資源簡介

《朝花夕拾》
核心考點
一、 作者作品
1.作者: 魯迅（1881-1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。中國現代偉大的文學家、思想家、革命家。
2.作品: 《朝花夕拾》，原名《舊事重提》，創作于1926年，共收錄10篇回憶性散文。
3.體裁: 回憶性散文集。強調：不是小說！
4.創作背景:
五四運動后，新文化運動蓬勃發展，魯迅積極投身其中，創作了大量批判封建思想和傳統文化的雜文。
1926年，魯迅因支持學生運動被北京女子師范大學校長楊蔭榆開除，離開北京，南下廈門大學任教。
在人生的低谷時期，魯迅回首往事，寫下了這本回憶性散文集，寄托了對童年和故鄉的懷念，也表達了對封建社會和舊文化習俗的批判。
5.主要內容:
《狗·貓·鼠》: 回憶童年時養隱鼠的經歷，表達對弱小者的同情，批判了封建社會的黑暗與殘忍。
《阿長與<山海經>》: 回憶保姆長媽媽的樸實、善良和迷信，表達了對勞動人民的敬意和懷念。
《二十四孝圖》: 批判封建孝道對兒童天性的壓抑和扭曲，揭露了封建禮教的虛偽和殘酷。
《五猖會》: 回憶兒時盼望觀看迎神賽會的急切心情，以及父親強迫背誦《鑒略》帶來的失望，表達了對封建教育制度的批判。
《無常》: 回憶兒時對“無常”這一民間鬼神的喜愛，分析了“無常”形象的復雜性，展現了民間文化的豐富和趣味。
《從百草園到三味書屋》: 回憶童年在百草園的快樂生活，以及后來在三味書屋讀書的枯燥乏味，表達了對自由童年的懷念和對封建教育的批判。
《父親的病》: 回憶父親患病求醫的經歷，批判了中醫的落后和庸醫的愚昧，表達了對父親的懷念和對社會現實的不滿。
《瑣記》: 回憶少年時期離家求學的經歷，展現了作者對新知識的渴望和對封建社會的厭惡。
《藤野先生》: 回憶在日本仙臺留學期間，藤野先生對自己的關心和幫助，表達了對藤野先生的感激和敬佩。
《范愛農》: 回憶與朋友范愛農的交往，展現了范愛農的正直和不屈，以及在革命后的悲慘命運，表達了作者對革命烈士的懷念和對社會現實的反思。
6.作品主題:
對童年和故鄉的懷念
對封建社會和舊文化習俗的批判
對勞動人民的敬意和同情
對新知識的渴望和對未來的追求
對人生和社會的深刻思考
7.藝術特色:
語言質樸而深刻，充滿感情，具有獨特的“魯迅風格”。
善于運用象征、對比、諷刺等手法，增強作品的藝術感染力。
敘事生動，描寫細致，人物形象鮮明，具有很強的可讀性。
以小見大，由個人的經歷和感受反映時代和社會的變遷。
二、 主要人物
魯迅: 本書的敘述者，以第一人稱“我”的身份出現，回顧自己童年、少年時期的生活和感受，并對往事進行思考和評價。
長媽媽（阿長）: 魯迅兒時的保姆，一個出身農村的勞動婦女，性格善良、樸實，但也迷信、守舊。
藤野先生: 魯迅在日本仙臺留學期間的解剖學老師，一位正直、善良、熱心的日本學者，對魯迅關懷備至，給了他很多幫助和鼓勵。
范愛農: 魯迅的朋友，一個正直、不屈、富有才華的革命者，但在革命后卻備受冷落，最終不幸落水身亡。
衍太太: 魯迅兒時的鄰居，一個精通禮節的婦人，性格有些虛偽，喜歡說風涼話，但也樂于幫助別人。
壽鏡吾（先生）: 魯迅在三味書屋讀書時的老師，一位方正、質樸、博學的宿儒，但教學方法陳舊，缺乏生氣。
三、 主要故事情節
