資源簡介

課題 七年級下冊第14課《明朝的統治》
學習 目標 1.通過閱讀課本、識讀《明朝形勢圖》，準確說出明朝的建立的相關史實。（重點） 2.通過閱讀課本、分析史料、探究問題等方式掌握朱元璋強化皇權的措施及其影響。（重點） 3.通過閱讀課本與史料，回顧科舉制的發展歷程，嘗試評價八股取士。（重點） 4.通過閱讀課本，圖片，歸納明朝經濟發展的概況。（重點） 5.通過本課的學習，探討明朝君主專制的強化利弊。（難點）
環節 學習過程 達標要求
知識點一： 明朝的建立 知識點二、三：朱元璋強化皇權和科舉制的發展 知識點四：經濟的發展 課堂小結 達標 學習任務一： 閱讀課本，結合材料，思考元朝末年社會狀況怎樣的？ （對應學習目標1） 材料：堂堂大元，奸佞專權。開河變鈔禍根源，惹紅巾萬千。官法濫，刑法重，黎民怨。人吃人，鈔買鈔，何曾見。賊做官，官做賊，哀哉可憐。 學習任務二：閱讀課本66--67頁，識讀《明朝形勢圖》，完成表格.（對應學習目標1） 明朝的建立背景統一策略時間建立者年號都城
學習任務三：化身謀臣，排憂解難，助明太祖強化皇權。閱讀課本67---69頁，研讀史料，完成下列問題。（對應學習目標2、3） 材料： 洪武三年太祖曰：“今禮（儒士嚴禮）所言不得隔越中書奏事，此正元之大弊。人君不能躬攬庶政，故大臣得以專權自恣。今創業之初，正當使下情通達于上，而猶欲效之，可乎？” —《明實錄》 尋找元朝滅亡的原因，怎樣做才能避免犯同樣的錯誤呢？ 閱讀課本和材料，借助表格，合作探究，找出癥結，把強化皇權的解決方案及影響在課本上找出來。（每組認領一個煩惱，找出解決方案） 煩惱一: 明初一段時間曾沿襲元代行省制度,但元代行省統轄軍民, “凡錢糧、兵甲、屯種、漕運、軍國重事，無不領(掌管)之”，權力太大,不利于中央集權。 ——《元史·百官志》 煩惱二: 元朝丞相‘掌軍務，貳丞相，凡軍國重事，無不由之’，甚至可以左右皇位繼承。 ——《元史·百官志一》 煩惱三： 如何分散兵權？將軍事大權握在自己手中？ 煩惱四： 大臣們表面上畢恭畢敬，但他們在朝堂之外都在干什么？會不會結黨營私？ 煩惱五：讀書人如果自以為是，思想上生出大逆不道的想法會威脅朕的統治。 措施（解決方案）影響地方中央 軍事特務思想
學習任務四：材料研讀： 以后子孫做皇帝時，“并不許立丞相。臣下敢有奏請設立者，文武群臣即時劾奏，處以重刑”。 ——《明太祖實錄》請思考：朱元璋立下這條“祖訓”的目的何在？（對應學習目標2） 學習任務五：合作探究：依據所學，說一說中國古代相權的發展趨勢是什么？（對應學習目標2） 學習任務六：問題思考：“我朝罷相，設五府、六部……分理天下事務， 彼此抗衡，不敢相壓，事皆朝廷總之，所以穩當。” ——明太祖《皇明祖訓》 朱元璋對地方和中央官制的改動最突出的特點是什么？（對應學習目標2） 學習任務七：合作探究：“據統計，洪武17年9月14日至21日，內外諸司奏札凡1660余件，共3391事。平均算來，朱元璋每天處理批審的公文多達207余份，處理的事務多達411件，以致“星存而出，日入而休”仍無法處理好。遇到大事，更深感‘不可一日無輔臣’。” 依據材料結合所學，談強化皇權的利弊。（對應學習目標5） 學習任務八：閱讀課本及圖片，自主歸納出明代經濟發展狀況。（對應學習目標4） 農業引進原產 的農作物，如 、 、 、花生、 等 手工業棉紡織業從南方推向北方，全國涌現出一批棉紡織業基地。絲織業 是明代的絲織業中心。制瓷業 是制瓷中心，所產的 暢銷海內外。 商業（1）商品經濟活躍，出現 和 兩個全國性的商貿城市； （2）出現了 、 等有名的商幫。
