資源簡介

高中政治選擇性必修3《邏輯與思維》教學設計
章節(jié) 第六課 準確把握概念
課題 6.1推理與演繹推理概述
課型 新授課
教材分析： 本課是人教版高中思想政治選擇性必修3《邏輯與思維》第二單元第六課第一框的內(nèi)容，這一框包括兩目。第一目“推理的含義與種類”，闡明了推理的含義和結構，闡述了推理的分類標準及種類。第二目“演繹推理的邏輯要義”，揭示了演繹推理的含義與實質(zhì)，闡明了要確保得到真實的結論，演繹推理必須具備的兩個條件，明確了掌握演繹推理方法的重要意義。 這兩目內(nèi)容采用漸進式闡述方式，以“推理”為主線，闡述了推理的含義與種類，著重揭示了演繹推理的核心要義，幫助學生理解和掌握“推理”這一核心概念。
二、學情分析： 本節(jié)課教授的對象是高二年級的學生，學生通過對哲學、法律等科目的學習，在學習知識上已經(jīng)有了較多知識儲備，思維能力和理論修養(yǎng)都有大幅度提高，具備了良好的歸納、綜合、比較、分析和推理社會現(xiàn)象的能力。學生的知識體系存在差異性、層次性，每個學生都需要在課堂的學習中找到學習的價值，從而提高學習主動性與積極性。
三、學習目標： 1.知道推理的含義及分類、推理結構的含義及作用；認識思維的形式。 2.演繹推理的作用及必備條件，了解形式邏輯的研究對象，認識正確的推理結構， 掌握演繹推理的條件。 3.正確理解推理的含義、種類，掌握演繹推理的條件，提高思維能力，培養(yǎng)科學精神，解決實際問題；合理進行演繹推理。
核心素養(yǎng)： 政治認同：了解判斷形成的路徑，推理的含義、構成、結構、分類標準及種類。正確理解演繹推理的含義、必須具備的兩個條件，掌握演繹推理方法的意義。 科學精神：正確理解推理的含義、種類和結構以及演繹推理的條件，提高辯證思維思維能力，建設理性精神素養(yǎng) 公共參與：正確進行簡單的演繹推理，培養(yǎng)有序參與公共生活的良好習慣
五、學習重難點： 教學重點：推理的種類，演繹推理的邏輯要義 教學難點：怎樣進行正確的演繹推理
六、議學活動設計：
導入新課： 導入語：在前面的幾節(jié)課學習中，我們學習了概念、判斷的知識。知道了判斷是由概念構成的，判斷又是構成推理的基本要素。那什么是推理呢，第六課我們就來掌握演繹推理的方法，這是第六課的整體框架，我們大致了解，今天這節(jié)課就先來學習第一框的內(nèi)容。（播放下一頁）
議學活動1：從雜交水稻培育中掌握推理的含義與種類
教師活動1： 播放《雜交水稻之父》的相關視頻，創(chuàng)設議學情境。 2.展示議學材料,，創(chuàng)設議學情景。 1961年7月，袁隆平在安江農(nóng)校周邊的田里發(fā)現(xiàn)一株鶴立雞群的水稻。他根據(jù)孟德爾的豌豆實驗推測，發(fā)現(xiàn)的這株水稻是一株天然的雜交水稻。有了這個分析以后，他就認為既然自然界能夠長出天然雜交稻，在自然界應該也可以找到雄花是敗育的、雌花是正常的天然雄性不育株，那么人工也可以培育出雜交稻。 1973年，袁隆平開始了雜交水稻的研究工作。他通過不斷的試驗和實踐，終于在1974年成功地培育出了第一代雜交水稻品種。這一品種的產(chǎn)量比傳統(tǒng)品種提高了20%以上，成為中國農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要推動力。 3.展示議學問題： 思考：在袁隆平開展水稻雜交的試驗過程中，他是通過什么途徑形成的判斷，從而完成雜交水稻的育種？ （議學提示：在材料中提到：袁隆平根據(jù)孟德爾的豌豆實驗推測，發(fā)現(xiàn)的這株水稻是一株天然的雜交水稻。有了這個分析以后，他就認為既然自然界能夠長出天然雜交稻，那么人工也可以培育出雜交稻。這里體現(xiàn)了他根據(jù)孟德爾的豌豆實驗這一已有的判斷，合乎邏輯地推出一個新的判斷，這一過程就是推理。材料的第二段提到袁隆平通過不斷的試驗和實踐，終于在1974年成功地培育出了第一代雜交水稻品種。這是通過實踐完成了雜交水稻的育種。這說明判斷形成的途徑有兩條：一個是實踐，一個是推理。（播放下一頁）） 4.展示知識點（展示部分） 5.議學活動要求：在此環(huán)節(jié)中，要求同學們上臺展示作答，注意術語的規(guī)范使用。 學生活動1： 1.閱讀材料，觀看視頻，提取關鍵信息，聯(lián)系本框知識回答問題，做好議學準備。 2.認真研讀議學問題，列出自己的觀點，做好分享準備。 3.根據(jù)議學提示，在課本對應位置將基本觀點 備注清楚。
設計意圖： 在本環(huán)節(jié)中，通過袁隆平院士的雜交水稻之父的事跡，讓學生根據(jù)教師要求進行思考，從學生較易理解和掌握的材料入手去掌握判斷形成的兩條途徑：實踐和推理。然后結合教師的講解幫助學生進一步掌握推理的含義和構成以及推理結構，結合圖表對推理的種類進行梳理分析，再通過針對性練習幫助學生掌握知識點。
