資源簡(jiǎn)介

《第20課社會(huì)主義國(guó)家的發(fā)展與變化》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)背景分析
課題及教學(xué)內(nèi)容分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于本課的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：“通過(guò)了解第二次世界大戰(zhàn)后社會(huì)主義的變化，認(rèn)識(shí)其發(fā)展中的成就與問(wèn)題。”20世界下半期的世界出現(xiàn)許多新變化，不僅有資本主義的新變化、第三世界國(guó)家的新變化，也有社會(huì)主義國(guó)家的新變化，社會(huì)主義作為這個(gè)世界上的新生事物，必然要面對(duì)與資本主義的競(jìng)爭(zhēng)，面對(duì)自身的發(fā)展完善問(wèn)題，改革在所難免。正是在這樣的背景下，教材編排了蘇聯(lián)的改革及其結(jié)局、東歐各國(guó)的改革及其結(jié)局以及中國(guó)的改革和發(fā)展，具有明顯的在比較中加深理解和認(rèn)識(shí)、在比較中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的意圖。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的探討和理解，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的理論、制度、文化、道路自信。學(xué)生情況分析本課的授課對(duì)象為高一學(xué)生，學(xué)生在初中階段對(duì)本課內(nèi)容雖已有所接觸，但由于學(xué)習(xí)時(shí)間久遠(yuǎn)等原因，大部分學(xué)生對(duì)基本史實(shí)都已不甚清楚，也缺乏相應(yīng)的背景知識(shí)的支撐，基于這一學(xué)情的判斷，在授課過(guò)程中應(yīng)拓寬學(xué)生的思維深度，對(duì)蘇聯(lián)、東歐和中國(guó)進(jìn)行比較，加深對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的理解，培植家國(guó)情懷，推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)和達(dá)成。
教學(xué)目標(biāo)
1.總體目標(biāo)：通過(guò)了解第二次世界大戰(zhàn)后社會(huì)主義的變化，認(rèn)識(shí)其發(fā)展中的成就與問(wèn)題。2.通過(guò)分析圖片史料與文字史料，探究赫魯曉夫和勃列日涅夫改革的成就與失敗的原因，辯證看待蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)改革。（史料實(shí)證、唯物史觀）3.通過(guò)學(xué)習(xí)本課，了解二戰(zhàn)后社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展與挫折，形成對(duì)東歐劇變的正確認(rèn)識(shí)與對(duì)社會(huì)主義事業(yè)的正確認(rèn)知。（史料實(shí)證、歷史解釋?zhuān)?.了解中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展與取得的成就，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信與制度自信，引導(dǎo)學(xué)生在青年時(shí)期樹(shù)立奮斗目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)與中國(guó)人民對(duì)美好生活的向往不懈奮斗。（歷史解釋、家國(guó)情懷）
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：蘇聯(lián)、東歐改革存在的問(wèn)題及東歐劇變、蘇聯(lián)解體的原因難點(diǎn)：東歐劇變、蘇聯(lián)解體的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)及其啟示
教學(xué)資源和教學(xué)方法
在多媒體輔助教學(xué)背景下，以問(wèn)題式教學(xué)為核心，采用自主學(xué)習(xí)、教師講述、互動(dòng)討論相結(jié)合的教學(xué)方法。教材有關(guān)內(nèi)容的梳理、拓展材料的研讀采用自主學(xué)習(xí)方法進(jìn)行；相關(guān)背景知識(shí)或場(chǎng)景、以及總結(jié)過(guò)渡等采用教師講述；蘇聯(lián)解體和東歐劇變的原因分析、蘇聯(lián)與東歐改革的教訓(xùn)等采用師生、生生互動(dòng)討論的教學(xué)方法。
板書(shū)設(shè)計(jì)
第20課社會(huì)主義國(guó)家的發(fā)展與變化體系形成的背景四海之內(nèi)皆兄弟——社會(huì)主義陣營(yíng)的形成是非成敗轉(zhuǎn)頭空——蘇聯(lián)與東歐的改革旗幟鮮明開(kāi)新篇——中國(guó)的改革案例回首來(lái)時(shí)路——感悟社會(huì)主義真諦
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
新課導(dǎo)入 教師講授：十月革命勝利，標(biāo)志著社會(huì)主義由理論成為了現(xiàn)實(shí)，人類(lèi)也開(kāi)啟了歷史的新紀(jì)元。但是社會(huì)主義作為這個(gè)世界上的新生事物，一方面要面對(duì)資本主義的競(jìng)爭(zhēng)，另一方面要面對(duì)自身的完善問(wèn)題，改革在所難免，改革既要回應(yīng)時(shí)代性問(wèn)題、也要回應(yīng)社會(huì)主義自身發(fā)展問(wèn)題。我們學(xué)習(xí)本課，就是要明確社會(huì)主義的改革應(yīng)該改什么、不該改什么，應(yīng)該堅(jiān)持怎樣的原則和思路，應(yīng)該本著怎樣的初心等問(wèn)題。 聽(tīng)講、領(lǐng)會(huì)。 讓學(xué)生初步了解本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。
