資源簡介

流動的組織—血液第一課時教學設計
1 教材分析
《流動的組織—血液》一節(jié)選自人教版初中生物七年級下冊，第四單元第四章“人體內(nèi)物質(zhì)的運輸”中的第一節(jié)。營養(yǎng)物質(zhì)和氧進入人體后，怎樣才能運送到全身各處的組織細胞被其利用呢？組織細胞產(chǎn)生的二氧化碳和其他廢物又怎樣運走呢？順理成章的就要學習“人體內(nèi)物質(zhì)的運輸”。而本節(jié)課是本章的基礎，同時為后面學習血液循環(huán)、輸血、獻血做了鋪墊。所以本節(jié)課從內(nèi)容上來說起到了承上啟下的作用。
2 學情分析
學生對血液既熟悉又陌生。熟悉血液是因為他們對血液的顏色有感性認識，有過流血、要驗血的經(jīng)歷；對血液陌生，是因為學生不知道血液里有哪些成分，以及各種成分各有什么作用。所以根據(jù)學生的這種情況、認知結構和心理特征制定以下教學目標3 教學目標
3.1 生命觀念
結合生活經(jīng)驗和實驗觀察，學生能夠描述血液的組成以及各成分的功能，形成結構與功能相適應的觀念。
3.2態(tài)度責任
通過資料分析解讀血常規(guī)化驗單，培養(yǎng)學生運用所學知識分析，解決實際問題的能力。
4 教學重難點
4.1 教學重點
掌握血液的組成成分和功能。
4.2 教學難點
運用所學的血液知識解決實際生活中的相關問題。
5 教學設計
本節(jié)課知識容量較大，教學中要充分利用演示實驗、多媒體課件、視頻等來解決重點和難點，同時緊密結合學生的生活實際和經(jīng)驗,引導學生通過自主學習、合作探究等完成學習目標。涉及用顯微鏡觀察人血的永久涂片，因此本節(jié)計劃用兩個課時完成。第一課時的教學流程設計：創(chuàng)設問題情境引入新課→觀看視頻和進行“資料分析”，初步了解血液成分，對血細胞產(chǎn)生感性認識→閱讀教材，思考問題，結合視頻學習血細胞結構特點及功能→練習鞏固、運用所學知識。
6 教學過程
教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖
復習導入 復習人體的消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)的有關知識，引導學生產(chǎn)生疑問：食物中的營養(yǎng)物質(zhì)和空氣中的氧被人吸收后，怎樣才能運輸?shù)饺砀魈幍慕M織細胞中？組織細胞在生命活動中產(chǎn)生的二氧化碳和其他廢物又怎樣及時運走呢？對于一個城市來說，交通是其命脈。包括公路、鐵路等，在人體，物質(zhì)的運輸依賴于循環(huán)系統(tǒng)，主要指血液循環(huán)系統(tǒng)。大家想一想我們?nèi)梭w內(nèi)物質(zhì)的運輸，靠什么工具來“搭載”呢 血管中的血液主要是在心臟的驅(qū)動下流動的。把血液從心臟送到身體各部分去，再從身體各部分流回心臟。 學生回答問題。是遍布全身的血管 結合生活情境引導學生回顧知識，建立和新知識的聯(lián)系，進入本節(jié)教學。
初步感知血液 引導學生談一談已知的關于血液的知識，提出問題，為什么失血過多會導致死亡？ 引出血液的組成成分和功能。 學生自由發(fā)言，交流從生活經(jīng)驗或課外學習獲取的有關血液的信息，初步感知血液和健康的關系。 鼓勵學生積極發(fā)言，激發(fā)學生學習興趣。
