資源簡介

高中政治選擇性必修3《邏輯與思維》教學設計
章節 第七課 學會歸納及其方法
課題 7.1歸納推理及其方法
課型 新授課
教材分析： 本課闡述了歸納推理的含義及事物因果聯系的三種方法。學習本課有助于幫助學生了解歸納推理的含義及類型，學會運用歸納推理探求事物的因果聯系，尋找事物現象之間的規律性關系。本框共安排了兩目的內容：第一目“歸納推理的含義”。教材首先通過探究“荔枝”的故事闡釋了歸納推理的含義，然后根據推理涉及的認識對象的全部與否將歸納推理分為完全歸納推理和不完全歸納推理，最后通過相關鏈接和探究與分享等內容分析完全歸納推理和不完全歸納推理的特征。 第二目“歸納推理的方法”。教材通過探究與分享、相關鏈接等內容，總結了提高完全歸納推理和不完全歸納推理結論的可靠程度的方法， 并通過展示具體事例幫助學生理解探求事物因果聯系的方法。
二、學情分析： 本課授課對象為高二年級政治學生，學生通過學習必修教材《哲學與文化》,初步具備了馬克思主義哲學思維，為邏輯思維的培養奠定了基礎；在數學學科的學習中學生已對歸納推理的概念有所了解，能利用歸納推理進行一些簡單的數學推理。本課的學習可以促使學生從邏輯學的視角更系統地掌握正確進行歸納推理的方法，對歸納推理說明道理、論證思想、說服他人、培養創造性思維方面的作用有更進一步的理解。
三、學習目標： 1.了解完全歸納推理和不完全歸納推理的含義及特點。 2.掌握因果聯系的含義、客觀性和探究因果聯系的方法。 3.提高由個別到一般、透過現象把握本質的能力，養成觀察生活、善于思維的習慣，樹立科學精神和創新意識。
核心素養： 科學精神：正確理解歸納推理的含義、種類，明確因果聯系的含義、方法。 公共參與：掌握探求因果聯系的方法，科學探求事物因果聯系。
五、學習重難點： 教學重點：理解歸納推理的含義，對完全歸納推理和不完全歸納推理作出全面比較。 教學難點：掌握歸納推理的具體方法,尤其是不完全歸納推理的具體方法。
六、議學活動設計：
導入新課： 導入語：同學們，通過前面第六課第一框的學習，我們知道了形式邏輯從前提與結論之間是否有必然聯系的角度，將推理分為必然推理和或然推理。演繹推理是必然推理，歸納推理（除完全歸納推理外）是或然推理。演繹推理是從一般性前提推出個別性結論的推理，歸納推理是從個別性前提推出一般性結論的推理。那什么是歸納推理？歸納推理有什么類型呢？歸納和演繹有什么關系呢？通過本節課的學習，我們將一步步解惑。 又到了荔枝，大量上市的季節，殼似丹珠，肉如脂玉，這一古老而珍貴的明星果品，一上貨便帶來了視覺和味覺的雙重享受。本節課，我們將通過明星果品，一起學習7.1歸納推理及其方法。
議學活動1：聽說本荔的“身價”漲了——理解歸納推理的含義
教師活動1： 播放關于今年荔枝的相關視頻，創設議學情境。 2.展示議學材料,，創設議學情景。 中國的荔枝產區主要分布在廣東、廣西、海南、福建、四川、云南，其中，廣東是主產區，占總產量的六成左右。今年，海南產量的荔枝同比去年減產30％左右，廣東產區預計減產30％，廣西、海南產區也是減產。2024年是荔枝的“小年”整體來說產量比去年的要低，物以稀為貴，其價格會升高。 3.展示議學問題： 請你觀看視頻，并結合材料，分析荔荔是如何得出“聽說本荔的身價漲了”的結論的？這一過程屬于哪種歸納推理類型？ （議學提示：下一頁詳細講解了） 4.展示知識點 5.議學活動要求：在此環節中，要求同學們上臺展示作答，注意術語的規范使用。 學生活動1： 1.閱讀材料，觀看視頻，提取關鍵信息，聯系本框知識回答問題，做好議學準備。 2.認真研讀議學問題，列出自己的觀點，做好分享準備。 3.根據議學提示，在課本對應位置將基本觀點備注清楚。
設計意圖： 本框以荔枝為切入口，立意新穎，并且此時正是荔枝上市的日子，而今年的荔枝的價格比往年高，想要實現“荔枝自由”是有點難度的，緊跟時政，貼近學生，貼近實際。本框分為兩部分，通過聽說本荔的“身價”漲了——理解歸納推理的含義；聽說本荔的“道路”寬了——探究歸納推理的方法。共同探究掌握歸納推理及其方法。 在本環節中，通過荔枝的“自白”，語言詼諧，激發學生的積極性，并通過探究荔枝為什么會價格上漲的原因，進一步解析歸納推理的前提、含義及其分類。
議學活動2：聽說本荔的“道路”寬了——探究歸納推理的方法