請參考上述“主要內容”中每篇散文的簡要概括，并結合原文熟悉具體的故事情節，特別是那些 典型事件 和 重要細節描寫，它們往往是考試的重點。
四、 重要細節
《狗·貓·鼠》: 隱鼠、長媽媽講貓是老虎的先生的故事、魯迅痛打貓為隱鼠復仇。
《阿長與<山海經>》: 長媽媽的“切切察察”、長媽媽講長毛的故事、長媽媽買來繪圖的《山海經》。
《二十四孝圖》: 老萊娛親、郭巨埋兒、魯迅的“孝順”觀念。
《五猖會》: “吹都都”、看賽會的愿望落空、父親強迫背誦《鑒略》。
《無常》: 活無常的形象、目連戲中的活無常、陰間與陽間的對比。
《從百草園到三味書屋》: 百草園的景色和游戲、捕鳥、三味書屋的匾和畫、先生的形象、問“怪哉”蟲被斥責。
《父親的病》: 兩位中醫的診治、各種奇怪的藥引、父親最終去世。
《瑣記》: 衍太太的虛偽、中西學堂、南京的學堂、留學的經歷。
《藤野先生》: 藤野先生的形象、修改講義、電影事件、惜別照相。
《范愛農》: 刺殺恩銘的電報、范愛農的反對、紹興光復、報館事件、范愛農落水身亡。
五、 核心主題思想
對童年和故鄉的懷念，對美好事物的珍視。
對封建社會和舊文化的批判，對人性的壓抑和扭曲的揭露。
對勞動人民的敬意和同情，對他們的命運的關注。
對新知識的渴望和對未來的追求，對個人價值的思考。
對人生和社會的深刻思考，對人性的復雜性的探索。
六、 藝術特色
語言風格: 質樸、自然、流暢、生動，富有感彩，體現了魯迅獨特的“雜感”風格。
敘事技巧: 以小見大，從個人經歷出發，反映時代和社會的變遷；善于運用細節描寫，刻畫人物形象，營造氣氛，增強作品的感染力。
表現手法: 象征、對比、諷刺、幽默、白描等，使作品更具藝術表現力和思想深度。
七、 作品價值和現實意義
《朝花夕拾》是魯迅的代表作之一，也是中國現代文學史上重要的散文集。
作品具有很高的思想性和藝術性，對后世文學創作產生了深遠的影響。
作品所反映的社會問題和人性問題，至今仍有現實意義，值得我們深思和借鑒。
八、 拓展延伸
了解魯迅的生平和思想，以及他所處的時代背景。
閱讀魯迅的其他作品，如《吶喊》、《彷徨》等，比較不同作品的風格和主題。
聯系現實生活，思考作品所反映的社會問題和人性問題。
答題技巧
答題技巧是取得高分的利器，但技巧的運用要建立在對作品的深入理解和準確記憶之上。以下技巧結合《朝花夕拾》的特點，幫助你更高效地答題：
一、 審題——洞察題意，明確方向
1.關鍵詞句細細品：
（1）人物類：題干中常出現人物姓名、身份、性格特點、典型事件等關鍵詞，如“阿長”、“藤野先生”、“隱鼠”、“看五猖會”、“改悔罷”等。
例：“簡析《阿長與<山海經>》中長媽媽這一人物形象。”
審題時要抓住“長媽媽”和“人物形象”兩個關鍵詞，回憶長媽媽的性格特點和典型事件，從多個角度進行分析。
（2）事件類：題干中常出現事件名稱、起因、經過、結果等關鍵詞，如“隱鼠事件”、“看五猖會”、“父親的病”、“學醫”等。
例：“《五猖會》中作者為什么最終沒有看到賽會？這樣安排有何用意？”
審題時要抓住“沒有看到賽會”和“用意”兩個關鍵詞，分析事件的起因、經過和結果，并結合作者的寫作意圖進行解答。
（3）語句類：題干中常出現具體的句子或段落，要求進行賞析或分析其作用。
例：“賞析《藤野先生》中‘他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道’這句話。”
