資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第24課 帶上她的眼睛 導學案
學習目標
1.梳理故事情節，把握本文設懸念、埋伏筆的寫作手法，體會其構思的巧妙。（難點）
2.體會環境描寫對于突出人物的作用，理解小姑娘的人物形象和小說的主旨。（重點）
3.了解科幻小說的特點，激發自己的想象力和創造力。
一、自學指導——預習與交流 （夯實基礎知識）
任務一 字詞清單
讀準字音 點綴（zhuì） 漫（màn）步 遲鈍（dùn） 蒙眬（lóng） 閑暇（xiá） 凸（tū）現 拍攝（shè） 蔚藍 （wèi）合攏（lǒng） 吟（yín）唱 心有靈犀（xī） 天涯（yá）海角 短暫（zàn）
辨清字形
理解詞語 點綴：加以襯托或裝飾,使原有事物更加美好。漫步：無目的地,悠閑地走動。遲鈍：形容人(感官、思想、行動等)反應慢、不靈敏。閑暇：指空閑的時間。暇，空閑。凸現：突出地呈現出來。吟唱：吟詠歌唱。不期而至:事先沒有約定而意外到來。期，約定時日。至，到來。心有靈犀：比喻雙方對彼此的心思都能心領神會。天涯海角:形容極遠的地方。
任務二 文學常識
作者簡介
劉慈欣，生于1963年，科幻作家。首位獲得世界科幻獎“雨果獎”的亞洲作家。自二十世紀九十年代開始發表科幻作品，曾連續多次獲得科幻小說“銀河獎”。
代表作有長篇小說《三體》《超新星紀元》《球狀閃電》等，中短篇小說《流浪地球》《朝聞道》《鄉村教師》等。
文體知識
科幻小說
科幻小說，又稱科學幻想小說，是隨著近代科學技術的蓬勃發展而產生的一種文學樣式。用幻想的形式，表現人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景，其內容交織著科學事實和預見、想象。通常將“科學”“幻想”和“小說”視為其三要素。
科幻小說有“軟”和“硬”之分。硬科幻更具科學依據，軟科幻則回避小說中的科技原理，更具人文關懷。劉慈欣的小說，可謂兼兩者之長，作品中既有依據科學原理的大膽猜想和假設，又有充盈豐沛的人文關懷精神。
二、自學指導——合作與探究
任務一 理清情節
1.小說中有哪些人物？主要人物是誰？主人公是誰？
小說中的人物有：“我”、她（小姑娘）和主任；主要人物是“我”和她（小姑娘）；主人公是她（小姑娘）——“落日六號”的領航員。
2.把握線索。這篇小說的線索是什么？
3.分別從“我”和“她”（小姑娘）兩個視角去梳理小說情節，并完成下面的學習任務單。
學習任務單
“我”的視角 “她”的視角
開端 主任讓“我”帶一雙眼睛去度假。 ③________________________________
發展 ①________________________________ 飛船誤入地核區域，失去動力，深陷地心，僅靠中微子通信系統與地面保持了一年聯系。
高潮 ②________________________________ 她在“我”的帶領下，重游草原。最后表示會樂觀地投入地心科研，等待飛船對接。
結局 “我”掛念她，帶著傷感和詠嘆。 ④________________________________
［參考答案］
①“我”來到小姑娘起航前去過的地方。
②“我”發現她是“落日六號”的領航員。
③她是“落日六號”飛船的領航員，到地心科考。 ④通信設備能量耗盡，她與地面徹底失去聯系，在地心度過余生。
任務二 品析人物，理解主題
分析形象。旅途中“我”帶著“她的眼睛”做了哪些事？兩人的表現有何不同？體現了各自怎樣的性格特點？
事情 “她”的表現 “我”的表現
看小花 突然驚叫：“呀，花，有花啊！上次我來時沒有的！”/“能近些看看那朵花嗎？” 蹲下來看。
聞花香 “呀，真美！能聞聞它嗎？” 只好趴到地上聞。
摸溪水 “我真想把手伸到小河里?！?感嘆。 蹲下來把手伸進溪水。
吹微風 “呀，天啊，這是什么？草原的風？！” 把雙手舉在草原的微風中，直到手被吹干。
看月亮 “我們去看月亮，月亮該升起來了！” 很不情愿地起了床。
聽鳥叫 “聽，這是今天的第一聲鳥叫，雨中也有鳥呢！” —
“我”：終日忙于工作，對美好的事物不屑一顧，對世界上的很多東西已經感到麻木。
