資源簡介

教學設計
課標要求 閱讀世界地圖，描述世界海陸分布狀況，說出七大洲、四大洋的分布。 在世界地形圖上指出陸地主要地形和海底主要地形的分布，觀察地形分布大勢。
學生特征分析 八年級的學生經過一年的地理知識學習，分析問題、解決問題的能力有一定的提高，也具備了一定的地理學科素養。但因為該章節知識為七年級上進行教學，時間較久，學生對于具體知識點的遺忘較多，同時學生在復習中綜合思維和解決問題的能力有所欠缺還需進一步提升。
教學目標 1.運用地圖和數據，說出地球表面海陸所占比例，描述海陸分布特點。 2.在世界地圖上說出七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征，在地圖上識別七大洲、四大洋。 3.通過視頻、圖片，認識地形類型的“世界之最”，進行直觀感受，養成樂于并善于觀察的習慣，體會大自然的偉大與神奇，通過探尋海底的秘密，了解海底地形概念及特點，初步理解人地關系。
教學重點 七大洲、四大洋的名稱、分布；各大洲分界線。
教學難點 建立七大洲、四大洋的空間概念。
教學方法 多媒體輔助教學、討論練習法
教學環境及 資源準備 教師：世界地圖、教材、多媒體演示資料 學生：習題、教材、尺子、量角器、筆等物品
教學過程設計
教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖
導入 北京時間2023年8月24 日中午12點，日本福島第一核電站啟動核污染水排海程序，預估排放時間將長達30年。播放清華大學日本福島核污水排放入海后的模擬視頻，思考一下核污水入海主要影響了哪些地區？帶著這個問題，我們進入今天的知識復習。 觀看視頻，思考問題 通過時事熱點引發學生興趣，喚醒學生對于七年級知識的記憶。同時，本案例可以加深學生對世界環境的保護意識，促進學生形成保護地球家園的觀念以及關心世界的態度。
活動一 在黑板上繪制七大洲四大洋分布簡圖，并引導學生在白紙上自己動手畫一畫。 引導學生標注七大洲四大洋的名字，添加重要經緯線。引導學生說出海陸面積比。 引導學生將繪制完成的地圖圍成一個紙筒，引導學生從另一個角度看世界。 隨機抽取六名學生進行多媒體大洲和大洋的分布交互練習，檢驗學習成果。 通過教師引導以及對七大洲四大洋的基礎知識掌握，借助工具的幫助完成地圖繪制。 標注七大洲四大洋的名字，添加重要經緯線，了解海陸面積比為7：3；加深對東西半球分界線記憶。 將繪制完成的地圖圍成一個紙筒，觀察歐洲與北美洲、非洲與南美洲的距離；觀察大西洋的形態。 參與多媒體交互學習，加深對知識點的記憶。 通過手繪地圖的方式，學生可以更加直觀地了解七大洲和四大洋的地理位置、形狀、大小和相互之間的相對位置關系。這有助于加深學生對地理知識的理解和記憶。 手繪地圖需要學生自己動手繪制，這不僅能夠鍛煉學生的動手能力，還能夠激發學生的創意思維，讓學生在創作過程中發揮自己的想象力和創造力。
活動二 在限時五分鐘，閱讀教材，以小組的形式尋找各大洲的分界線，并將結果填在自己手繪地圖的相應位置。 計時結束后派出代表在黑板上相應位置填出各大洲分界線的名稱。 （1）設定任務，讓學生小組內討論并找出各大洲之間的分界線。 （2）鼓勵學生在地圖上標記出他們找到的分界線，并準備向全班展示他們的發現。 大陸分界線是地理學中的重要概念，通過引導學生自主找出大陸分界線，可以讓學生更加深入地了解大陸分界線的概念和具體位置，從而提高他們的地理知識水平。
歷年真題闖關 督促學生在課上自主完成習題，并以問答的形式進行講解，引發學生思考。督促學生做筆記、訂正答案。 完成學案上的真題，教師講解是及時做筆記，并用紅筆訂正答案。 講練結合，加深知識的理解，鞏固記憶。同時緊密聯系學業水平測試，培養學生良好的做題習慣.
課堂小結 展示思維導圖： 地球是我們共同的家園，我們每個人都應該為保護地球環境貢獻自己的力量。然而，一些不負責任的行為，如核污水的排放，不僅對當地環境造成嚴重污染，還會對全球環境產生深遠的影響。它們將會污染海洋生態系統，對海洋生物和人類健康造成極大的威脅。此外，核污水中的放射性物質還會通過海洋環流擴散到全球各地，對全球環境產生不可逆轉的影響。 因此，我們應該采取積極的措施來防止核污水的排放。這需要各國政府、企業和公眾共同努力，加強環境保護意識，采取更加環保、可持續的發展方式，以確保我們的地球能夠持續地為我們提供資源和生存條件。只有這樣，我們才能確保我們的家園——地球能夠永遠健康、美麗、充滿生機和活力。
板書設計
陸地與海洋
作業設計
將手繪地圖張貼在筆記本上，整理大陸分界線等筆記并記憶、復習。
教學反思
在本次教學中，大多數學生能夠積極參與課堂活動，表現出較高的興趣和熱情，在手繪地圖的活動中，學生能夠直觀地理解大陸和大洋之間的相對位置關系，但在教學過程中發現對于一些抽象的概念，如大陸分界線，需要更多的實例和圖表來幫助學生理解。在今后的教學中，可以增加更多的示例圖片和視頻，讓學生更加深入地了解較為抽象的地理知識，同時在評價中，注重鼓勵學生的參與度和探究精神，以激發他們的學習動力。

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