審題時要抓住句子的關鍵詞和修辭手法，并結合句子所在的語境和人物情感進行分析。
（4）主題、手法類: 題干中會涉及對作品的主題思想、寫作手法等方面的考察，如“懷念”、“批判”、“象征”、“對比”、“諷刺”等。
例：“《朝花夕拾》表達了作者怎樣的思想感情？”
審題時要抓住“思想感情”這一關鍵詞，回憶作品中表達的多種情感，并結合作品的時代背景進行分析。
2.題目類型精準判斷：
選擇題：快速瀏覽選項，排除明顯錯誤的選項，再結合原文內容進行判斷，選擇最符合題意的答案。
填空題：根據上下文語境和語法要求，準確填入所需信息，注意字數限制和規范書寫。
簡答題：分點作答，層次分明，要點突出，語言簡潔，字數適中。
分析題：結構完整，邏輯清晰，論證充分，結論明確，注意結合原文內容進行分析。
3.分值暗示答題深度:
低分題（1-2分）：通常考查基礎知識，如作者、作品、人物、情節等，答案簡潔明了即可。
中等分值題（3-4分）：通常考查對作品的理解和分析，如人物形象、主題思想、寫作手法等，需要結合原文內容進行分析，并用簡潔流暢的語言表達。
高分題（5分及以上）：通常考查對作品的綜合分析和評價，如作品的思想意義、藝術價值等，需要更全面、深入地分析和論述，并體現一定的思辨能力。
二、 構思——整合信息，精準作答
1.知識點快速檢索:
審題之后，快速回憶與題目相關的作者、作品、人物、情節、主題、藝術特色等知識點，并將這些知識點與題干要求結合起來，篩選出最合適的答案。
例如：遇到關于人物形象分析的題目，可以回憶該人物的外貌、語言、行動、心理描寫，以及相關的典型事件，并結合人物所處的時代背景和作者的創作意圖進行分析。
2.邏輯結構清晰呈現:
選擇題、填空題：直接點明答案或準確填入所需信息。
簡答題：運用“總—分—總”或“分—總”結構，分點作答，每個要點用簡潔的語言概括，最后進行總結。
分析題：運用“引—議—聯—結”結構，先引用原文或概述相關內容，然后進行分析和論證，并聯系作品的主題、作者的意圖或現實生活，最后得出結論。
3.文本證據有效支撐:
避免空洞議論，要用具體的原文內容支撐觀點。
盡量引用原文語句或關鍵詞，并用引號標明，增強答案的說服力。
如果無法準確引用原文，可以用自己的語言概括原文內容，但要忠于原文意思，不要隨意發揮。
三、 表達——規范書寫，準確流暢
1.卷面整潔，字跡工整:
規范書寫漢字，避免潦草和錯別字。
保持卷面整潔，不要涂改過多，影響閱卷老師的印象。
2.語言準確，精煉簡潔:
選擇恰當的詞語，準確表達意思，避免口語化表達。
精煉語言，刪除冗余信息，用最少的文字表達最完整的意思。
3.語法規范，邏輯清晰:
注意句子結構完整，主謂賓搭配恰當，避免語法錯誤。
理清句子之間的邏輯關系，使用恰當的連詞，使表達流暢自然。
四、 針對《朝花夕拾》的額外技巧
1.關注情感基調: 《朝花夕拾》的語言風格質樸自然，但飽含著作者豐富的情感，答題時要注意體會作品的情感基調，并用準確的語言表達出來，如：
對童年的懷念和對美好事物的珍視
對封建社會和舊文化的批判
對勞動人民的敬意和同情
對新知識的渴望和對未來的追求
2.注意象征意義: 作品中的一些事物和人物具有象征意義，答題時要善于挖掘這些象征意義，提升答案的深度，如：
隱鼠：象征弱小者
長媽媽：象征勞動人民
藤野先生：象征新知識和光明