她：天真純潔，細膩敏銳，思維活躍，情感豐富，對生活和美好的事物無比熱愛和珍惜。
任務三 品析寫法
1.分析懸念伏筆。作者善于制造懸念，文中多處埋下伏筆，請找出文中的懸念和伏筆，體會其作用。
懸念和伏筆懸念：也稱為“扣子”或“關子”，即設置疑團，暫不做解答，借以激發讀者的閱讀興趣。伏筆：上文看似無關緊要的事或物，對下文將要出現的事或物預做某種提示或暗示。它常常與照應配合使用，即所謂“前有伏筆，后有照應”。伏筆交代含蓄，有助于達到文章結構嚴謹、情節發展合理的效果。
懸 念
懸念一 為什么要帶上“她”的眼睛？
懸念二 為什么“她”做出去“起航前去過的地方”的決定這么艱難？
懸念三 為什么“她”對花草、溪水、微風等平常的事物會激動不已？
懸念四 為什么“她”這么渴望看月亮和日出？
設置懸念的作用：
①能激發讀者的好奇心和閱讀興趣；
②能使情節跌宕起伏；
③能表現出人物的心理變化與豐富的情感活動，并在揭曉時刻凸顯人物性格。
伏 筆
伏 筆 照 應
（第2段）“她面前有一支失重的鉛筆飄在空中。” （第26段）“她頭頂上打轉的失重的鉛筆，……那支飄浮的鉛筆又在我的眼前出現了?！?br/>（第4段）“這個決定對她似乎很艱難，……我不由笑出聲來。” （第42段）“那個沒有日出的細雨蒙蒙的草原早晨，竟是她最后看到的地面世界?！?br/>（第15段）“熱，熱得像……地獄。” （第38段）“周圍是溫度高達5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒鐘內變成金剛石的液態鐵鎳！”
（第24段）“看不到日出了，好想看草原的日出……” （第42段）“那個沒有日出的細雨蒙蒙的草原早晨，竟是她最后看到的地面世界?！?br/>伏筆的作用：
①使文章情節發展更加合理；
②使文章結構更加嚴謹；
③當謎團揭開后，讓讀者在恍然大悟之余，陷入深深的回味與反思。
任務四 問題釋疑
1.“眼睛”指的是什么？為什么可以讓“我”帶著去？
是一付傳感眼鏡?！拔摇贝魃纤鼤r，所看到的一切圖象由超高頻信息波發射出去，可以被遠方的另一個戴同樣傳感眼鏡的人接收到，于是“她”就能看到“我”所看到的一切。
2.“我對眼前的景色大發感嘆，但從她的眼睛中，我聽到了一陣輕輕的抽泣聲?！蔽覟槭裁创蟀l感嘆？她為什么抽泣？
我大發感嘆是因為景色半闊，沙漠已變成了草原。她抽泣是因為她被封閉在地心，常夢到草原，此刻回到夢里來了。
3.“在我的意識深處，也有一棵小小的種子留了下來?！薄胺N子”指什么？這句有什么表達作用？
“種子”指：那次旅行看到的情景對“我”精神方面的影響：我已開始感受自然界的詩意。
作用：是對前面所寫的在褲腳上發現了兩三棵草籽的引申，暗示了作者要表達的主題。
4.第32~43段從記敘順序上看，屬于何種順序？這樣寫有什么作用？
插敘。交代了“落日六號”的失事過程，解開所有的疑惑和懸念，使情節更加完整，把小說情節推向高潮。
任務五 把握文章主旨
試概括本文的主旨。
這篇科幻小說敘述了“我”帶著一位被困地心深處無法返回地面的女地航員的“眼睛”（即傳感眼鏡）去草呼吸新鮮空氣，看小花，嗅花香，感受小溪清涼，看月亮等事情，表現了這位女地航員對美好生活的渴望和為科學事業無私奉獻的精神，同時呼喚人們關注生活，生活中美好的事物，珍視生命，珍愛所擁有的一切。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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第24課 帶上她的眼睛 導學案
學習目標
1.梳理故事情節，把握本文設懸念、埋伏筆的寫作手法，體會其構思的巧妙。（難點）
2.體會環境描寫對于突出人物的作用，理解小姑娘的人物形象和小說的主旨。（重點）
3.了解科幻小說的特點，激發自己的想象力和創造力。
一、自學指導——預習與交流 （夯實基礎知識）
任務一 字詞清單
讀準字音 點綴（ ） 漫（ ）步 遲鈍（ ） 蒙眬（ ） 閑暇（ ） 凸（ ）現 拍攝（ ） 蔚藍 （ ）合攏（ ） 吟（ ）唱 心有靈犀（ ） 天涯（ ）海角 短暫（ ）
