資源簡介

2.花的學校
1.認識“荒、笛”等4個生字,讀準多音字“假”,會寫“落、荒”等13個字,會寫“陣雨、荒野”等 12個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文。能想象花“在綠草上跳舞,狂歡”等情景。
3.關注課文中有新鮮感的詞句。能仿照“雨一來,他們便放假了”的表達寫句子。
教學重難點
1.通過圈畫詞語感知課文描寫的情景,了解課文內容。
2.能關注有新鮮感的詞句,通過想象畫面、聯系生活實際理解詞句的意思。
一、內容詳解
這是一篇散文詩，兼有詩歌與散文的特點，具有詩歌的音樂美和節奏美，但又沒有分行和押韻。課文以“花的學校”為題，花是嬌嫩的、美麗的象征，有如孩子般純潔，他們在“地下的學校”，就像泥土里即將破土的苗，渴望外面精彩的世界。課文以兒童的視角描繪了一群活潑、天真、渴望自由的花孩子，通過豐富的想象，把孩子和媽媽之間的感情表現得自然深厚。
全文共九個自然段，描繪了一幅幅生動的畫面。先描寫了陣雨落下時，花兒在綠草上跳舞，狂歡;接著想象關了門做功課的花朵們，雨一來就放假了;然后想象他們穿著各色的衣裳，在雨中沖了出來;最后想象花孩子們急急忙忙趕回家，對著媽媽揚起了雙臂。畫面與畫面之間銜接緊密，渾然一體。
課文想象豐富而奇特，充滿兒童情趣，賦予“雷云”“東風”“花朵”等以人的行為。比如，運用“走過”“吹著”，惟妙惟肖地寫出了東風吹過原野的動態;描寫花朵時，運用一連串動詞，把花想象成“跑出來”，在綠草上“跳舞”“狂歡”，共赴一場花的宴會;同時，花兒也有學校，他們會“關了門做功課”，也會“放假”，花兒生長的特點和學生的學習生活巧妙地結合在一起，情景交融，讓我們看到了一群追求自由、向往自然的花孩子;課文最后兩個自然段中,“急急忙忙”“揚起雙臂”這些描寫，表現了花孩子對母親的依戀、對家庭的眷戀。
課文的字里行間洋溢著真摯的情感。“他們的家是在天上，在星星所住的地方”，表達了對自由的渴望。第8自然段的兩個疑問句使感情得到了升華。“他們也有他們的媽媽，就像我有我自己的媽媽一樣”，則把孩子和母親的感情表現得質樸而強烈。
初讀課文突破字詞。
1、課文朗讀。
（1）我讀了( )遍，我能(正確、流利、有感情)地朗讀。
（2）邊讀邊在課文中圈生字，畫生詞，不明白的畫上“ ”。
2、組詞，再抄寫一遍。
笛（ ） 猜（ ） 互（ ）
宙（ ） 蜻（ ） 五（ ）
看拼音，寫詞語。
huānɡ yě fēnɡ dí tiào wǔ
（ ） （ ） （ ）
shuānɡ bì zhèn yǔ kuánɡ fēnɡ
（ ） （ ） （ ）
4、在括號里填上合適的詞語。
（ ）的東風 ( )的荒野 ( )的花孩子
（ ）的媽媽 ( )的竹林 ( )的星星
5、按要求完成句子練習。
①用加點詞語寫句子。
例:雨一來，他們便放假了。
(1)清風一來，他們便
(2) -______, 便
②仿寫擬人句。
例:濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。
晶瑩的露珠走過草地，在草葉上
③把下列句子改寫成擬人句。
(1)柳枝隨風搖擺。
(2)牽牛花開了。
(3)小溪流向大海。
二、根據課文內容填空。
1、當雷云在天上( )( )。六月的陣雨落下的時候，( )( )的東風走過( )( )，在竹林中吹著( )( )。
2、于是，( )( )( )( )的花從無人知道的地方( )( )跑出來，在綠草上( )( )、( )( )。
3、樹枝在林中( )( )( )( )著，綠葉在( )( )( )簌簌地響，雷云( )( )大手。這時，花孩子們便穿了( )( )、( )( )、( )( )衣裳，( )( )出來。
三、閱讀理解。
清晨，我起床一看，玻璃上結滿了霜花。
這些霜花真是形狀各異、千姿百態，好像一幅幅美麗的圖畫。看，這上面是什么呢 噢，好一片茂密的“森林”!各種“樹木”蒼翠挺拔，樹下開滿了“野花”，一只小兔子在采蘑菇呢。瞧，這是一幅多么好的“百鳥朝鳳”圖!一只只“小鳥”，圍成一個圓圈，正在歡快地跳舞，一只美麗的“鳳凰”站在中間，就像一位美麗的少女。那不是“海底世界”嗎 一團團“海參”在搖擺、一條條“小魚”在游來游去，一個個“小海星”靜靜地躺在海底。
1.給短文取個題目，寫在文前的橫線上。
2.短文第二自然段，共有( )句話，是圍繞第( )句話來寫的。
3.第二自然段中有幾個ABB式的詞語 用橫線畫出來。照樣子再寫兩個。
三、拓展:你能把下面的花孩子送回家嗎
菊花 梨花 桃花 荷花
竹外( )三兩枝,春江水暖鴨先知。
待到重陽日,還來就( ).
3.接天蓮葉無窮碧，映日( )別樣紅。
4.忽如一夜春風來,千樹萬樹( )開。

展開更多......

收起↑