資源簡介

高中政治選擇性必修3《邏輯與思維》教學設計
章節 第一課 走進思維世界
課題 1.1 思維的含義與特征
課型 新授課
教材分析： 本課是高中思想政治統編版選擇性必修三第一單元第一課《走進思維世界》的第一框《思維的含義與特征》。第一單元的基本邏輯為:從思維到邏輯思維再到科學思維的遞進。由此可見，第一課“走進思維世界”是整個單元乃至整本書的邏輯起點，尤其第一框題對思維的概念與特征進行了基礎的理解和梳理,為第一單元以及整本書內容的展開奠定了基礎。 第一框包括兩目。第一目“思維的含義”，主要闡述廣義思維與狹義思維的含義，并說明戰略思維、歷史思維等思維方式所具有的性質。第二目“思維的特征”，主要闡述思維所具有的三種主要特征，即間接性、概括性和能動性。這兩目的主要內容采取概念的邏輯分析方式，說明“思維”這個概念是什么，具有怎樣的特征。
二、學情分析： 《邏輯與思維》這本教材學生初步接觸可能會感到陌生， 對“思維 ”沒有感性直觀的認識，但是學生在日常的生活中對問題的思考，在考慮事情的時候其實就是思維在發揮作用，學生已經有了這個意識基礎去運用思維分析問題解決問題，所以需要教師引導學生審視和反思才能感悟思維的存在。因此教師可以選取有趣、貼近學生生活的探究材料開展議學活動，通過設置議學情境，開展議學活動，實現師生思維的碰撞，在課堂上迸發精彩瞬間。
三、學習目標： 1.描述思維思維的含義，理解思維的特征，闡述不同思維形態的獨特功能以及彼此之間相輔相成的關系，樹立科學思維精神。 2.解釋與論證思維的特征，結合具體案例分析思維的特征，體會思維在社會生活實踐中發揮的作用，樹立正確的思維。 3.辨析不同的思維方式，通過理解不同思維方式的含義，形成的過程，樹立正確思維意識，自覺進行實踐思考，提高思維的能力和水平。
核心素養： 政治認同：：正確認識思維的共同特征，明確思維的方式。 科學精神:明確思維的特征，思維的意義，思維的作用。 公共參與:了解思維的基本知識，初步走入思維世界。
五、學習重難點： 教學重點：了解思維的含義、類型，把握這些思維方式的意義。 教學難點：正確理解思維的特征
六、議學活動設計：
導入新課： 本冊教材由“樹立科學思維觀念”“遵循邏輯思維規則”“運用辯證思維方法”和“提高創新思維能力”四個單元構成。四個單元之間具有內在的邏輯關聯，形成了“1+2+1”即“一總+二分+運用”的邏輯結構。第一單元是總論，是對思維、邏輯思維與科學思維的概括性介紹，也是全書的邏輯起點;第二單元、第三單元分別介紹了科學思維的兩種必要方法，即邏輯思維方法和辯證思維方法;第四單元是對以問題為導向的科學思維的運用。第一單元“樹立科學思維觀念”是總論部分，主要講述邏輯與思維的基本概念，以及正確思維的必要條件。第二單元“遵循邏輯思維規則”是分論之一，主要闡述邏輯思維的基本要求。第三單元“運用辯證思維方法”是分論之二，主要闡述辯證思維的方法。第四單元“提高創新思維能力”是運用部分，主要闡述提高創新思維能力的幾種方法。創新思維不是與邏輯思維、辯證思維相并列的思維形態，而是綜合運用邏輯思維和非邏輯思維、以創新性地解決實際問題為目的的思維方式。這是《邏輯與思維》這本書總體的思路和知識框架。接下來讓我們正式進入第一課第一框的學習。
議學活動1：如何理解思維的含義
教師活動1： 1.播放《種地吧》的相關視頻，創設議學情景。 2.展示議學材料,，創設議學情景。 10個逐夢演藝圈失敗的鮮肉報名去農村拍種地真人秀，少年們第一天抵達錄制地點就被告知他們需要立刻收割完140多畝地的稻子。否則后期下雪了種不了麥會耽誤農時。10個小伙子手持鐮刀一天下來，收割任務才完成0.04%，于是第二天，他們想到了用村里的收割機進行收割，有了高科技設備的少年們后來如期收割完稻谷。（過渡語：2023年有一部綜藝叫《種地吧》它拍攝了十個少年不作秀，真正下地種地的故事，讓我們來通過一則短片了解這個綜藝吧！（播放視頻，播放完視頻教師引導學生看材料，然后思考問題）看完視頻，和材料，我們來思考下列的問題（播放下一頁）） 3.展示議學問題： 觀看視頻，結合課本，思考以下問題： 在短期內，為了收割完140多畝的稻谷，10個少年怎么做？ 使用機器收割的想法和這些收割機是憑空產生的嗎？（過渡語：這些想法和機器都是在實踐中產生的，我們在學習必修四的時候也學習過思維來源于實踐。十個少年他們在遇到問題，想問題的過程其實就是思維的過程。那動物有思維嗎？（學生答：沒有，因為思維是人特有的屬性。播放下一頁）） 3.展示知識點（展示部分） 4.議學活動要求：在此環節中，要求同學們自主思考回答問題，注意術語的規范使用。 學生活動1： 1.閱讀材料，觀看視頻，提取關鍵信息，聯系本框知識回答問題，做好議學準備。 2.認真研讀議學問題，列出自己的觀點，做好分享準備。 3.根據議學提示，在課本對應位置將基本觀點 備注清楚。
設計意圖： 《邏輯與思維》作為選擇性必修教材之一，學習的核心是為了讓學生能夠學習思維，提高思維能力。所以在這一節課當中，通過一個2023年的熱門綜藝《種地吧》來學習第一部分的內容，幫助學生更快速進入課堂，提高學生的學習興致.
議學活動2：如何理解思維的特征
教師活動2： 1.播放《兩位少年修剪花枝》的相關視頻，創設議學情景。 2.展示議學材料： 在《種地吧》的一個片段中，兩個少年面對老師傅的教學，展現出不一樣的反應。同在一起學習，同樣的老師，同樣的話語，不同的人有不同的反應。 3.展示議學問題： 觀看視頻，結合材料和課本，思考： 兩人的不同反應，體現了思維具有什么特性？ （議學提示：思維具有個體差異性） 4.展示知識點： 5.議學活動要求：結合材料思考問題，列出發言要點，小組中心發言人匯總本組成員觀點，做好發言準備。注意術語的規范使用。 學生活動2： 1.閱讀材料，觀看視頻，提取關鍵信息，做好議學準備。 2.認真研讀議學問題，列出自己的觀點，經過小組合作探究，每一小組中心發言人歸納整理本組成員的觀點，做好分享準備。 3.根據議學提示，在課本相應地方做好筆記，掌握知識點。
設計意圖： 第二環節繼續與上一環節沿用同一題材，選用少年在日常種地的片段來講解思維具有差異性。幫助學生了解在學習工作中，掌握正確的思維方法可以達到事半功倍的效果。然后在教師的講解下學習思維的共同特征：間接性、概括性、能動性。
課堂小結：

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