范愛農：象征革命者
3.結合時代背景: 《朝花夕拾》創作于五四運動前后，作品中的人物和事件都帶有鮮明的時代烙印，答題時要注意結合作品的時代背景進行分析，增強答案的時代感和歷史感。
五、 總結
掌握答題技巧可以幫助同學們在中考名著閱讀中更高效地答題，取得更好的成績。 但是，答題技巧只是輔助手段，最終還是要建立在對作品的深入理解和準確記憶的基礎之上。同學們在復習時，要把重點放在理解作品的主題思想、人物形象和藝術特色上，并結合練習題鞏固記憶，才能真正提高自己的名著閱讀能力。
重難點突破
《朝花夕拾》作為魯迅先生的回憶性散文集，在中考名著閱讀中占有重要地位。以下針對考試重難點進行細致解析，幫助你有效突破瓶頸，提升答題能力：
一、 人物形象分析——抽絲剝繭，深入人心
1.多角度分析人物性格:
外貌描寫: 通過人物的外貌特征，推測其性格和身份，例如：阿長“身材生得高大，黃胖而矮”，展現了她勞動婦女的健壯和樸實。
語言描寫: 通過人物的語言表達，分析其思想感情和性格特點，例如：長媽媽的“切切察察”，體現了她愛八卦和迷信的特點；藤野先生“緩慢而很有頓挫的聲調”，體現了他嚴謹治學的態度。
行動描寫: 通過人物的行為舉止，展現其性格特征和精神風貌，例如：魯迅追打貓為隱鼠復仇，體現了他對弱小者的同情和對殘暴者的憎恨；藤野先生為魯迅修改講義，體現了他對學生的關心和愛護。
心理描寫: 通過人物的內心活動，揭示其思想感情和價值觀念，例如：魯迅在觀看“無常”戲時，對“無常”的喜愛和同情，體現了他對民間文化和底層人民的關注；魯迅在目睹中國人被槍斃時，內心的憤怒和悲哀，體現了他的愛國情懷和對國民劣根性的批判。
2.結合情節，挖掘人物背后的意義:
人物性格的形成往往與其經歷和所處環境密切相關，分析人物形象時，要聯系作品中的具體情節，例如：長媽媽的迷信思想源于她所處的封建社會環境；范愛農的悲劇命運源于革命后的社會黑暗和人情冷暖。
分析人物形象，最終要落腳到作品的主題思想上，例如：長媽媽的形象體現了魯迅對勞動人民的敬意和同情；藤野先生的形象體現了魯迅對新知識和光明的追求；范愛農的形象體現了魯迅對革命者的緬懷和對社會現實的反思。
3.善用修辭手法，分析人物形象的塑造:
對比: 通過對比不同人物的性格和命運，突出主要人物的形象特點，例如：魯迅將阿長和衍太太進行對比，突出了阿長的善良和真誠；將藤野先生和那些麻木的中國留學生進行對比，突出了藤野先生的高尚和偉大。
象征: 用具體的人物形象象征抽象的觀念或情感，例如：隱鼠象征弱小者，貓象征殘暴者，無常象征民間文化和底層人民。
諷刺: 用夸張、反語等手法，揭露人物的缺點或社會的黑暗，例如：魯迅對《二十四孝圖》中“老萊娛親”和“郭巨埋兒”的諷刺，揭露了封建孝道的虛偽和殘酷。
二、 主題思想概括——提煉升華，直擊本質
2.多層次概括作品的主題:
（1）《朝花夕拾》的主題并非單一，而是多層次、多方面的，既有對個人情感的表達，也有對社會問題的思考。
（2）答題時要避免空洞的議論，要用具體的原文內容支撐觀點，并從多個角度概括作品的主題思想，例如：
對童年和故鄉的懷念
對封建社會和舊文化的批判
對勞動人民的敬意和同情
對新知識的渴望和對未來的追求
對人生和社會的深刻思考
3.聯系時代背景，深化主題理解:
（1）《朝花夕拾》創作于五四運動前后，新舊思想激烈碰撞的時代，作品中的人物和事件都帶有鮮明的時代烙印。
