資源簡介

《浮力》教學反思
這節課從學生學習效果來看：全班所有學生都投入了學習活動，都動手做了實驗，在實驗中認真察實驗現象，都有新的發現，都能提出有一定質量的問題。學生發言積極，都能圍繞學習內容進行思考，懂得了水的浮力的有關知識，部分學生表現出具有廣闊的知識面、強烈的求知欲望和積極主動的探究精神。
讓學生動完成測量浮力大小的實驗，感受實驗過程，體會交流合作之后成功的喜悅。展示與評價環節，讓學生自己到黑板前展示成果，包括展示實驗過程，講解分析實驗數據，總結計算浮力大小的公式。質疑再探環節，先由學生提問，然后由教師提出預設的拔高問題---漫在水中的物體一定會受到浮力嗎？演示乒乓球實驗，幫助學生開啟思路，解答總結。
在活動過程中，學生能發揮協作的團隊精神，分工合作，有序進行。采用“新課-實驗-觀察”一體化的教學方式，引導學生邊上課，邊做實驗，邊進行觀察。讓學生多動手、多動腦、多動眼、多動口。使學生自己在活動中體驗到學習的快樂。
實踐表明，選用實驗合作教學方法，有利于形成積極的學習態度、有利于形成合作精神和良好的人際關系、有利于充分發展問題解決和決策的技能、有利于提高學生組織和表達自己見能力、有利于提高學生的學習積極性、有利于思維能力的培養、有助于相互確認、互啟發的團體性思考和創造等要求。第十章第一節 浮力
教學目標
（一）知識與技能
1．了解生活中的浮力；
2．了解如何用彈簧測力計測量浮力；
3．理解浮力的產生原因；
4．初步探究浮力大小和什么因素有關。
（二）過程和方法
1．通過大量生活事例了解浮力，從而引出浮力的概念；
2．通過觀察實驗，了解浮力是怎樣產生的；
3．通過實驗，初步探究決定浮力大小的因素。
（三）情感·態度·價值觀
1．在觀察實驗過程中，培養學生的科學態度；
2．通過對生活、生產中浮力的了解，提高科學技術應用于日常生活和社會的意識；
3．鼓勵學生積極參與探究活動。
教學重點：
1．通過大量經驗事實，認識浮力的存在；
2．運用實驗探究的方法得出決定浮力的大小的因素。
教學難點：
1.運用實驗和分析的方法得出浮力產生的原因。
教學方法
實驗、歸納、對比
教具學具
教師：木塊、鐵塊、乒乓球、彈簧測力計、水槽、燒杯、空飲料罐、
學生（分組）：燒杯、水、濃鹽水、彈簧測力計、圓柱體（上標有等距離的格）、乒乓球、飲料瓶（去底）
教學過程
創設情境 引入新課
播放視頻 有關航空母艦“遼寧艦”的介紹
提出問題
一個小鐵塊就會沉入水中，又大又重的遼寧艦為什么能夠漂在水上呢？
（二）進行新課
1.通過實驗 引出概念---浮力
乒乓球漂在水中受到浮力
展示冰山、游輪、鴨子、救生圈、等漂在水上等圖片。
漂在水上的物體收到水對它向上的托力。
（1）提出問題
鐵塊在水中會沉底，鐵塊在水中受浮力嗎？
（2）思考問題
鐵塊在水中受到水對鐵塊向上的托力嗎？
（3）組織學生實驗
通過實驗得出：鐵塊在水中受到水對鐵塊向上的托力。
（4）總結歸納實驗
討論總結得出有關浮力概念的相關知識。
2.浮力產生的原因
（1）有水就有浮力嗎？
演示實驗
1.將乒乓球放入瓶內，向瓶里倒水，觀察乒乓球能不能浮起；
2.將瓶下口堵住，，觀察乒乓球能不能浮起。
實驗現象:
浮力產生的原因是什么呢？
觀看實驗觀察得出浮力產生的原因。
浸在液體中的物體受到液體對物體向各個方向的壓力。液體對物體上下表面的壓力不同。
F向上＞F向下
F浮= F向上－F向下
結論：浮力是液體對物體向上和向下的壓力差。
3.探究影響浮力大小的因素
（1）指導學生做小實驗并提問
把空飲料罐用手按入水桶，飲料罐進入水中越深，手的感覺有什么變化？
體驗飲料罐進入水中越深，手受到的壓力越大。
根據實驗體驗，討論交流，得出結論：飲料罐進入水中越深，浮力越大
由此提出新問題：浮力大小和什么因素有關？
組織學生提出猜想并設計實驗方案
學生實驗：浮力大小與哪些因素有關。
巡視指導
1．學生的分工協作是否合理
2．對獲取的數據如何處理
4. 針對學生在不同的問題中出現的錯誤進行糾正。
分析實驗數據，實驗結論
實驗結論：
浸在液體中的物體受到的浮力大小，與物體排開液體的體積有關，
與液體密度有關，物體排開液體的體積越大，液體密度越大，浮力就越大。
（三）板書設計
浮力
浮力
定義：浸在液體中的物體受到液體對它向上的托力。
符號：F浮
方向：豎直向上
稱重法：F浮=G－F示
浮力產生的原因
浮力是液體對物體向上和向下的壓力差
F浮= F向上－F向下
探究浮力大小的影響因素
1.與物體排開液體的體積有關，
2.與液體密度有關。
（四）布置作業
請想辦法讓水下的小人自己浮出水面

展開更多......

收起↑