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《流動的組織——血液》說課稿
各位評委老師，大家下午好！我是4號選手，今天我說課的題目是《流動的組織——血液》，我將從教材分析，學情分析、教學目標等幾個方面闡述我的教學思想。
說教材：
首先談談教材的地位及作用：《流動的組織——血液》選自人教版初中生物七年級下冊第四章第一節，本節立足于學生學習了人體消化系統、呼吸系統，學生有疑問怎樣才能將營養物質、氧氣運送至全身各處的組織細胞，供細胞所利用？細胞產生的廢氣、廢物又怎樣運離細胞？從而引出要依靠循環系統的運輸作用才能輸送到全身各處的組織細胞，而運輸是靠血液的流動來實現的。本節也是第四章第二、三、四節的基礎，通過本節課的學習，學生要掌握血液的成分和功能，了解一些血液疾病的致病原因。
新課標要求學生在本單元的學習中，要形成“人體的結構與功能相適應，各系統協調統一，共同完成復雜的生命活動”這一大概念，由此設立本單元目標為：了解人體各種生命活動的大致過程及相關結構基礎。在本章中構建以下重要概念，闡明次位概念。對于本節內容，課標的學業要求是“根據血常規的主要結果，初步判斷身體健康狀況。”
說學情：
本節內容授課對象為初一年級學生
知識基礎：初一年級學生思維活躍，好奇心強，通過流血、驗血等日常生活經驗對循環系統有一定的了解，但對血液含有哪些成分，以及各成分有什么作用等相關知識還知之甚少，且這部分知識又比較抽象，因此在教學中創設情境。根據新課標教育理念“面向全體學生，提倡探究性學習，鼓勵師生互動合作”，讓學生聯系生活實際，學以致用，學習有用的生物學知識，運用所學知識解決生活中的各種問題。
能力基礎：七年級學生經過上學期以來的訓練，初步具有一定的實驗觀察能力，但整合資料的能力和口頭表達能力比較弱，所以在上課的過程中，我會認真傾聽，并加以引導，幫助學生更好的理解血液的組成和功能，從而提高學生的生物科學素養。
說教學目標：
如果說學習是一次航行，那么教學目標就是指引航行的燈塔。基于學生的認知水平，結合新課標的要求和對教材的分析，本節課的課程目標將圍繞生物學的四個核心素養而展開，具體為以下幾點。目標1能幫助學生構建結構與功能觀大概念，其中血液的成分和主要功能是本節課的重點。達到目標3需要學生具有一定的科學探究能力、實踐能力，該內容是本節課的難點
說教學策略：
為了實現教學目標，突破重難點，我將遵循“學為主體，教為主導的原則，以情境化教學模式、任務驅動法為主體，緊緊圍繞著本節課的教學目標和教學內容，使用講授法、討論法、探究法、合作法、練習法等方法，為學生營造一個輕松愉快的課堂氛圍。在教學過程中，開展師生互動、生生互動，凸顯出學生為主體、教師為主導的教學理念。具體情境為：小七同學的感冒看病之旅，通過他抽血、驗血、拿到血常規報告單等經歷貫穿本堂課，期間設計了三個任務讓學生自主學習，突破教學重點，即血液的組成和功能，達成教學目標
五、說教學過程：
為了使學生有所思，有所悟，有所得，我將教學過程呈現如下：
上課時我會展示曲靖阿詩瑪天橋圖片，提問學生：交通對于城市而言起到什么作用？學生容易想到是運輸作用，接著提問：在人體中起運輸作用的是什么？引入本章內容：血液循環系統。接著展示小七的看病之旅，順勢導入今天的新課。這樣從日常情境導入，激發學生興趣的同時又可以引起學生的共鳴，充分休現出生物是一門從生活中來到生活中去的學科，在學習知識的同時又領略了人體結構的奧妙。
緊接著，向學生展示醫院裝血液的血常規管的圖片，給出情境：小七在抽血過程中發現，抽出的血液久置后，出現了“神奇”的現象。什么神奇的現象呢？就交由學生自主學生找出答案，通過布置任務一，給予學生一個明確的學習目的：閱讀教材51頁 在資料分析的《血液分層圖》上，標明各層代表了什么成分。進行此部分內容時，我將會引導學生分組討論并進行教材閱讀，在學生的討論過程中引導學生進行自主探究，讓學生聯系實際生活，小組合作完成以下問題：1.血液為什么會分層 2.血液由哪幾個部分組成 學生在教師的引導下進行自主探究學習并完成教學目標，這樣有利于培養學生的觀察分析能力和交流表達能力。
