兩個反應是可逆的，反應的方向取決于水中CO2的含量，即與CO2進入水中或從水中逸出有關，即分別出現溶蝕和淀積，這就是喀斯特地貌發育的基本原因。
學生活動：學生通過認識喀斯特地貌的定義，補充出相對應的化學方程式
設計意圖：學生所寫的化學方程式，老師進行點評。幫助學生理解喀斯特地貌的形成過程。
3.喀斯特地貌形成條件
活動：學生經過小組討論后回答
①巖石a.可溶性
師：喀斯特地貌發育中，我們對于巖石有什么要求？
b.透水性
師：在化學反應中我們可以通過增加反應物接觸面積來加劇化學反應，同樣的，喀斯特地貌從形成中，對于巖石我們需要它有更多的接觸面積，這就需要巖石的裂隙、空隙大。
那么巖石空隙和裂隙的發育程度影響到的就是巖石的透水性，巖石的透水性越好，喀斯特地貌發育就越典型。
②水 a.流動性
師：我們分析完巖石的形成條件之后，我們再來看對水有什么要求。同樣的，我們通過增加反應物的接觸面積來加劇化學反應，那么如果水的流動性更強，可以使更多的巖石在更大的面積上受到溶蝕，從而提高喀斯特地貌的發育程度。那么地表水和地下水的流動性取決于大氣降水、地面坡度等。
b.溶蝕力
師：我們從化學方程式中可以看出，這個水并不“普通”，它是水和CO2形成H2CO3，才能與巖石進行反應。我們知道水中所含的CO2數量越多、溫度越高，那么水的溶蝕力就越強。
師小結：1.巖石： 碳酸鹽類巖石→（基本）可溶性 巖石空隙→透水性
水：溶蝕力←水中所含CO2 、有機酸、無機酸；水的流動性的強弱
流動性←炎熱多雨、地面坡度大
學生活動：通過小組討論探究喀斯特地貌形成的條件
設計意圖：認識完喀斯特作用的本質，探究喀斯特地貌的形成條件，從巖石和水兩方面出發，使小組進行討論。
[思考]在我們分析的這些影響喀斯特地貌形成的因素中，它們都屬于哪些圈層
生：通過學習影響喀斯特的形成條件，來認識四大圈層之間的聯系
課堂運用：根據思維導圖中所蘊含的地理要素進行分析
設計意圖：幫助學生建立自然地理環境的整體性。
4.地貌景觀
教師活動：喀斯特地貌分為哪些類型？各類型有哪些典型景觀？
學生經過小組討論后回答：
甲：喀斯特地貌可分為地面喀斯特地貌和地下喀斯特地貌。
乙：地面喀斯特地貌包括：峰林、峰叢、孤峰、溶蝕洼地和落水洞等。
丙：地下喀斯特地貌包括：溶洞、地下河、各種由碳酸鈣淀積形成的堆積體（如石鐘乳、石筍、石柱等）。
同時展示相關的圖片，時間長河帶來的“造化鐘神秀”。
學生活動：通過老師所展示的圖片，來認識地面喀斯特和地下喀斯特。
設計意圖：通過課堂活動中的翻翻卡活動，展示喀斯特地貌景觀圖，讓學生認識各種地貌類型，同時區分哪些屬于溶蝕作用形成的，哪些屬于淀積作用形成的。
[練習] ：喀斯特地貌的連線練習題，通過全班作答，進行檢測。
生：完成喀斯特地貌連線練習。
設計意圖：課堂活動中的連線活動，進行全班作答，并查看結果，來進行知識檢測。
5.分布
教師活動：展示喀斯特地貌的分布圖。
中國喀斯特地貌分布廣、面積大。主要分布在碳酸鹽巖出露地區，其中以廣西、貴州和云南所占的面積最大。
學生活動：讀材料，結合喀斯特地貌分布圖，得出喀斯特分布區。
設計意圖：展示喀斯特地貌分布圖，加強學生的讀圖能力和從材料中提取信息的能力。
（三）新課講授—桂林山水
承轉：桂林漓江，山水田園，詩情畫意。其實在全世界當中，中國南方喀斯特收入世界自然遺產名錄，其中廣西桂林是最典型的喀斯特地貌。還有貴州荔波、云南石林、重慶武隆、重慶金佛山、貴州施秉、廣西環江。讓我們看看“桂林山水甲天下”，到底為什么這么美？
學生活動：從之前學習的這些影響喀斯特形成的因素中，分析他們都屬于四大圈層結構中的哪些圈層。
設計意圖：運用課堂活動中的思維導圖，引導學生進行圈層分析。聯系第二單元所學知識，體現地理環境的整體性。
（二）活動
教師活動：從四大圈層方面，分組討論桂林“山水”的形成條件？思考每個圈層對其他三個圈層有什么影響？
四大圈層：①巖石圈
師：在喀斯特的形成條件中，我們需要最基礎的巖石，它屬于圈層結構中的巖石圈，同時，影響水的流動性的還有地面坡度，它屬于我們所說的地形，同樣屬于巖石圈。
②大氣圈
師：在影響水的流動性中還有炎熱多雨的氣候條件，它屬于我們的大氣圈
③水圈
師：喀斯特地貌的形成必不可少的還有水，它屬于我們的水圈