（2）要結合當時的社會現實和魯迅的個人經歷，理解作品的時代意義和現實意義，例如：
作品對封建思想和傳統文化的批判，體現了五四時期新文化運動的精神。
作品對勞動人民的關注和同情，體現了魯迅的人道主義精神。
作品對新知識的渴望和對未來的追求，體現了魯迅的愛國情懷和對中國未來的希望。
三、 藝術手法鑒賞——細致入微，品味精妙
1.識別常見寫作手法:
（1）修辭手法: 比喻、擬人、夸張、排比、反問、設問等。
例如：《狗·貓·鼠》中將貓比喻成“老虎的先生”，用諷刺的手法揭露了貓的虛偽和殘忍。
（2）描寫手法: 肖像、語言、動作、心理描寫，以及細節描寫等。
例如：《阿長與<山海經>》中對長媽媽外貌、語言、行動的描寫，刻畫了一個鮮活的勞動婦女形象。
（3）敘述方式: 順敘、倒敘、插敘等。
例如：《父親的病》中穿插了對兩位中醫的回憶，豐富了作品的內容，也使主題表達更加深刻。
2.分析手法的作用，升華理解:
（1）要結合具體內容分析藝術手法在塑造人物形象、推動情節發展、表達主題思想等方面的作用。
（2）避免簡單羅列手法，要分析其表達效果和給讀者的感受，例如：
《從百草園到三味書屋》中運用對比手法，將百草園的自由快樂與三味書屋的枯燥乏味進行對比，突出了作者對自由童年的懷念和對封建教育的批判。
《藤野先生》中運用細節描寫，展現了藤野先生對魯迅的關心和幫助，突出了藤野先生的高尚品格，也表達了作者對藤野先生的感激和敬佩之情。
《范愛農》中運用象征手法，將范愛農的悲劇命運與革命后的社會現實聯系起來，表達了作者對革命者的緬懷和對社會現實的反思。
四、 額外提醒
《朝花夕拾》是一部散文集，要分清每篇散文的主題和寫作特點。
注意區分作品中的“我”和現實中的魯迅，作品是經過藝術加工的，并非完全等同于作者的真實經歷。
關注作品中的人物關系，理解人物之間的相互影響和命運關聯。
積累常見的文學常識，如作品的體裁、寫作背景、主要內容、藝術特色等。
易錯點提醒
考生在復習《朝花夕拾》時，往往會因為粗心大意或理解偏差而犯一些錯誤。以下列舉了常見的易錯點，并結合具體例子進行分析，幫助你規避失分陷阱，提升答題準確率：
一、 基礎知識記憶不清
1.混淆作者、作品:
易錯點： 將魯迅的其他作品，如《吶喊》、《彷徨》等，與《朝花夕拾》混淆，或者將魯迅與其他作家的作品混淆。
例題：《朝花夕拾》中塑造了孔乙己這一令人印象深刻的人物形象，請簡要分析其性格特點。
錯誤分析： 孔乙己是魯迅小說集《吶喊》中的人物，并非《朝花夕拾》中的人物。
2.記錯人物、事件:
易錯點： 將不同人物或事件混淆，或者記錯人物的性格特點、事件的起因、經過、結果等。
例題：《朝花夕拾》中，是誰給“我”買來了繪圖的《山海經》？
錯誤分析： 有些同學可能會誤認為是“我”的父親或叔祖，而實際上是長媽媽（阿長）。
3.張冠李戴，移花接木:
易錯點： 將不同人物的言行或不同事件的情節拼湊在一起，或者將其他作品的內容套用到《朝花夕拾》中。
例題：《朝花夕拾》中，魯迅在日本仙臺留學期間，曾受到一位日本老師的歧視，這位老師是誰？
錯誤分析： 魯迅在仙臺留學期間受到的是藤野先生的關懷和幫助，從未被任何老師歧視。這道題可能是將魯迅在小說《藤野先生》中所虛構的情節與現實混淆了。
二、 審題不清，答非所問
1.忽略關鍵詞:
