資源簡介

牛頓第一定律教學設計
內 容
教學目的 物理觀念： （1）知道物體的運動不需要力來維持，理解力和運動的關系； （2）知道質量是慣性大小的量度，理解慣性的概念。 科學思維： （3）通過實驗+推理的過程培養學生運用科學思維分析問題的能力。 科學探究： （4）通過對伽利略對力和運動關系的研究，培養學生科學探究精神。 科學責任與態度： （5）通過物理學史學習，對學生進行嚴謹的科學態度教育，讓學生了解人類認識事物本質的曲折過程。 （6）通過對生活中慣性現象的解釋，樹立學生從生活走向物理，從物理走向社會的理念。
教學重點難點 重點：通過實驗研究阻力對物體運動的影響 難點：牛頓第一定律的科學推理過程。
教學過程 環節一：情境激疑 教師活動 1.播放：東方紅衛星成功發射視頻 1970年4月24日，中國第一顆人造地球衛星“東方紅1號”發射成功，使中國成為世界上第五個獨立研制并發射人造地球衛星的國家，宣告中國進入了航天時代，有力提升了我國的國際地位。 下面，我們來一起目睹當時那振奮人心的時刻吧。（播放視頻） 提問：東方紅衛星目前還在繞著地球運動。離開了火箭的衛星不再受到推力，為什么能夠太空中一直運動下去呢？ 學生活動 觀看視頻 思考：靜止的東方紅衛星為什么能夠加速升空？ 回答：火箭給衛星一個向上的推力，這個推力使靜止的衛星運動起來。 帶著問題進入下個環節的學習 環節二：千年之辯 教師活動 1.介紹墨子、亞里士多德、伽利略對于“力與運動”提出的觀點 2.提問：伽利略做了什么樣的實驗之后敢于質疑當時人們信奉了1000多年的“真理”呢？ 學生活動 思考：誰的觀點是正確的呢？ 帶著問題進入下一個環節的學習 環節三：經典復現 教師活動 1.播放：伽利略經典實驗的模擬實驗視頻 2.引導學生得出結論： 小車受到的阻力越小，小車運動的距離越遠，速度減小得越慢。 3.引導學生進一步推理 若運動的物體不受阻力，物體的運動速度將不會減小，將保持原來的速度一直運動下去。 學生活動 思考: 1.通過實驗我們可以得到什么結論呢？ 2.這個實驗用到了哪些實驗方法？ 根據實驗現象分析，得到小車受到的阻力越小，小車運動的距離越遠，速度減小得越慢的結論。 進行推理，說出小車不受力可能出現的現象。 環節四：定律發展 教師活動 1.介紹牛頓第一定律的發展過程 概括總結：科學真理的產生不是一蹴而就的，需要不斷反思、不斷實驗、不斷改進。 學生活動 通過了解牛頓第一定律的發展過程，說出內心的感受。 環節五：太空展示 教師活動 1.說明地球上驗證牛頓第一定律的局限性，但隨著我國航天事業的高速發展，我們不僅能夠在太空中的微重力環境下進行實驗，而且還能給地面上的同學們現場直播授課。 2.播放：“天宮授課”中關于運動的視頻 學生活動 觀看“天宮授課”視頻，目睹不受力的物理的運動情況，更深刻理解牛頓第一定律的內容。 從航天員老師王亞平和葉光富的“天宮課堂”中，在學習到知識的同時也為我們國家的繁榮富強感到自豪。 環節六：知能遷移 教師活動 1.解答導入提問：如今已經過去了53年，在沒有動力的情況下，東方紅衛星為何還能夠在軌道上繼續繞地球運動？ 2.引出慣性概念 一切物體都有保持原來運動狀態不變的性質，我們把這種性質叫做慣性。 3.生活中常見的慣性現象 將紙片從礦泉水瓶底部抽走時，礦泉水瓶不倒。薄木片受力彈出后，小球落在原地。 4.創設情境，解決常見問題： 小志同學第一次參加了學校運動會 的跳遠項目，他非常渴望在這個項目上獲 得好成績。你能夠運用所學知識給他一些 建議嗎？ 學生活動 學以致用，用所學的運動與力知識解釋生活中的現象，并利用所學知識來服務生活，解決生活中遇到的問題。
教學反思 本節課從中國第一顆人造衛星“東方紅一號”作為情境激疑部分，通過古今中外科學家對運動的研究的不斷推進，讓學生了解牛頓第一定律的建立過程。本節課注重實驗探究，同時注重采用我國古代在運動和力方面的研究成果作素材，激發學生的民族自信心。由于本課以微課視頻的形式呈現，觀看實驗視頻與學生親自動手實驗的效果還是有很大的差別，希望學生在觀看實驗視頻的同時也可以動手操作一下，培養科學探究素養。

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