④生物圈
師：我們所說的水中所含CO2 、有機酸、無機酸，都是由生物積累的，它屬于我們的生物圈。
小組討論：同學們分為四組，根據教材P61、62的有關內容和圖3-1-2“桂林及周邊地區地形”、“中國氣候類型分布圖”、“廣西河池市小三峽植被圖”，分別從四大圈層方面找出桂林山水的成因并思考每個圈層對其他三個圈層有什么影響？
巖石圈：首先巖石不可溶性是最基本的條件，形成喀斯特地貌最主要的可溶性巖石是碳酸鹽類巖石如：石灰巖、云巖等；其次是透水性，巖石空隙與裂隙越多，透水性愈好，喀斯特地貌發育越典型。
水圈：喀斯特地貌的形成離不開水，氣候愈濕潤，降水越豐富，地表水與地下水的流動性越好，從而提高了喀斯特地貌的發育程度。
大氣圈：首先大氣中的與水體中CO2的含量是影響喀斯特地貌形成的重要物質，其次氣溫愈高，有利于加快上述化學反應，可促進喀斯特地貌的發育，由此，典型的喀斯特地貌一般分布在較低緯度地帶。
生物圈：水的溶蝕力，需要豐富的有機酸，無機酸，水的溶蝕作用不僅取決于水中CO2的含量，而與水中有機酸與無機酸的數量有關，而水中酸性含量與生物的生命活動密切相關。
學生活動：通過所學內容，并聯系四大圈層相關知識，進行桂林山水喀斯特地貌如此顯著的原因分析，并小組討論分析桂林山水的成因。
設計意圖：通過分析桂林山水成因中四大圈層的聯系，給學生建立地理環境具有整體性的概念。同時讓學生能夠學以致用，能夠從實例分析喀斯特地貌的成因。
（四）喀斯特對人類的影響
教師活動：
利：①奇特景觀——旅游資源（喀斯特景觀分布圖）
②居住、防空、儲藏的最佳選擇地（喀斯特洞穴內冬暖夏涼）
③研究價值高，豐富礦產資源
喀斯特地區有豐富的礦床，例如石灰巖、白云巖、大理石、石膏和巖鹽等。在喀斯特洼地中沉積有鋁土礦，溶洞中沉積有鉛、鋅、硫化物、汞等砂礦體，地下溶洞也是富集石油和天然氣的良好場所。有色金屬王國——云南。
弊：①崎嶇不平，交通不便
近年來，在這片不斷溶蝕的大地之上，還密集建立起一個個超級工程。從谷底到橋面高達565米的北盤江大橋，以及口徑達500米世界最大單口徑的射電望遠鏡中國天眼（FAST）等等
②水土流失，石漠化，影響農業發展（喀斯特地區植被圖）
大多數的喀斯特地區，人與自然如何相處，曾經是一個難題。貴州“天無三日晴、地無三尺平”。云貴高原上獨有的大氣現象“昆明準靜止鋒”，讓貴州大部分地區位于冷空氣一側，導致這里陰雨連綿。喀斯特地貌特有的地質結構會使水快速滲透到地下，久而久之，易導致地表干旱和水土流失，只留下石頭密布的“荒漠”
③洞穴系統發育、地面塌陷→影響城市建設、水利工程
課堂小結：圖片——廣西桂林七星區【城市建筑與峰林相偎相依】
“五嶺皆炎熱，宜人獨桂林”。如今，奇峰聳立、漓江蜿蜒的桂林，鱗次櫛比的城市建筑，與亭亭直上的峰林親密無間，相偎相依。——中國國家地理
我們的城市和地理環境密不可分，我們的生活和地理聯系密切，我們要走可持續發展之路，堅持人地協調發展。
學生活動：聯系生活實際，從學生所生活的云南，說出喀斯特對人類的影響。
設計意圖：通過展示相關圖片，分析喀斯特對人類的影響。體現生活中處處有地理，地理現象就在身邊，體現地理學科核心素養。
七、板書小結
一、喀斯特地貌
1.概念
2.分布
3.作用
①溶蝕作用 ②淀積作用
4.形成條件
巖石：
碳酸鹽類巖石→（基本）可溶性
巖石空隙→透水性
水：
溶蝕力←水中所含CO2 、有機酸、無機酸；水的流動性的強弱
流動性←炎熱多雨、地面坡度大
5.地貌景觀
①地面喀斯特
②地下喀斯特
二、桂林“山水”——整體性
三、喀斯特對人類的影響
利：
弊：
八、教學反思
本節課內容注重對喀斯特地貌的判讀，比較抽象，課前預習就顯得非常重要，在課堂上把時間盡量多的留給了學生，課堂氣氛比較活躍，基本達到了預期的目標。但是就整堂課來看有些內容處理還欠細致，比如在小結喀斯特作用中，PPT出現了錯誤，以及在分析喀斯特地貌對人類活動的影響中，地表崎嶇不平影響交通方面，應再強調隨著我國的科技發展，交通運輸線路的修建已經可以克服惡劣的自然環境。今后的教學中應該力求做得更好。

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