資源簡介

學(xué)科 生物 備課人 課時(shí)安排 1 授課時(shí)間
課題 呼吸作用消耗氧氣釋放二氧化碳 課型 新授課 授課班級(jí) 學(xué)歷案序號(hào)
一.學(xué)習(xí)目標(biāo)
課標(biāo)要求 1、描述綠色植物的呼吸作用。 2、能舉例說明呼吸作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中的應(yīng)用。 3、在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過程。 4、在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)過程中，初步培養(yǎng)學(xué)生猜想、推理、概括分析、綜合能力。 5、通過光合作用和呼吸作用關(guān)系的比較，使學(xué)生初步樹立辯證唯物主義觀點(diǎn)。
學(xué)習(xí)目標(biāo) 通過觀看實(shí)驗(yàn)，說明植物在呼吸作用中能夠釋放能量，產(chǎn)生二氧化碳并消耗氧氣，總結(jié)呼吸作用概念和實(shí)質(zhì)。 通過實(shí)例，理解呼吸作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)用。 通過分析大氣中二氧化碳，說出呼吸作用的意義。
二.評(píng)價(jià)任務(wù)（標(biāo)準(zhǔn)）
任務(wù)一：通過觀看三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，合作解決系列問題，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，歸納出呼吸作用的概念。（檢測目標(biāo)1） 任務(wù)二：通過分析生活及農(nóng)業(yè)中的實(shí)例，能判斷呼吸作用在實(shí)際生活中的應(yīng)用。（檢測目標(biāo)2） 任務(wù)三：通過觀看碳-氧平衡示意圖，能從多方面了解光合作用對(duì)生物圈的重要意義。（檢測目標(biāo)3）
三.學(xué)習(xí)過程
學(xué)法建議 一、小組合作：同桌合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，交流討論，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。 二、自主閱讀：閱讀教材資料分析、插圖和課本，自主學(xué)習(xí)本節(jié)課相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。 三、歸納整理：自主對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行歸納整理。
課前預(yù)習(xí) 【自主梳理】 呼吸作用 1. 種子萌發(fā)釋放了 2. 種子萌發(fā)產(chǎn)生了 3. 種子萌發(fā)消耗了 反應(yīng)式： 實(shí)質(zhì)： 。 4、 是生物的共同特征 5、綠色植物在維持生物圈 的作用
課課中學(xué)習(xí) 一、導(dǎo)入
有人酷愛花卉，綠色植物通過光合作用吸收二氧化碳，釋放氧氣，能夠更新居室的空氣，于是在臥室里擺放多盆綠色植物。你認(rèn)為這種做法科學(xué)嗎？為什么？植物呼吸作用與我們平時(shí)所說呼吸相同嗎？ 二、教學(xué)過程 學(xué)習(xí)任務(wù)一：綠色植物呼吸作用的過程 視頻“演示實(shí)驗(yàn)”種子呼吸時(shí)放熱，學(xué)生認(rèn)真觀察，哪一個(gè)水瓶溫度高？ 學(xué)生思考：
1．為什么甲瓶溫度高出很多？
2．說明種子在萌發(fā)過程中發(fā)生了能量變化嗎？怎樣變化的？
師生總結(jié)：種子萌發(fā)時(shí)，它所含有的有機(jī)物發(fā)生了分解，釋放出了能量用于種子萌發(fā)，還有一部分能量以熱能的形式散失了。 視頻示范“演示實(shí)驗(yàn)”種子呼吸時(shí)釋放二氧化碳，同學(xué)認(rèn)真觀察，你看到了什么現(xiàn)象？找同學(xué)回答