在講授血液的第一個組成部分血漿時，通過提問的方式，讓學生閱讀教材，找出血漿的組成成分和主要作用。血漿的作用包括了運載血細胞，運輸物質，為了讓學生理解這兩個詞，我會以水類比血漿，小船類比血細胞，水對船作用叫運載，所以血漿能運載血細胞。在這里還聯系學生生活，提問學生，體育課運動后，大量出汗，血液中丟失了什么成分？再次認識血漿的組成成分。
緊接著，我將繼續展示小七對血液的探索情境，小七對試管下層的三種血細胞產生了好奇，為了觀察它們的具體形態，于是他利用顯微鏡觀察了人血的永久涂片。具體觀察到了什么現象，將其設計成任務二：讓學生嘗試在52頁《顯微鏡下的血細胞》上，標注出三種血細胞：紅細胞、白細胞、血小板。引導學生對血細胞的顯微鏡觀察圖進行分析，初步感知三種血細胞的體積、數量，突破教學難點。
接著，小七通過自學了解了三種血細胞的特點及功能，他將其比喻為：血液中的“搬運隊、安保隊、維修隊”。為什么會做出這樣的比喻？由此引出任務三：閱讀課本53-54頁，完成三種細胞的對比表格。找出這三種職業對應的是何種血細胞，它們的形狀、體積、數量、功能是什么？要求學生邊閱讀邊對教材的重點內容進行勾畫，加深對三種血細胞的認識，培養對文本內容里關鍵信息的提取能力。
通過提問，具體講授三種細胞的形態和功能。在講授紅細胞的形態為“兩面凹的圓盤狀”時，我會借助氣球模型展示具體形態，化抽象概念為具體。在講授紅細胞的功能是運輸氧后，鏈接生活，讓學生分析：烤炭火不通風為什么會發生煤氣中毒。啟發學生樹立安全意識，使用炭火取暖要開窗。
為培養學生對本節知識的遷移應用能力，我將再次串聯情境：第二天，小七拿到了自己的血常規化驗單，請同學們根據小七的癥狀結合化驗結果，協助小七分析一下他患了何種疾病。 通過分析可以得出，白細胞高于正常值，可能是因為患了炎癥；紅細胞低于正常值，可能會導致患貧血。再次深化血細胞的功能，突破教學重點，讓學生體會到本節內容在健康生活上的應用。
最后，以情境作結，通過本次看病之旅，小七認識了血液的組成、了解了各部分的功能、學會簡單解讀血常規化驗單。由此引導學生談談本節課的收獲，借助板書總結本節課所學，進一步鞏固所學內容。利用小七對此次看病之旅的感悟，啟發學生養成健康合理的生活習慣，如加強體育鍛煉，平衡膳食，做到合理營養。
為加強教學重難點的鞏固，我將借助希沃白板軟件，以趣味知識競賽的形式進行習題訓練，減少做題的枯燥乏味，增加趣味性，還可以通過學生作答情況，檢驗學習成果。對習題的設計也采用了情境化，讓學生對知識活學活用。
說板書設計
以上是我的板書設計。板書力求重難點突出，清晰明了，輔助學生對知識的掌握與理解。學生能夠借助板書總結本節課所學
教學反思
最后是我的教學反思，經過實踐發現本節課存在許多缺點和不完善之處：
不足點1、時間把握不夠準確，科學 技術 社會拓展部分的“造血干細胞”沒有講到，在以后的教學中，上課前我會對每個教學環節所用時間大致估計，做到心中有數，課堂上根據學生學習情況適當把控時間
不足點2、討論問題驅動不明確，課堂效率下降，并且學生所回答的問題答案不符合預期，這啟示我在教學設計中，要設計好有效問題并設想學生的反應和回答。
不足點3、板書書寫時機不恰當，導致沒有關注到學生。今后要提前設計好板書書寫的時間。
不足點4、對學生回答問題的點評語過于單一。今后要多學習一些多樣化的評價語。
以上就是我說課的全部內容，希望各位老師能夠批評指正。

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