易錯點： 沒有仔細閱讀題干，忽略了關鍵詞，導致答題方向錯誤。
例題：《五猖會》中，“我”對賽會充滿期待，作者這樣安排有何用意？
錯誤分析： 有些同學可能會直接回答“表達了作者對童年的懷念”，而忽略了題干中的“對賽會充滿期待”這一關鍵詞。正確的答案應該是：作者通過描寫“我”對賽會的期待，與最終因父親強迫背書而錯失賽會形成對比，批判了封建教育制度對兒童天性的壓抑。
2.混淆題型要求:
易錯點： 沒有區分不同題型的答題要求，例如將簡答題的答案寫成分析題的形式，或者將分析題的答案寫成選擇題的形式。
例題：《朝花夕拾》中，藤野先生是一個怎樣的人？
錯誤分析： 有些同學可能會簡單地回答“藤野先生是一個好人”，而沒有結合原文內容進行具體的分析和說明。這道題應該用簡答題的形式，分點概括藤野先生的性格特點，并結合具體事例進行說明。
3.超出答題范圍:
易錯點： 沒有把握好答題的范圍，過度拓展，或者將其他作品的內容引入答案中。
例題：簡述《二十四孝圖》的主要內容。
錯誤分析： 有些同學可能會詳細地描述“老萊娛親”和“郭巨埋兒”的故事，而忽略了題干中的“簡述”二字。正確的答案應該是：用簡潔的語言概括《二十四孝圖》所講述的24個孝子的故事，并點明作者批判封建孝道的意圖。
三、 文本支撐不足，空洞議論
1.缺乏原文依據:
易錯點： 沒有結合原文內容進行分析，答案缺乏說服力。
例題：分析《范愛農》中范愛農的悲劇命運。
錯誤分析： 有些同學可能會籠統地回答“范愛農的悲劇命運是社會造成的”，而沒有結合原文具體分析范愛農的性格特點、所處環境，以及造成他悲劇命運的具體原因。
2.主觀臆斷，隨意發揮:
易錯點： 脫離原文內容，主觀臆斷，隨意發揮，導致答案偏離主題。
例題：《朝花夕拾》中，魯迅為什么討厭貓？
錯誤分析： 有些同學可能會回答“因為貓不講衛生”，或者“因為貓喜歡抓老鼠”，而忽略了作品中的具體描寫和作者的真實意圖。
3.以偏概全，斷章取義:
易錯點： 只關注作品的局部內容，而忽略了作品的整體性和主題思想。
例題：《從百草園到三味書屋》中，作者表達了對百草園的懷念和對三味書屋的厭惡，請分析原因。
錯誤分析： 有些同學可能會簡單地回答“百草園好玩，三味書屋不好玩”，而沒有深入分析百草園和三味書屋分別代表的兩種生活方式和教育理念。
四、 語言表達不規范
1.語法錯誤，用詞不當:
易錯點： 句子成分殘缺、語序混亂、主謂不一致、搭配不當等語法錯誤，或者用詞不準確、表達不流暢。
例題：《藤野先生》中，藤野先生是一個怎樣的老師？
錯誤表達： “藤野先生是一個很好的老師，他很關心魯迅。”
修改建議： “藤野先生是一位品格高尚、治學嚴謹、關愛學生的優秀教師，他對魯迅無微不至的關懷和幫助，體現了他高尚的師德和人格魅力。”
2.邏輯混亂，條理不清:
易錯點： 答案缺乏邏輯性，要點之間沒有層次和聯系，表達混亂，難以理解。
例題：簡述《狗·貓·鼠》的主要內容。
錯誤表達： “魯迅小時候養了一只隱鼠，后來被貓吃了，魯迅很生氣，就打貓。魯迅還回憶了長媽媽講的故事，以及自己對貓的看法。”
修改建議： “《狗·貓·鼠》主要講述了魯迅童年時期養隱鼠、痛恨貓的經歷。作者通過回憶隱鼠被貓吃掉、自己追打貓為隱鼠復仇等事件，表達了對弱小者的同情，并批判了封建社會的黑暗與殘忍。”
五、 總結
規避易錯點是取得高分的關鍵。建議同學們在復習時，要做到以下幾點：