血液的組成成分 播放視頻，提出問題：1，含有抗凝劑的血液，離心或者靜置一段時間后分成了幾層？為什么會出現(xiàn)這種分層現(xiàn)象？2，你認為血液可能是由哪幾部分組成的？3，為什么把血液稱為“流動的組織”？ 教師講解血液的分層情況和組成。師生歸納得血液=血漿+血細胞。 教師講解血請和血漿的區(qū)別。分析常規(guī)化驗單上所列的血液成分，應分別位于哪一層？ 進一步提問，為什么把血液稱為“流動的組織” 學生結合教師講解分析分層的血樣，回答思考題。 認真做好筆記。 學生分析化驗單，嘗試尋找所學習的血液成分。 復習組織的概念，結合血液的組成，分析總結回答問題。 學生帶著問題有目的觀看視頻，嘗試總結。 密切聯(lián)系生活。
血漿的成分及功能 大屏幕展示血漿成分示意圖。引導學生觀察教材第52頁圖4-31，通過血漿的成分來推測血漿的功能。 鏈接生活：運動后，大量出汗，血液中丟失了什么成分？怎樣補充血液丟失的這些成分？ 學生分析血漿成分示意圖，了解血漿的成分，理解血漿的功能。 學生回答：丟失：水分和一部分無機鹽。補充：喝水和補充適量無機鹽。 引導學生建立成分和功能是相適應的。 密切聯(lián)系生活。
血細胞形態(tài)結構特點以及功能 閱讀課本53-54頁，結合視頻了解血細胞。請同學來介紹紅細胞，白細胞，血小板。介紹內(nèi)容包括：形態(tài)結構、功能、及異常時病癥。 紅細胞：形態(tài)結構；功能以及異常時病癥。 介紹紅細胞中血紅蛋白的特性 鏈接生活：1，如果一個人紅細胞或者血紅蛋白含量低于正常值，他的健康會受到什么影響？2，中國足球隊在備戰(zhàn)世界杯預選賽時，在眾多地點中，最終選擇昆明為訓練基地。你認為最主要的原因是什么？這對運動員的身體機能會產(chǎn)生什么樣的影響？ 白細胞：形態(tài)結構；功能以及異常時病癥。 觀看視頻：白細胞吞噬細菌過程 介紹白細胞的種類。 血小板：形態(tài)結構；功能以及異常時病癥。講述傷口愈合的過程。 提供表格進行歸納。 學生觀看視頻，并記錄。 學生結合生活實際思考。 學生回答問題，對本節(jié)課重點知識進行回顧。 提升學生自主學習的能力。 提高理論聯(lián)系實際的能力。 認同白細胞是我們?nèi)梭w的衛(wèi)士，增強對于生命的敬畏之心。
知識應用 學以致用—解讀血常規(guī)化驗單 認真分析化驗單。 通過資料分析解讀血常規(guī)化驗單，培養(yǎng)學生運用所學知識分析，解決實際問題的能力。
小結 組織學生歸納本節(jié)所學內(nèi)容，總結血液組成成分和功能。 歸納血液的組成及血漿、血細胞的功能 形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡結構。
隨堂練習布置課外作業(yè) 布置課堂練習。 課外作業(yè)：什么是干細胞？造血干細胞有什么功能？ 課下閱讀教材“干細胞和造血干細胞研究”的內(nèi)容，查資料、交流。 拓展視野。
7 板書設計
流動的組織—血液
一、血液的組成成分 血漿
紅細胞
血細胞 白細胞
血小板
二、血液的功能 運輸、防御和保護
8 教學反思
學生幾乎都有過流血、抽血的經(jīng)歷，都知道失血過多會危及生命，對血液都有一定的感性認識，但并不很清楚血液中含有哪些組成成分、這些成分的功能以及血液和生命活動的關系，也不甚了解造血干細胞的研究與人類健康保障之間有著怎樣的聯(lián)系。因此，對于本章起始一節(jié)的教學，教師要盡量結合學生已有的經(jīng)驗，同時適當提供有關圖文材料，讓學生認識“流動的組織一血液”，并結合相關實驗幫助學生理解血液的組成成分及各成分的功能，為后續(xù)的學習奠定基礎。

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