資源簡介

《控制的形態》教學設計
教學課題 控制的形態 課型 新授
教材分析 《控制的形態》是浙將教育出版社《小學信息技術》六年級下冊第1課，是第一單元《控制系統鐘的反饋》的第2課。生活中處處有控制系統。本單元主要對應“過程與控制”模塊中“反饋與優化”部分，在五年級初步認識控制系統的基礎上，聚焦動態系統的工作原理。本課的內容由控制系統的常見形態、常見控制形態的區別兩部分組成，幫助學生了解控制系統一般有多種形態，知道隨著科學技術的發展，控制系統的形態也發生了變化。
學情分析 本課的授課對象為六年級的學生。六年級的學生敢于合作，善于表達，已經有一定的生活經驗和解決問題的能力。學生在五年級的學習中已經認識了生活中常見的控制系統，在上節課簡單認識了計算機在控制系統中的作用，但對控制形態還不太了解。
學習目標 1.通過觀察生活中的控制系統,了解常見的控制形態。 2.通過對比生活中不同的控制系統,理解控制形態的區別。
教學 重點 了解常見的控制形態。
教學 難點 理解控制形態的區別。
板書設計
教學 輔助 信息科技實踐資源包活動器材、教學課件、學習任務單
教 學 過 程 環節 教師活動 學生活動 設計意圖
探討感知 分組體驗四種不同的（聲控燈、普通開關的燈、普通開關的加濕器、智能加濕器）控制系統。 感知不同的控制形態。 請學生說一說，你們組的設備是通過什么來控制的？ 引出課題。 體驗不同的控制系統。 說一說怎么實現控制的。 從學生身邊熟悉的控制系統的形態進行導入，激發學習興趣，降低學習難度。通過體驗說出感受。
探尋學知 建構：控制系統一般有多種形態，隨著科學技術的發展，控制系統的形態也發生了變化。 提問：除了剛剛體驗到的，你在生活中還見過其他形態的控制系統嗎？ 提問：兩種控制形態有什么區別？根據所體驗的設備，完成任務單的填寫。 輸入量輸出量是否需要與輸入量比較
請學生從輸入量、輸出量的角度來闡述這些設備的控制形態。 以普通加濕器和智能加濕器為例，探討控制形態如何用圖示來表示。引出開環控制系統和閉環控制系統。 【普通加濕器】 【智能加濕器】 說一說生活中的控制系統。 通過分析填寫表格。 闡述設備的控制過程，感受不同的控制形態。 4.分析普通加濕器和智能加濕器的控制形態，感知其區別。 通過說一說知道的生活中不同的控制，認識控制系統的常見形態。拓展所知，開闊眼界。 通過對輸入量和輸出量的理解，來感知不同形態之間的區別。 以加濕器為例進行分析，進一步認知開環和閉環控制系統的區別，讓學生的認知更加深刻。
探索拓知 改造加濕器為例，進行運用。 分析硬件：從普通加濕器到智能加濕器，缺少什么硬件。共同完成硬件的連接。 分析流程：普通加濕器控制過程到智能加濕器控制過程，需要增加什么流程？共同完成流程圖的改變。 小組合作，實現通過感知濕度來調整的智能計時器。 共同探討分析硬件。 探討智能加濕器的流程圖 3.結合器材完成智能加濕器搭建和功能實現。 通過硬件的實驗操作，讓學生對控制系統的形態有進一步的認識和鞏固，也能將所學運用。
探求固知 布置課后練習。 評價本節課的表現。 1.完成課后習題和評價。 當堂練習，鞏固加深。拓展延伸。

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