教師活動2： 展示議學材料： 關于荔枝的歷史，可以追溯到兩千多年前的漢代，最早記載荔枝的文獻是西漢司相如的《上林賦》，文中寫到“離枝”意指這種水果不能離開枝葉，否則容易變質，因為人們發現，不同品種的荔枝在不同地區，只要離開枝葉，它們就會很快變質。 荔枝味美，對氣候變化卻異常敏感，喜歡濕潤，但是溫暖和陽光，但是今年的雨水，（若不考慮其他因素）但是今年的雨水過多，全國荔枝的普遍減產。 今年的荔枝的確遇上了“小年”，但是我們可以創新科技賦能趨“荔”避害，進行錯位上市，一部分荔枝采用超低溫技術儲存起來，等荔枝的“小年”時再上市，一部分荔枝正常生長，然后上市。因為人們發現，在其他條件相同時，用超低溫技術可以讓荔枝“保險”，不失美味的口感。 2.展示議學問題： 議學任務：請你結合材料，小組討論，分析因果聯系的含義及其以上材料分別體現了因果聯系的哪種方法？ （議學提示：后面詳細講解了） 3. 展示知識點 4.議學活動要求：結合材料思考問題，列出發言要點，小組中心發言人匯總本組成員觀點，做好發言準備。注意術語的規范使用。 學生活動2： 1.閱讀材料，提取關鍵信息，做好議學準備。 2.認真研讀議學問題，列出自己的觀點，經過小組合作探究，每一小組中心發言人歸納整理本組成員的觀點，做好分享準備。 3.根據議學提示，在課本相應地方做好筆記，掌握知識點。
設計意圖： 第二部分的和第一部分環環相扣，繼續探究荔枝的故事，通過荔枝的三段材料，組織學生的分析素材的能力，進一步分析歸納推理的因果聯系，突破難點。
課堂小結：
課堂練習： 1．清洗后在陽光下自然曬干的衣服上似乎有種格外好聞的氣味。研究者為探究這一現象背后的原因，找來棉質新毛巾，用超純水多次洗滌，然后將濕毛巾分別放在有陽光的室外、陽光被遮擋的室外以及室內環境中自然干燥。結果，在室外陽光下曬干的毛巾上發現一系列獨特的“香氣分子”，這些氣味分子大多是含有5-9個碳原子的小分子醛與酮。這個實驗中，研究者探求因果聯系運用的方法是（ ） A．求異法 B．求同法 C．共變法 D．剩余法 【詳解】A：求異法是指如果被考察的現象a在第一場合出現，在第二場合中不出現，而在這兩個場合之間只有一點不同，即第一場合有某一因素A，第二場合沒有這個因素A，其他有關因素都是相同的，那么這個因素A與被考察的現象a有因果關系。研究者將濕毛巾分別放在有陽光的室外、陽光被遮擋的室外以及室內環境中自然干燥，在室外陽光下曬干的毛巾上發現一系列獨特的“香氣分子”，這表明研究者運用了求異法，A符合題意。 B：求同法是指如果被考察的現象a出現在多個場合中，而在這些場合中只有一個有關因素A是共同的，那么這個共同因素A與被考察的現象a有因果聯系，材料不體現求同法，B不選。 C：共變法是指如果被考察現象a有某些變化，有一個因素A也隨之發生一定的變化，那么這個相關因素A與被考察的現象a有因果聯系，材料不體現共變法，C不選。 D：剩余法是指如果已知某一復雜現象產生的原因在某個特定范圍內，又知道這個原因只是部分原因，那么其他原因可能是這一復雜現象產生的剩余原因，材料不體現剩余法，D不選。 故本題選A。 2．天氣諺語是我國民間廣為流傳的有關天氣變化的諺語。比如“天有城堡云，地有雷雨臨”“雷聲連成片，雨下溝河漫”等，天氣諺語是我國古代勞動人民農業經驗的結晶，經論證大部分天氣諺語與現代氣象學吻合，對農業生產起到了重要的指導作用。天氣諺語（ ） ①其產生經歷了從思維抽象到思維具體的過程 ②其形成的過程體現了思維的概括性和能動性 ③是停留在感覺、知覺和表象層面的感性認識 ④作為一般結論是通過不完全歸納推理得出的 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 【詳解】①：思路點撥天氣諺語的形成體現了感性具體到思維抽象的過程，①不符合題意。 ②：天氣諺語的形成是在多次觀察的基礎之上得出的，體現了思維的概括性和能動性，②正確。 ③：天氣諺語并非停留在感覺、知覺和表象層面的感性認識，屬于理性認識，③不符合題意。 ④：天氣諺語只是對部分現象的概括，但并未概括所有情況，屬于不完全歸納推理，④正確。 故本題選C。

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