學(xué)生思考：為什么瓶中液體會(huì)變渾濁？說明種子萌發(fā)過程中放出的是什么氣體？
學(xué)生歸納：說明種子萌發(fā)時(shí)放出了二氧化碳。
視頻示范“演示實(shí)驗(yàn)”種子呼吸時(shí)吸收氧。同學(xué)認(rèn)真觀，你看到了什么現(xiàn)象？找同學(xué)回答。
學(xué)生思考：為什么蠟燭在甲、乙兩瓶中的燃燒情況不一樣？
學(xué)生總結(jié)：這是因?yàn)榧灼坷锶鄙傺鯕狻?br/> 學(xué)生思考討論：根據(jù)三組實(shí)驗(yàn)的分析結(jié)果，請(qǐng)大家歸納出呼吸作用的過程。（提示：有機(jī)物，能量，氧氣，二氧化碳，水）
學(xué)生總結(jié)，師補(bǔ)充講述：有機(jī)物在氧的參與下分解成二氧化碳和水，并釋放出儲(chǔ)存在有機(jī)物中的能量，供給生命活動(dòng)的需要；這種變化不只發(fā)生在萌發(fā)的種子當(dāng)中，而且發(fā)生在所有植物細(xì)胞的內(nèi)部。我們把這個(gè)過程叫做呼吸作用。
學(xué)生思考討論： 1、回憶細(xì)胞中“能量轉(zhuǎn)換器”的知識(shí)，你能說出呼吸作用發(fā)生在細(xì)胞的什么結(jié)構(gòu)嗎？
2、植物的地下部分與地上部分都要進(jìn)行呼吸作用嗎 3植物在白天，夜晚是否進(jìn)行呼吸作用 4、你能歸納出呼吸作用的反應(yīng)式嗎？
5、假如你是農(nóng)業(yè)學(xué)家，你會(huì)建議植物多進(jìn)行呼吸作用還是少些？怎樣使到植物的果實(shí)又大又甜？ 6、為什么說早上太陽沒出來時(shí)去樹林里運(yùn)動(dòng)會(huì)對(duì)身體不好？ （ 回憶）“食物鏈中有機(jī)物的傳遞”的知識(shí)，想一想，除了植物，在食物鏈上戴德爾其他生物師如何獲得能量的？引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。 學(xué)習(xí)任務(wù)二：呼吸作用是生物的共同特征
學(xué)生閱讀文字請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)相關(guān)內(nèi)容，了解綠色植物是如何參與生物圈的碳—氧平衡的？ 學(xué)習(xí)任務(wù) 三、綠色植物在維持生物圈中的碳—氧平衡中的作用 學(xué)生閱讀P130的綠色植物在維持生物圈中的碳—氧平衡中的作用，思考并討論以下幾個(gè)問題： （1）碳—氧平衡會(huì)打破嗎？在什么情況下會(huì)打破？我們應(yīng)當(dāng)怎樣預(yù)防？ （2）聯(lián)系自己的生活環(huán)境，談?wù)劖h(huán)境中二氧化碳增多的原理。 （3）二氧化碳增多已經(jīng)給環(huán)境帶來了什么影響？ （4）請(qǐng)同學(xué)們預(yù)測一下，如果環(huán)境中的二氧化碳再繼續(xù)增多，將會(huì)使我們的生活環(huán)境發(fā)生什么變化，對(duì)人類有什么影響？ 學(xué)生自學(xué)閱讀、討論回答問題。 技能訓(xùn)練：課本131頁，閱讀并回答下面問題：環(huán)境溫度對(duì)呼吸作用的強(qiáng)弱有什么影響？請(qǐng)將推理過程有順序地寫下來，并相互交流。 課堂小結(jié)：學(xué)生小結(jié)
五.教學(xué)反思
注：學(xué)歷案是教師教和學(xué)生學(xué)的基本依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的腳手架，課堂教學(xué)如何開展，就如何設(shè)計(jì)，教師和學(xué)生可以按照學(xué)歷案開展課前預(yù)習(xí)，課中學(xué)習(xí)，課上檢測和練習(xí)，課后反思改進(jìn)。

展開更多......

收起↑