夯實基礎，準確記憶: 熟讀原文，準確記憶作品的作者、作品、人物、情節、主題、藝術特色等基礎知識。
仔細審題，明確要求: 認真閱讀題干，抓住關鍵詞，辨明題目類型，明確分值及答題要求。
結合原文，精準作答: 避免空洞議論，要用具體內容支撐觀點，盡量引用原文語句或關鍵詞。
規范表達，邏輯清晰: 注意語法規范，用詞準確，表達流暢，層次分明，邏輯清晰。
實戰演練
光說不練假把式！想要在中考名著閱讀中取得好成績，除了掌握基礎知識和答題技巧外，還需要進行實戰演練。以下精選了不同類型的模擬試題，并提供詳細解析，幫助你查漏補缺，提升應試能力：
一、 選擇題
1.下列關于《朝花夕拾》的說法，不正確的是（ ）
A. 這是一部回憶性散文集，記錄了魯迅童年、少年時期的生活和對往事的思考。
B. 作品語言質樸而深刻，充滿感情，體現了魯迅獨特的“雜感”風格。
C. 作品以時間為序，講述了作者從童年到青年時期的成長經歷。
D. 作品表達了作者對童年和故鄉的懷念，對封建社會和舊文化習俗的批判，對勞動人民的敬意和同情，對新知識的渴望和對未來的追求。
解析: C 選項錯誤。 《朝花夕拾》并非完全按照時間順序來寫作，有些文章穿插了不同時期的回憶，例如《瑣記》中就包含了作者在紹興、南京、東京等地的求學經歷。
2.《朝花夕拾》中，哪篇文章主要回憶了作者在日本仙臺留學期間的經歷？（ ）
A. 《狗·貓·鼠》
B. 《藤野先生》
C. 《范愛農》
D. 《無常》
解析: B 選項正確。 《藤野先生》是唯一一篇專門回憶作者在日本留學經歷的文章，其他選項都與作者的童年或少年時期相關。
3.下列哪個人物不是《朝花夕拾》中的人物？（ ）
A. 長媽媽
B. 藤野先生
C. 范愛農
D. 祥子
解析: D 選項正確。 祥子是老舍小說《駱駝祥子》中的主人公，并非《朝花夕拾》中的人物。
4.《朝花夕拾》中，作者對“無常”這一民間鬼神形象的態度是（ ）
A. 厭惡
B. 恐懼
C. 喜愛
D. 漠視
解析: C 選項正確。 作者在文中表達了對“無常”的喜愛之情，認為他“不但活潑而詼諧”，“而且爽直，愛發議論，有人情”。
二、 填空題
1.《朝花夕拾》中，給“我”買來繪圖版《山海經》的是_________。（人名）
2.《二十四孝圖》中，作者重點批判了_________和_________兩個故事。（故事名）
3.《五猖會》中，“我”最終沒有看到賽會，是因為父親逼迫“我”背誦_________。（書名）
4.《藤野先生》中，藤野先生送給魯迅一張照片，背面寫著_________二字。（二字詞語）
答案:
1.長媽媽（阿長）
2.老萊娛親，郭巨埋兒
3.《鑒略》
4.惜別
三、 簡答題
1.簡述《狗·貓·鼠》中“我”痛恨貓的原因，并分析作者這樣寫的用意。（6分）
解析:
原因：（1）貓玩弄弱者，折磨老鼠，與人類的“幸災樂禍”心理相似。（2）貓有媚態，令作者反感。（3）貓的叫聲擾人清夢，影響作者讀書和休息。
用意：（1）表達對弱小者的同情。（2）批判人性的陰暗面。（3）表達對自由生活的向往。
參考答案：
“我”痛恨貓的原因主要有三個：第一，貓喜歡玩弄弱者，捉住老鼠后不立即咬死，而是盡情玩弄，這與人類的“幸災樂禍”心理相似，令作者反感。第二，貓雖然屬于猛獸，卻有媚態，這與作者的價值觀不符。第三，貓在夜間交配時發出刺耳的叫聲，影響作者讀書和休息。作者這樣寫，一方面表達了對弱小者的同情，另一方面批判了人性的陰暗面，同時也表達了對自由生活的向往。