一、四海之內(nèi)皆兄弟——社會(huì)主義陣營(yíng)的形成 通過(guò)圖片材料開(kāi)啟新課。借助二戰(zhàn)后社會(huì)主義陣營(yíng)示意圖，宏觀了解戰(zhàn)后社會(huì)主義由一國(guó)擴(kuò)展到多國(guó)（八個(gè)東歐國(guó)家，四個(gè)亞洲國(guó)家）。2.隨著冷戰(zhàn)的打響，兩大陣營(yíng)形成兩極對(duì)峙格局，以此說(shuō)明社會(huì)主義遭遇外部強(qiáng)力的競(jìng)爭(zhēng)、挑戰(zhàn)。3.東歐各社會(huì)主義國(guó)家在戰(zhàn)后以“斯大林模式”為樣板，展開(kāi)了對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的社會(huì)主義改造。到50年代初，東歐各國(guó)基本上都確立了蘇聯(lián)模式的政治經(jīng)濟(jì)體制。 回憶思考選修中第二次世界大戰(zhàn)的相關(guān)史實(shí)。 結(jié)合材料，聯(lián)系課內(nèi)外知識(shí)，學(xué)會(huì)提取材料信息，概括及分析問(wèn)題能力掌握必備基礎(chǔ)知識(shí)，深化對(duì)斯大林模式的理解，了解戰(zhàn)后蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)恢復(fù)與存在的問(wèn)題。
二、是非成敗轉(zhuǎn)頭空——蘇聯(lián)與東歐的改革 通過(guò)文字材料，復(fù)習(xí)斯大林模式的內(nèi)容與利弊，了解戰(zhàn)后初期蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)恢復(fù)與斯大林模式的延續(xù)。(成就 ①爆炸了原子彈和氫彈 ②人民的教育和生活水平也有很大提高。問(wèn)題：蘇聯(lián)優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)的政策沒(méi)有變化，農(nóng)業(yè)、輕工業(yè)落后的局面沒(méi)有改觀）通過(guò)閱讀教材、文字材料和表格填充，講解、探討蘇聯(lián)的三次改革。赫魯曉夫改革（1953-1964）閱讀教材，總結(jié)改革措施；史料教學(xué)，分析改革評(píng)價(jià)：赫魯曉夫改革采取的措施取得一定的成效，但改革沒(méi)有突破計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制，國(guó)民經(jīng)濟(jì)比例仍然嚴(yán)重失調(diào)。勃列日涅夫改革（1964-1982）閱讀教材，總結(jié)改革措施；史料教學(xué)，分析改革評(píng)價(jià)：前期改革取得一定的成效。但由于軍備競(jìng)賽和改革停滯，人民生活水平長(zhǎng)期得不到較大的提高。廣大人民群眾的不滿(mǎn)情緒越來(lái)越強(qiáng)烈，改變現(xiàn)狀的呼聲日益高漲。戈?duì)柊蛦谭蚋母铮?985-1991）閱讀教材，總結(jié)改革措施；史料教學(xué)，分析改革評(píng)價(jià)：造成思想混亂，民族分離主義興起。1990年，立陶宛率先獨(dú)立。俄羅斯發(fā)表主權(quán)宣言，其他加盟共和國(guó)也紛紛效法。1991年，蘇聯(lián)解體。3.組織學(xué)生閱讀教材，梳理東歐改革的過(guò)程及結(jié)果。解釋東歐劇變及表現(xiàn)。4.通過(guò)所學(xué)，總結(jié)啟示：改革必須尊重客觀規(guī)律，循序漸進(jìn)，敢于突破僵化模式的羈絆；國(guó)民經(jīng)濟(jì)比例應(yīng)協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)注民生的改善；改革中應(yīng)堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)地位，堅(jiān)持社會(huì)主義方向。 回憶所學(xué)，帶著問(wèn)題閱讀教材和PPT圖文材料，歸納出答案，而后補(bǔ)全表格。閱讀教材，自行歸納、總結(jié)。 引導(dǎo)學(xué)生理解社會(huì)主義國(guó)家的發(fā)展與變化的相關(guān)史實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息、歸納概括能力。
三、旗幟鮮明開(kāi)新篇——中國(guó)的改革案例 教師導(dǎo)語(yǔ)：蘇聯(lián)和東歐的社會(huì)主義之路相繼失敗，是不是說(shuō)明社會(huì)主義道路走不通呢？讓我們?cè)侔涯抗廪D(zhuǎn)向中國(guó)。在世界社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)遭遇重大挫折時(shí)，中國(guó)經(jīng)過(guò)艱苦的探索，成功走出一條中國(guó)特色社會(huì)主義道路。請(qǐng)閱讀教材列舉中國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)的取得的巨大成就。2.播放視頻，在中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)的閉幕式上，國(guó)際歌的旋律激蕩在會(huì)場(chǎng)，黨旗更加鮮艷，黨徽更加閃耀。3.展示文字材料，布置討論話(huà)題：為什么中國(guó)改革與蘇聯(lián)、東歐會(huì)呈現(xiàn)不同的結(jié)果？東歐劇變和蘇聯(lián)解體是否意味著社會(huì)主義的失敗？ 閱讀教材，梳理成就，同時(shí)展開(kāi)思考、討論，分析判斷后，得出結(jié)論。 將課堂從歷史往事延伸到現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生思考。
四、回首來(lái)時(shí)路——感悟社會(huì)主義真諦 通過(guò)文字材料列出中外對(duì)社會(huì)主義模式的探索，布置討論話(huà)題：社會(huì)主義的真諦是什么？怎樣建設(shè)社會(huì)主義？ 回顧本課所學(xué)，思考提出的問(wèn)題。 在深度比較中升華學(xué)生的歷史思維，為本課做結(jié)。
課堂小結(jié) 作為新生事物的社會(huì)主義社會(huì)、社會(huì)主義制度不可能只有一種模式、一種道路，只要心中有人民，只要把人民對(duì)美好生活的向往作為矢志不渝的奮斗目標(biāo)，社會(huì)主義事業(yè)完全可以在和國(guó)情充分結(jié)合并實(shí)事求是的基礎(chǔ)上、在人民的擁護(hù)下全面發(fā)展，人民也將不斷享受社會(huì)主義建設(shè)所釋放的紅利，過(guò)上有尊嚴(yán)的幸福生活。
PAGE
1

展開(kāi)更多......

收起↑