評價量規（你達到了哪個程度？請在相應的位置打上“√”） 優秀課堂積極動腦思考，敢于在全班同學面前完整、清晰、條理地闡述自己的觀點，且觀點正確；能自己理清本節課的知識脈絡。良好主動參與課堂，能在老師或同學的幫助和指導下得出結論、理清線索。合格課堂上不思考，不發言，僅掌握了現成的知識。
談一下你這節課的收獲 。 【達標檢測】 1.（針對目標1）假期將至，某同學想去北京旅行，因為在歷史課上聽老師講到有個景點叫做“明十三陵”。可通過查資料得知明朝建立者朱元璋的陵墓卻不在北京，他應該去哪兒參觀朱元璋的陵墓（ ） A．南京 B．西安 C．洛陽 D．余杭 2、（針對目標2）下面是小明同學創作的歷史歌謠。該歌謠反映的是（ ） 明朝的建立B．朱元璋強化皇權C．軍機處的建立 D．清朝鞏固邊疆 3、（針對目標2）（元朝行省長官）凡錢糧、兵甲、屯種、漕運、軍國重事，無不領（掌管）之。明太祖時期，在地方設布政使司（掌管民政和財政）按察使司（掌管司法、都指揮使司（掌管軍務）。這一變化反映的實質是（ ） A．地方官員的權力高度集中 B．分散地方權力，強化中央集權 C．行省制具有極大的優越性 D．改革地方官制，設立“三司” 4、（針對目標3）明朝時期，嚴格規定考試的題目必須來自“四書”“五經”；考生對題目的解釋必須以朱熹的《四書集注》為標準，答卷以“八股”為應試文章的格式。此舉 A．提高了政府的辦事效率 B．有利于選拔真才實學人才 C．促進了文學藝術的發展 D．嚴重禁錮知識分子的思想 5．（針對目標4）《廣志繹》稱：明代萬歷時，“天下馬（碼）頭，物所出所聚處，蘇、杭之幣（絲織品），誰陰之糧，維揚之鹽……無錫之米”無所不有。這說明當時 A．商品經濟繁榮B．抑商政策廢棄C．坊市制度形成D．自然經濟瓦解 6.材料一 罷宰相不設，拆中書省之政歸六部，以尚書任天下事，侍郎貳（副）之，而殿閣大學士只備顧司。帝自操威柄，學士鮮所參決。 材料二 明朝洪武（明太祖年號）年間，有一天，大學士宋濂在家中宴請賓客。第二天，明太祖問宋濂，昨天請了些什么人？做了些什么菜？喝了什么酒？宋濂如實回答。明太祖聽后說：“你說的全對，沒有欺騙我。”說完，拿出一張圖。宋濂一看，是昨天家中宴請賓客的座位情況，不禁嚇出一身冷汗。 請回答： 材料一中敘述的是何時之事？文中的“帝”指誰？ 該材料反映了明朝官制有哪些變化 材料一中的“帝方自操威柄”這一做法有何作用？ （4）材料二中監視大學士宋濂的是什么人？這則材料說明了明朝統治的什么特點？ [課后延伸] 課后搜集有關明朝時期加強皇權的歷史故事，在班級中舉行明朝故事會。 自主閱讀時，用鉛筆進行分項勾畫。 能準確的把明朝建立的5項內容找出，老師點撥后能熟練記住。 能結合材料準確概括出鞏固皇權和加強思想控制的措施和影響，并熟練背誦。 選出代表回答問題，其他小組補充完善。 能夠準確的從材料中提取信息，結合本課所學，寫出較為全面的影響，流利的向同學們展示。 自主閱讀時，在課本上用鉛筆進行標注勾畫。 簡單繪制本節課的知識結構，鞏固所學。

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