議學活動2：從水稻的培育中分析如何進行正確的演繹推理
教師活動2： 展示議學材料： 雜交水稻作為中國農(nóng)業(yè)科技的一張名片，在全球范圍內(nèi)享有盛譽。袁隆平院士的雜交水稻技術，不僅解決了中國乃至全球的糧食問題，更成為了農(nóng)業(yè)科技進步的象征。然而，近期發(fā)生的雜交水稻親本種子被盜事件，不僅震驚了國內(nèi)外也暴露了我國在農(nóng)業(yè)科技保護方面存在的漏洞。 據(jù)報道，國內(nèi)某農(nóng)業(yè)科技公司原總經(jīng)理朱某，利用職務之便，將袁隆平院士研究的雜交水稻親本種子非法走私至境外，賣給了外國勢力。朱某的行為嚴重侵犯了國家的知識產(chǎn)權，對我國的農(nóng)業(yè)安全構成了潛在威脅。最終，朱某因“為境外非法提供情報罪”被判處有期徒刑1年6個月。 2.展示議學問題： 網(wǎng)友根據(jù)這一事件在網(wǎng)上引發(fā)熱議，請你結合材料和所學知識，分析這網(wǎng)友的推理是否正確？ 3. 展示知識點（部分） 4.議學活動要求：結合材料思考問題，列出發(fā)言要點，小組中心發(fā)言人匯總本組成員觀點，做好發(fā)言準備。注意術語的規(guī)范使用。 學生活動2： 1.閱讀材料，提取關鍵信息，做好議學準備。 2.認真研讀議學問題，列出自己的觀點，經(jīng)過小組合作探究，每一小組中心發(fā)言人歸納整理本組成員的觀點，做好分享準備。 3.根據(jù)議學提示，在課本相應地方做好筆記，掌握知識點。
設計意圖： 第二部分的演繹推理涉及兩個內(nèi)容，一個是推理的前提的真實性，二是推理結構正確性，這兩個條件缺一不可。這部分內(nèi)容學生一開始覺得好掌握，其實很容易犯錯，會陷入“思維誤區(qū)”。因此,需要結合具體的事例去思考背后的道理，讓同學們?nèi)ニ伎肌⒈容^,發(fā)現(xiàn)其中的區(qū)別。
課堂小結：
課堂練習： 1.近代以來，縱觀西方國家的發(fā)展史，無論是早期稱霸海洋的西班牙，還是后來居上的英國，以及二戰(zhàn)后實力超群的美國，這些國家強大起來后紛紛走向稱霸的道路。據(jù)此，西方國家許多政客和學者認為：一個國家強大后必然稱霸世界，威脅他國發(fā)展，任何國家都不會例外，因此中國強大必然稱霸，必然威脅他國。西方國家政客和學者的這種推理（ ） ①運用演繹推理，但由不真實的前提推導出了錯誤的結論 ②屬于完全歸納推理，涵蓋了歷史上所有國家的發(fā)展經(jīng)歷 ③屬于不完全歸納推理，前提與結論之間的聯(lián)系是或然的 ④是類比推理，有利于人們獲取新的知識，把握事物規(guī)律 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 【詳解】1．A 【詳解】①：西方國家政客和學者的這種推理是演繹推理，但“一個國家強大后必然稱霸世界，威脅他國發(fā)展，任何國家都不會例外”這一前提是不真實的，因此推導出了錯誤的結論，①正確。 ②③：由一些西方國家國強必霸的歷史歸納出任何國家強大后必然稱霸世界，威脅他國發(fā)展，這屬于不完全歸納推理，前提與結論之間的聯(lián)系是或然的，③正確，②錯誤。 ④：比較西方國家與中國，屬于類比推理，但類比推理也是或然推理，西方國家政客和學者的這種推理是錯誤的，不能幫助人們獲取新的知識，把握事物規(guī)律，④錯誤。 故本題選A。 2.《淮南子·說山訓》有云：“以小見大，見一葉落而知歲之將暮。”唐庚《文錄》引唐人詩：“山僧不解數(shù)甲子，一葉落知天下秋。”“一葉落而知歲之將暮”“一葉落知天下秋”這些說法表明（ ） ①推理的結果決定事物的發(fā)展過程 ②推理是否有效直接影響事物的性質(zhì) ③學會推理有利于人們獲得新知識 ④思考體現(xiàn)了“由此及彼”的思維過程 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 【詳解】D 【詳解】①：推理的結果是否正確會影響人們對事物發(fā)展過程的認識，但不能決定事物發(fā)展的過程，①錯誤。 ②：推理是否有效會直接影響推理結果，但不會直接影響事物的性質(zhì)，②說法錯誤。 ③④：“一葉落而知歲之將暮”“一葉落知天下秋”可看出思考體現(xiàn)了“由此及彼”的思維過程，學會推理有利于人們獲得新知識，③④符合題意。 故本題選D。④：張三認識李四，李四認識王五，張三不一定認識王五，這個關系是“非傳遞關系”，④符合題意。 故本題選B。
課堂升華：

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