資源簡介

皖教版五年級下冊綜合實踐活動《4 自護自救》（教案）
一、課程標準
根據《義務教育綜合實踐活動課程標準（2017年版）》的相關要求，本課程旨在引導學生了解基本的自護自救知識，培養學生的安全意識和自我保護能力，提高學生在面對危險時的應對能力和自救互救能力。
二、教材分析
本節課選用的是皖教版五年級下冊綜合實踐活動《4 自護自救》一課。教材內容主要涵蓋了日常生活中常見的自護自救知識，包括交通安全、火災自救、溺水自救等方面的內容。通過本課的學習，學生將能夠掌握基本的自護自救技能，提高自我保護能力。
三、學情分析
五年級學生已經具備了一定的生活經驗和自我保護意識，但對自護自救知識的掌握還不夠全面和深入。他們渴望學習新的知識和技能，以提高自己在面對危險時的應對能力。因此，在教學中需要注重引導學生主動學習，積極探究，提高教學效果。
四、核心素養目標
1. 安全意識：培養學生的安全意識，使其能夠認識到自護自救的重要性。
2. 自我保護能力：提高學生的自我保護能力，使其在面對危險時能夠采取正確的應對措施。
3. 團隊協作與溝通能力：通過小組合作學習，培養學生的團隊協作與溝通能力。
五、教學目標
1. 知識與技能：了解常見的自護自救知識，掌握基本的自護自救技能。
2. 過程與方法：通過小組合作學習，培養學生分析問題、解決問題的能力以及實踐操作能力。
3. 情感態度與價值觀：培養學生的安全意識，增強自我保護意識，樹立珍愛生命的價值觀。
六、教學重難點
重點：掌握基本的自護自救技能，提高自我保護能力。
難點：如何在實際生活中運用所學的自護自救知識，提高應對危險的能力。
七、教學準備
1. 多媒體課件：包含自護自救知識介紹、案例分析、互動游戲等內容。
2. 實物展示：如安全帽、滅火器、救生圈等，用于直觀展示自護自救工具的使用方法。
3. 小組學習材料：包括自護自救知識手冊、任務卡、評價表等。
八、教學過程
一、導入新課：故事開篇
老師面帶微笑地走進教室，手里拿著一個精致的繪本，仿佛帶著一種神秘的氣息。他對學生們說：“同學們，今天我們要開啟一段奇妙的旅程。在這段旅程中，我們將學習如何保護自己，掌握自護自救的知識。請大家翻開課本，跟隨老師一起進入《自護自救：森林奇遇記》的故事世界。”
老師開始講述故事：“在一個陽光明媚的周末，小明和他的好朋友小華一起去森林探險。他們帶著好奇心和探險工具，踏上了這片神秘的土地。他們的心情既興奮又緊張，想要探索森林的每一個角落。然而，他們并不知道，這片森林中隱藏著許多未知的危險……”
老師生動的講述吸引了學生的注意力，他們聚精會神地聽著故事的發展。故事中，小明和小華在森林中遇到的種種困難和危險，引發了學生們的思考和討論。他們開始意識到自護自救的重要性，也更加關注生活中的安全知識。
這個導入環節不僅激發了學生們的學習興趣，也讓他們對自護自救有了更深入的了解。通過故事情節的展開，學生們可以更好地理解和掌握相關的知識和技能，為他們在現實生活中提供更多的安全保障。
二、新課講解：故事情節中的自護自救知識
1. 交通安全
老師繼續講述故事：“小明和小華在森林邊發現了一個指示牌，上面寫著‘前方森林，注意交通安全’。他們心想，森林里怎么會有交通安全呢？但出于好奇，他們還是決定去看看。”
老師提問：“同學們，你們覺得在森林里需要注意哪些交通安全呢？”
學生們紛紛舉手回答，老師聽取了大家的回答后，補充并總結：“在森林里，我們要注意腳下的路，避免滑倒或摔倒。同時，我們還要遠離野生動物，以免發生危險。比如，不要靠近野生動物，更不要挑逗它們；如果遇到野生動物聚集的地方，應該立即離開；另外，不要在森林里隨意亂穿馬路，要走人行道或者有交通標志的地方。這樣才能確保我們的安全。”
2. 火災自救
老師繼續講述著：“小明和小華在森林里玩耍，無意間發現了一處冒煙的地方，他們走近一看，原來是一堆被丟棄的易燃物品著火了。火勢越來越大，他們感到非常害怕。”
老師停頓了一下，然后提問：“同學們，如果你們遇到這種情況，會怎么做呢？”學生們紛紛舉手回答，有的說趕快跑，有的說去找大人幫忙。老師聽后笑了笑，然后一一點評并補充道：“在火災中，我們要保持冷靜，迅速找到安全出口，這是最重要的一點。如果火勢較大，我們可以用濕毛巾捂住口鼻，趴在地上匍匐前進，這樣可以減少吸入濃煙。同時，我們要及時撥打火警電話，請求救援。記住，火災無情，我們要學會保護自己。”