2.簡析《藤野先生》中藤野先生的形象。（4分）
解析:
藤野先生是一位正直善良、治學嚴謹、關愛學生的優秀教師。
具體事例：為魯迅修改講義、關心魯迅的身體健康、擔心魯迅不肯解剖尸體、鼓勵魯迅學習、在魯迅離開仙臺時贈送照片和臨別贈言。
參考答案：
藤野先生是一位正直善良、治學嚴謹、關愛學生的優秀教師。他細心地為魯迅修改講義，關心魯迅的身體健康，擔心魯迅因為文化差異不肯解剖尸體，并且不斷鼓勵魯迅學習。在魯迅離開仙臺時，他贈送照片并寫下“惜別”二字，表達了對魯迅的關懷和期望。藤野先生的形象體現了作者對新知識和光明的追求，以及對真誠友誼的珍視。
四、 分析題
1.賞析《從百草園到三味書屋》中“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了”這句話。（5分）
解析:
修辭手法： 排比，運用多個短句，節奏明快，富有韻律感，增強了語言的 expressiveness。
描寫手法： 運用視覺、聽覺等多種感官描寫，將百草園的景色描繪得生動形象，充滿生機和活力。
表達效果： 渲染了百草園的美麗和趣味，表達了作者對童年生活的懷念之情。
主題關聯： 與文章主題“從百草園到三味書屋”相呼應，突出了百草園的自由快樂，為下文寫三味書屋的枯燥乏味做了鋪墊。
參考答案：
這句話運用排比的修辭手法，列舉了百草園中多種景物，如碧綠的菜畦、光滑的石井欄、高大的皂莢樹、紫紅的桑椹，以及鳴蟬、黃蜂、云雀等動物，并運用視覺、聽覺等多種感官描寫，將百草園的景色描繪得生動形象，充滿生機和活力。排比的運用，使句子節奏明快，富有韻律感，增強了語言的表現力。作者通過細致入微的描寫，渲染了百草園的美麗和趣味，表達了對童年生活的懷念之情。這句話也與文章主題“從百草園到三味書屋”相呼應，突出了百草園的自由快樂，為下文寫三味書屋的枯燥乏味做了鋪墊。
2.《朝花夕拾》中，作者塑造了多個令人印象深刻的人物形象，請結合作品內容，分析其中一個人物形象對你的啟發。（8分）
解析：
選擇一個人物形象，如長媽媽、藤野先生、范愛農等。
結合原文內容，分析人物的性格特點、典型事件、命運遭遇等。
聯系自身實際，談談你從人物身上學到了什么，或者你對人物的看法和感受。
參考答案：
（以長媽媽為例）
《朝花夕拾》中，長媽媽是一位令我印象深刻的人物。她是一位來自農村的勞動婦女，性格善良、樸實，但也迷信、守舊。她對“我”無微不至地照顧，給我講故事、買繪圖的《山海經》，但也限制“我”的自由，不許“我”玩耍。長媽媽的形象反映了中國傳統社會中勞動婦女的普遍特征，她們勤勞善良，但也受到封建思想的束縛。
長媽媽的形象讓我認識到，人性的復雜性和社會環境對人性的影響。雖然長媽媽身上有缺點，但她對“我”的愛是真誠的，她的善良和勤勞也值得我們學習。同時，我們也要警惕封建思想對人性的束縛，努力追求自由和解放。
五、 總結
實戰演練是檢驗學習成果的有效方式。建議同學們在復習時，要多做練習題，并及時總結經驗教訓，查漏補缺，不斷提高自己的名著閱讀能力。相信只要認真復習，勤于練習，就一定能在中考名著閱讀中取得好成績！

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