辨清字形
理解詞語 點綴： 。漫步： 。遲鈍： 。閑暇： 。凸現： 。吟唱： 。不期而至: 。心有靈犀： 。天涯海角: 。
任務二 文學常識
作者簡介
劉慈欣，生于1963年，科幻作家。 獲得 。自二十世紀九十年代開始發表科幻作品，曾連續多次獲得科幻小說“ ”。
代表作有長篇小說《三體》《超新星紀元》《球狀閃電》等，中短篇小說《流浪地球》《朝聞道》《鄉村教師》等。
文體知識
科幻小說
科幻小說，又稱科學幻想小說，是隨著近代科學技術的蓬勃發展而產生的一種文學樣式。用幻想的形式，表現人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景，其內容交織著科學事實和預見、想象。通常將“科學”“幻想”和“小說”視為其三要素。
科幻小說有“軟”和“硬”之分。硬科幻更具科學依據，軟科幻則回避小說中的科技原理，更具人文關懷。劉慈欣的小說，可謂兼兩者之長，作品中既有依據科學原理的大膽猜想和假設，又有充盈豐沛的人文關懷精神。
二、自學指導——合作與探究
任務一 理清情節
1.小說中有哪些人物？主要人物是誰？主人公是誰？
2.把握線索。這篇小說的線索是什么？
線索 明線： 。
線索 暗線： 。
3.分別從“我”和“她”（小姑娘）兩個視角去梳理小說情節，并完成下面的學習任務單。
學習任務單
“我”的視角 “她”的視角
開端 主任讓“我”帶一雙眼睛去度假。 ③________________________________
發展 ①________________________________ 飛船誤入地核區域，失去動力，深陷地心，僅靠中微子通信系統與地面保持了一年聯系。
高潮 ②________________________________ 她在“我”的帶領下，重游草原。最后表示會樂觀地投入地心科研，等待飛船對接。
結局 “我”掛念她，帶著傷感和詠嘆。 ④________________________________
任務二 品析人物，理解主題
分析形象。旅途中“我”帶著“她的眼睛”做了哪些事？兩人的表現有何不同？體現了各自怎樣的性格特點？
事情 “她”的表現 “我”的表現
看小花 突然驚叫：“呀，花，有花啊！上次我來時沒有的！”/“能近些看看那朵花嗎？”
聞花香 只好趴到地上聞。
摸溪水 “我真想把手伸到小河里。”/感嘆。
吹微風 把雙手舉在草原的微風中，直到手被吹干。
看月亮 “我們去看月亮，月亮該升起來了！” 很不情愿地起了床。
聽鳥叫 —
“我”： 。
她： 。
任務三 品析寫法
1.分析懸念伏筆。作者善于制造懸念，文中多處埋下伏筆，請找出文中的懸念和伏筆，體會其作用。
懸念和伏筆懸念：也稱為“扣子”或“關子”，即設置疑團，暫不做解答，借以激發讀者的閱讀興趣。伏筆：上文看似無關緊要的事或物，對下文將要出現的事或物預做某種提示或暗示。它常常與照應配合使用，即所謂“前有伏筆，后有照應”。伏筆交代含蓄，有助于達到文章結構嚴謹、情節發展合理的效果。
懸 念
懸念一
懸念二
懸念三
懸念四
設置懸念的作用：
① ；
② ；
③ 。
伏 筆
伏 筆 照 應
（第2段）“她面前有一支失重的鉛筆飄在空中。” （第26段）
（第4段） （第42段）“那個沒有日出的細雨蒙蒙的草原早晨，竟是她最后看到的地面世界。”
（第15段）“熱，熱得像……地獄?！?（第38段）
（第24段） （第42段）“那個沒有日出的細雨蒙蒙的草原早晨，竟是她最后看到的地面世界?！?br/>伏筆的作用：
① ；
② ；
③ 。
任務四 問題釋疑
1.“眼睛”指的是什么？為什么可以讓“我”帶著去？
2.“我對眼前的景色大發感嘆，但從她的眼睛中，我聽到了一陣輕輕的抽泣聲?！蔽覟槭裁创蟀l感嘆？她為什么抽泣？
3.“在我的意識深處，也有一棵小小的種子留了下來?！薄胺N子”指什么？這句有什么表達作用？
4.第32~43段從記敘順序上看，屬于何種順序？這樣寫有什么作用？
任務五 把握文章主旨
試概括本文的主旨。
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