資源簡介

人教版八年級地理下冊第六章《北方地區》同步教學設計
第三節 世界最大的黃土堆積區——黃土高原
教學目標 1．通過各種資料了解黃土高原是我國文明的搖籃以及富有特色的高原文化。 2．運用地圖描述黃土高原的位置、所跨的省級行政區。 3．根據地圖和資料了解黃土高原的地形地貌并了解其成因。 4．讀圖分析造成黃土高原水土流失的原因，并討論由此導致的嚴重后果。 5．通過資料，分析黃土高原自然災害頻繁的自然原因和人為原因，并了解相應的環境保護與資源開發的辦法和經驗。
教學重點 黃土高原的位置和范圍；黃土高原水土流失的原因、危害；黃土高原水土保持的措施。 教學難點 黃土高原水土流失嚴重的原因和水土保持措施。
教 學 內 容 新 課 導 入 導入：多媒體播放黃土高原的景觀圖片，并同時播放信天游《黃土高坡》作為背景音樂。 教師：聽著信天游那高亢嘹亮的歌曲，仿佛將我們帶到了黃土高原那片神秘而獨特的區域，今天就讓我們一起來學習世界最大的黃土堆積區──黃土高原。
課 堂 探 究 一、文明的搖籃 微課程（錄音與圖片同時播放）：“在黃土高原這片黃土地上，奔流著中華民族的母親河──黃河。黃河流域是中華民族古代文明的發祥地之一。黃土疏松肥沃，便于耕種。黃土高原曾經林草繁茂，環境宜人。早在六七千年前，這里的渭河平原一帶就已經出現了原始的農耕文明；相傳在四五千年前，被尊為華夏始祖的炎黃二帝，在這一帶開創了華夏文明的先河。悠久的歷史，造就了豐富多彩的文化，留下了眾多的名勝古跡和文化遺存。” 多媒體：展示黃土高原在全國的位置圖。 教師：請學生描述黃土高原的地表形態。 學生：千溝萬壑，支離破碎。 教師：黃土高原位于我國四大地理區域中的哪個區域？ 學生：北方地區。 教師：讓學生指圖說出黃土高原的范圍以及所跨的省區。 學生：黃土高原東起太行山，西至烏鞘嶺，北連內蒙古高原，南抵秦嶺。 學生：所跨主要的省區有山西省、陜西省、甘肅省、寧夏回族自治區。 教師：閱讀24頁第二段和圖6．25，思考黃河流經黃土高原，為黃河流域的發展帶來了哪些有利條件？ 學生：黃河流經黃土高原，黃土高原地區發展文明的有利條件是黃土疏松肥沃，便于耕種，曾經林草茂盛，環境宜人。 教師總結：黃土高原的先輩們依賴黃土高原，創造了世界上罕見的源遠流長的文化。曾經的夏商、西周、春秋、戰國等古代文明都起源于這里。 教師：利用下面一組黃土高原的圖片，引導學生分析討論黃土高原人們在吃、穿、住等方面與當地自然環境的關系。 學生：羊肉泡饃口味厚重，熱辣暖胃，符合黃土高原的氣候又符合高原人的豪爽本質。 學生：白羊肚頭巾，冬春可保暖，夏季防曬，另高原風大，還可以擦拭臉上的沙塵和汗水。 學生：窯洞是黃土高原特有的傳統民居。黃土具有直立性，不易崩塌，而且又比較干燥，容易開挖，適宜開鑿窯洞，作為居所。 教師：補充并總結。 過渡：黃土高原共跨越了七個省級行政單位，總面積達60多萬平方公里，從而成為世界上最大的黃土堆積區。這么厚的黃土是從哪里來的呢？ 二、風吹來的黃土 多媒體展示：黃土高原是世界上最大的黃土堆積區，海拔1000～2000米，除石質山體外，地表覆蓋著深厚的黃土。那么黃土高原這么多的黃土究竟是怎么來的呢？ 設計：將本框題知識設計成一場辯論（一組為風成說，另一組為水成說）。學生為觀眾評委，贊成哪一種說法并說明持這種意見的原因，得票多的為優勝組。 設計意圖：關于黃土高原的成因，設計成開放式的教學模式，目的是充分調動學生的思維，讓其發表自已的觀點，給學生一個能張揚個性、展示自已的舞臺，并使知識點具有生發性。 可以出示兩組資料，也可以引證課本27頁的三組證據。 資料一：黃土高原是風吹來的高原，主要是從中亞、蒙古高原和我國西北內陸地區吹過來的。 資料二：黃土高原是水沖來的，古代氣候濕潤，降水較多，水把內陸的泥沙帶到現在的黃土高原地區。 證據一：黃土就像冬季地面積雪那樣，以差不多的厚度覆蓋在起伏不同的各種地形上。 證據二：黃土高原自西北向東南，黃土顆粒越來越細。 證據三：黃土的礦物成分與下面的基巖成分不一樣。 教師總結：根據上面的證據，多數同學同意是風成說，大多數科學家也都同意風成說，但“風成說”也需要更加完善，希望對這方面知識感興趣的同學將來對此有更加深入的研究。 教師：引導學生分析黃土高原的氣候類型和氣候特點。 學生：黃土高原為溫帶季風氣候，特點是夏季高溫多雨、冬季寒冷干燥。 教師：由于黃土土質疏松，極易遭受流水的侵蝕，天長日久，流水侵蝕使得黃土高原地表破碎，溝壑縱橫。黃土高原地表在長期的流水侵蝕作用下形成了哪些地貌景觀呢？ 學生：形成了塬、梁、峁、川。 教師：引導學生讀下圖，了解這四種黃土高原上主要的地貌類型是怎樣形成的。 三、嚴重的水土流失 播放錄像：《黃土高原的水土流失》。 教師：通過以往知識的學習，我們知道高原的特點是邊緣陡峭、內部平坦，但黃土高原的地表卻是千溝萬壑、支離破碎的樣子。