資源簡介

《聲音是怎樣產生的》教學設計
一、教學內容
《聲音是怎樣產生的》是教育科學出版社《科學》四年級上冊《聲音》教學單元第二課時的內容，是繼《聽聽聲音》之后，進行的又一項關于聲音的研究。當一個物體在力的作用下，不斷重復地做往返運動，這個物體就是一個振動物體，聲音就是由物體振動產生的。當我們觀察一個發聲物體時，我們常常看不到這個物體的振動。
本課通過引導學生觀察多個物體發聲時的狀態，為學生提供觀察發聲物體振動的機會。
二、教學目標
1、認識聲音是由物體的振動產生的；
2、能觀察、比較、描述物體發聲和不發聲時的不同現象；
3、在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發現；
4、樂于與他人合作，養成細致觀察的習慣和態度。
三、教學重點和難點
教學重點： 認識聲音是由物體的振動產生的。
教學難點：如何引導學生從實驗中分析得出聲音是由物體的振動產生的。
教學準備
教師：多媒體課件、記錄單等。
小組：1面鼓、1把鋼尺、1根固定在模板上的皮筋、1個音叉，紅點。
教學過程
（一）創設情境，引出問題
1.播放鄭建華老師微課的導入部分，由在教室里讀書時能聽到的聲音到生活中聽到過的聲音。
2.聽聲辨場景。讓學生結合實際生活經驗，進一步體會聲音無處不在。
由此引出問題：關于聲音，你想知道什么？從而引出本課課題：聲音是怎樣產生的。
（二）新知探究
1.提出猜想
師：聲音究竟是怎樣產生的呢？誰有想法，大膽地提出你的猜想。
預設：摩擦、敲打、碰撞、振動···
師：這么多猜想，該怎樣去驗證呢？
預設：通過實驗。
2.實驗探究
實驗一：橡皮筋和鋼尺發聲實驗
1.師：你能想辦法讓橡皮筋和鋼尺發出聲音嗎？誰來給大家演示一下？
橡皮筋：撥動
鋼尺：壓緊鋼尺的一端，用手撥動另一端。
小組合作：一人撥動，使其發出聲音，其余人仔細觀察鋼尺和橡皮筋在發聲時的運動，填寫學習任務單。
分享發現。
師：鋼尺和橡皮筋整體都在動，不太容易觀察，這該怎么辦呢？別著急，鄭老師有個好辦法，讓我們一起去看一看吧。（播放微課：整體不好觀察，可以先觀察上面的一個點。）
師：這個方法你學會了嗎？試一試吧。（再次實驗，觀察紅點的運動）
發現：橡皮筋和鋼尺都在上上下下來來回回的運動。
師：像這樣來來回回的運動叫作振動。所以，橡皮筋和鋼尺在發聲時都在振動。
實驗二：音叉和鼓的發聲實驗
師:那音叉和鼓呢？它們在發聲時也會振動嗎？
生小組合作，進行試驗。
交流發現：音叉和鼓發聲時應該也在振動，但是看上去沒有橡皮筋和鋼尺明顯。
播放微課（演示實驗）：音叉接觸乒乓球，鼓的發聲現象
師：在這里，乒乓球不斷地被彈開，這能說明什么呢？
預設：說明音叉在振動。
師：鼓呢？你觀察到了什么？
預設：黑色小物件不停的跳動，說明鼓也在振動。
實驗三：聲帶發聲實驗
師：那老師在講臺上說話，我的喉嚨振動了嗎？
感受
師：請同學們伸出你的手，放在喉嚨上，輕輕的發出聲音，感受你的喉嚨振動了嗎？
預設：振動了。
師：那老師還在說話，你能清晰的看到老師的喉嚨是否在振動嗎？
預設：不能。
師：貼個紅點會有幫助嗎？
預設：不會。
師：鄭老師用一個非常厲害的實驗，讓我們能看到他說話的聲音。一起來看。（播放微課）
鄭老師用激光筆讓我們不僅看到了他說話的聲音，還更清晰的看到了音叉在發聲時的運動。
3.得出結論
師：現在，通過這么多的實驗，你能回答今天的課題了嗎？聲音究竟是如何產生的呢？
預設：聲音是通過物體的振動產生的。
遷移應用
觀看視頻，了解發聲頻率不同，發聲物體的振動也不一樣。
練習
物體發出聲音，是因為物體（ ）
保持運動 B.保持靜止 C.振動
下面幾種做法中，（ ）不能發出聲音。
敲擊鼓面 B.彈奏鋼琴 C.按壓皮筋
在敲擊音叉時，小可同學發現，音叉被敲擊后會持續一段時間發出聲音，這是因為（ ）。
音叉的回聲 B.音叉還在振動 C.音叉沒有振動，空氣在振動
我們敲門時，發出了敲門聲，門沒有在振動，這句話對嗎？（ ）
對，看不出門在振動 B.錯，門也在振動，只是不明顯
拓展
聲音在日常生活中的應用（播放視頻）
有趣的實驗（播放視頻：來源中國數字科技館）
作業
和爸爸媽媽一起上網尋找2-3種動物發出聲音時的視頻，研究小動物是靠什么來發聲的。
總結
今天你有什么收獲？
師：下節課，讓我們繼續探索關于聲音的知識。
板書設計
聲音是怎樣產生的
來回
振動 聲音

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