學生們聽后都若有所思地點了點頭，顯然是明白了老師所講的自救方法。通過老師的講述和點評，學生們學會了在火災中如何保護自己，增強了安全意識。
3. 溺水自救
老師繼續講述：“小明和小華在森林里找到了一條清澈的小溪，他們決定去游泳。然而，小華不小心滑入了深水區，他掙扎著呼救。”聽到這里，學生們都緊張起來，因為他們也曾經在游泳池或河邊看到過有人溺水的情況。
老師提問：“同學們，如果你們看到有人溺水，會怎么做呢？”學生們紛紛回答，有的說趕緊找大人幫忙，有的說要大聲呼救，還有的說要撥打救援電話。老師聽到這些回答后，微笑著總結：“在溺水時，我們要保持冷靜，盡量放松身體，讓身體浮在水面上；同時，我們要大聲呼救，吸引周圍人的注意。如果我們有能力，可以尋找漂浮物給溺水者，并撥打救援電話。這些都是正確的做法，但在實際情況下，我們還要注意安全，不要盲目行動。”
老師接著解釋：“如果我們沒有受過專業的游泳訓練，最好不要單獨去深水區游泳。即使是在淺水區，也可能會發生意外。因此，我們要學會觀察周圍環境，注意水的深度和流速，避免發生危險。”
這個環節不僅讓學生們了解了溺水自救的知識，也讓他們意識到在日常生活中要時刻關注安全，避免發生意外。通過老師的講解和學生的討論，他們更加明白了自護自救的重要性。
三、活動實踐：角色扮演與情景模擬
老師將學生們分成幾個小組，每個小組選擇一個故事情節進行角色扮演和情景模擬。學生們非常積極地參與其中，他們認真挑選角色，精心準備表演內容，力求將故事情節演繹得生動有趣。通過模擬實踐，學生們可以更加深入地理解和掌握所學的自護自救知識。
在角色扮演的過程中，學生們需要將故事情節中的情境再現出來，并運用所學的自護自救知識進行應對。例如，在森林中遇到野生動物時，學生們需要運用之前學到的交通安全知識，如遠離野生動物并迅速離開現場，以確保自己的安全。這樣的模擬實踐不僅可以加深學生們對知識的理解和記憶，還可以培養他們的應變能力和團隊合作精神。
學生們在角色扮演和情景模擬的過程中，不僅需要展現出自己的表演才能，還需要靈活運用所學的自護自救知識，這無疑是一種非常有益的學習方式。通過這樣的實踐活動，學生們可以更加深入地了解自護自救知識的重要性，并且在實際應用中增強自己的安全意識。
四、成果展示與交流：分享經驗
在課程結束之前，老師組織了一次小組間的成果展示與交流環節。學生們依次上臺，分享了他們各自小組的角色扮演和情景模擬的成果。
每個小組都精心準備，生動地呈現了他們在模擬火災中的表現。有的小組展示了如何快速找到安全出口，有的小組展示了在火勢較大時的自救方法，如用濕毛巾捂住口鼻，趴在地上匍匐前進。還有的小組展示了在緊急情況下如何撥打火警電話。
其他小組在欣賞和評價他們的表現時，提出了許多建設性的意見和建議，比如在模擬過程中如何更好地展現緊張和恐懼的情緒，或者在面對火災時如何更好地保持鎮定。老師在點評時，對每個小組的努力和成果都給予了肯定，同時也根據他們的表現提出了中肯的建議，希望他們在未來的實踐中能夠不斷改進和提高。
五、課堂小結：故事結尾與情感升華
老師總結道：“通過《自護自救：森林奇遇記》這個故事的學習，我們掌握了許多自護自救的知識，也深刻體會到了自護自救的重要性。希望同學們能夠在日常生活中時刻注意安全，學會保護自己，并把所學的知識傳授給更多的人。現在，讓我們回到故事的結尾。小明和小華在森林中遇到了許多危險，但他們憑借所學的自護自救知識成功脫險。他們深刻體會到了生命的寶貴，也明白了只有自己懂得自護自救，才能更好地保護自己。讓我們也向他們學習，珍惜生命，學會自護自救。”
六、課后作業
老師布置了課后作業：“請同學們回家后，和家人一起分享今天學到的自護自救知識，并一起制定一份家庭安全計劃。我們可以一起討論如何處理突發情況，如何避免危險的發生等。”
七、課堂總結
本節課通過引導學生學習自護自救知識，不僅讓學生們掌握了基本的自護自救技能，還讓他們明白了生命的可貴，懂得了如何更好地保護自己。通過與家人的互動，學生們可以將所學的知識運用到實際生活中，進一步提高自己的安全意識。這樣的學習方式不僅有趣，而且實用，有助于學生們更好地理解和掌握自護自救的知識。

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