造成這種狀況的主要原因是什么？（學生：水土流失）那造成黃土高原水土流失嚴重的主要原因有哪些呢？ 教師思考：從學生身邊的生活入手，尋找生活中的地理，是課標對我們的要求，也是地理這門學科的價值所在。設計如下圖的生活例子，將植被覆蓋率不同的兩盆花澆滿水后傾倒，觀察流出的水的渾濁度，用以探索植被覆蓋與水土流失的關系。 學生：觀察思考。 教師：繼續引導學生讀下圖思考并分組討論。（重點從植被覆蓋率、坡度、夏季降水、人口、工農業活動等方面來分析。） 展示黃土高原水土流失嚴重的原因： 一、土質疏松，多孔隙，許多物質易溶于水。（土壤） 二、地表裸露，缺乏植被保護。（植被） 三、夏季降水集中，且多暴雨。（降水） 四、人多地少，開發歷史悠久，長期的過度開墾、過度放牧導致生態環境惡化。（生產活動） 五、修路、采礦等活動破壞地表。（生產活動） 教師：以上五點是水土流失嚴重的原因，哪些是自然原因，哪些是人為原因？ 學生：土壤、植被、降水這些方面造成的水土流失是自然原因，人類生產活動造成的水土流失是人為原因。 教師總結：以上各小組從多個方面展示了黃土高原水土流失嚴重的主要原因，非常到位。黃土高原是世界上水土流失最嚴重的地區之一，造成這里水土流失的原因，我們要從自然原因和人文原因兩方面去探尋。這給我們一個很重要的啟示，就是在分析其他區域環境問題時，要從多方面來思考，這樣才能全面地看問題。 展示：如下圖。 教師：引導學生思考黃河的泥沙來自哪里？會造成哪些危害？ 學生：黃河的泥沙來自中游的黃土高原。 教師：引導學生根據這里的氣候特點分析黃土高原的最主要的自然災害。 學生：旱澇災害。 教師：（通過引導學生讀課本29頁活動第3題）思考水土流失帶走了什么？是表層土還是深層土？兩種土哪個含營養物質更多？這樣對農業生產會造成怎樣的影響？ 學生：水土流失帶走的是表層土，表層土含營養物質更多，這樣會使土壤肥力下降，糧食減產。 教師：讓學生結合圖6．33“黃土高原上的聚落和耕地”回答，很多農田和村莊都分布在高原面上和緩坡上，水土流失嚴重了，這里會出現怎樣的情形？ 學生：如果水土流失繼續發展，最終會導致耕地沒有了，村莊也不知道該搬到哪里。 教師：讓學生結合上學期所學內容，思考黃河水帶著泥沙流向何處，它將帶來什么后果？ 學生：水帶著泥沙流入黃河，在黃河下游，泥沙沉積形成“地上河”，給黃河下游的人民帶來安全隱患。 教師：小組展示討論結果。 教師：黃土高原水土流失嚴重的自然原因和人為原因有哪些？ 學生：討論回答。 教師總結：嚴重的水土流失，帶走了地表肥沃的土壤，破壞了農田和村莊，使得自然災害加劇，生態環境惡化；泥沙下泄導致河流含沙量劇增，淤塞下游河床、水庫，給防洪及河道整治造成了巨大困難。 四、水土保持 教師：黃土高原的水土確實很難保持，但生活在黃土高原的人們已經認識到，要使社會、經濟得到可持續發展，必須加強生態建設，改善環境，并且確實摸索出許多成功經驗。 設計1：讀下圖并引導學生觀察思考：黃土高原地表溝谷縱橫，坡地非常多，如圖中的1為擋土壩，2為陡坡，3為緩坡。如果你的家就在斜坡附近，你會采取什么措施，有效地利用這些坡地既防止水土流失又增加收入？ 設計2：溝谷和坡地是水土流失最嚴重的地區。課本30頁活動第1題，引導學生讀下圖說說打壩淤地對水土保持的作用及意義。 下圖為林草護坡的作用，引導學生通過圖加深印象。 教師引導學生做簡化總結： ①生物措施：植樹種草。 ②工程措施：建梯田、修擋土壩。 ③合理安排生產活動：例如，陡坡地退耕還林還草，合理放牧。 ④人口措施：實行計劃生育。 承轉過渡：通過上述措施既控制了人口數量，又改善了當地的生態環境，增加了當地人民的收入，從而提高了人們的生活水平。 教師：黃土高原要保持水土，必須退耕還林還草，那是不是所有的土地都要退耕還林還草呢？讓學生做31頁活動第2題，分組討論，分為正反雙方進行辯論，然后教師對學生的辯論進行評價總結。
板書 設計
當堂 達標 讀地貌景觀圖完成1、2題。 1.形成圖示景觀的主要原因是( B ) A農民修筑梯田 B長期水土流失 C大量廢棄窯洞崩塌 D大規模開采露天煤礦 2.針對圖示地區生態環境問題可采取的治理措施是 ( C ) A陡坡修筑梯田種植果樹 B緩坡開墾荒地種植糧食 C.坡腳修擋土壩、護坡等工程 D.陡坡種植牧草,大力發展畜牧業
教學 總結 在黃土高原生態建設中各級政府要根據當地的地形和氣候條件等自然因素以及當地人們的生產生活習慣，因地制宜地發展農業。要掌握好“度”，不搞一刀切。對黃土高原來說，既不能過分強調經濟發展，也不能只求水土保持。要二者兼顧，協調發展。因為我國人口眾多、耕地面積有限，人多地少是黃土高原生態建設中面臨的重要問題。

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