資源簡(jiǎn)介

四年級(jí)上冊(cè)綜合實(shí)踐活動(dòng)蒙滬版《活動(dòng)二 一次性用品的再利用》教案
一、教材分析
本課以“一次性用品的再利用”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一次性用品給人們生活帶來(lái)的方便，同時(shí)讓學(xué)生了解一次性用品的發(fā)明及一次性用品的種類和用途。但是，一次性用品也給環(huán)境帶來(lái)了危害，本課通過(guò)學(xué)生對(duì)一次性用品的調(diào)查，使學(xué)生感受到一次性用品的利與弊，知道事物都具有兩面性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生從不同的角度去思考問(wèn)題，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，樹(shù)立學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的觀念。
二、學(xué)情分析
經(jīng)過(guò)前面兩課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了很多一次性用品，并對(duì)一次性用品有了一定的了解，本課時(shí)繼續(xù)通過(guò)對(duì)學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生以小組合作的形式開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步的環(huán)保意識(shí)，并具有一定的分析、解決問(wèn)題的能力。但對(duì)一次性用品對(duì)環(huán)境的危害還需進(jìn)行一些對(duì)比、調(diào)查、思考等教學(xué)活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)，樹(shù)立正確的思想觀念。
三、核心素養(yǎng)目標(biāo)
在活動(dòng)過(guò)程中，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成環(huán)保、節(jié)約的良好習(xí)慣；培養(yǎng)自主合作、探究的精神。
四、教學(xué)目標(biāo)
1. 通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生了解一次性用品的種類和用途，知道事物都具有兩面性。
2. 培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力及分析能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3. 增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，樹(shù)立學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的觀念。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生了解一次性用品的種類和用途。
難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備一些有關(guān)一次性用品的錄像資料、課件等；學(xué)生準(zhǔn)備一些可重復(fù)使用的生活用品（如杯子、餐具等）。
七、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入新課：
教師播放一段關(guān)于一次性用品的發(fā)明及使用過(guò)程的錄像資料（約3分鐘），生動(dòng)形象的內(nèi)容立刻吸引了學(xué)生的注意力。他們?nèi)褙炞⒌赜^看，并試圖從中找到問(wèn)題的答案。觀看結(jié)束后，教師邀請(qǐng)學(xué)生分享他們的感受。
學(xué)生們紛紛表達(dá)了自己的觀點(diǎn)。有的說(shuō)，一次性用品確實(shí)給生活帶來(lái)了許多便利，比如節(jié)省時(shí)間，減少清洗用品的消耗等。但也有人提出，這些一次性用品的大量使用，也給環(huán)境帶來(lái)了危害，如塑料垃圾的堆積和難以降解等問(wèn)題。
教師適時(shí)地進(jìn)行了課堂導(dǎo)入：“同學(xué)們說(shuō)得非常對(duì)。一次性用品在給人們帶來(lái)方便的同時(shí)，確實(shí)也對(duì)環(huán)境造成了影響。那么，有沒(méi)有什么方法可以解決這個(gè)問(wèn)題呢？今天這節(jié)課，我們就來(lái)探討一下‘一次性用品的再利用’。”隨后，教師出示了本節(jié)課的課題。（板書(shū)：一次性用品的再利用）
學(xué)生聽(tīng)后，立刻對(duì)這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了濃厚的興趣，紛紛表示要尋找答案，并期待著接下來(lái)的課堂討論。
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，開(kāi)始小組討論。（學(xué)生分成小組，圍繞“一次性用品的再利用”這一主題展開(kāi)討論。）
（二）活動(dòng)過(guò)程：
1. 小組活動(dòng)：搜集資料，了解一次性用品的種類和用途。
教師首先出示活動(dòng)要求，并告訴學(xué)生本環(huán)節(jié)主要是為了了解一次性用品的種類和用途，為下一步活動(dòng)做好準(zhǔn)備。接著教師巡視指導(dǎo)，深入到各小組中了解學(xué)生搜集資料的情況，對(duì)于搜集到資料不完整的小組給予必要的指導(dǎo)，并鼓勵(lì)他們?cè)诤罄m(xù)的小組交流中繼續(xù)完善。在小組交流匯報(bào)環(huán)節(jié)，教師先給予肯定和鼓勵(lì)，再讓學(xué)生繼續(xù)完善匯報(bào)內(nèi)容。最后，教師進(jìn)行小結(jié)：通過(guò)搜集資料，我們知道了生活中有各種各樣的用具，其中就包含了許多一次性用品，這些一次性用品給我們的生活帶來(lái)了許多方便。但是，也存在著浪費(fèi)和環(huán)境污染的問(wèn)題，因此我們要樹(shù)立起節(jié)約意識(shí)、環(huán)保意識(shí)。
2. 小組活動(dòng)：通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)一次性餐具與重復(fù)使用餐具的利弊。
在這一環(huán)節(jié)中，教師首先出示一段有關(guān)使用一次性餐具和不使用一次性餐具的錄像資料（約3分鐘），引導(dǎo)學(xué)生討論并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。接著，教師布置小組活動(dòng)任務(wù)：以小組為單位開(kāi)展討論并做好記錄。教師再次深入到各小組中聽(tīng)取學(xué)生的發(fā)言，并給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。在學(xué)生討論結(jié)束后，教師組織學(xué)生交流匯報(bào)，讓學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)使用一次性餐具的弊端：餐具清洗費(fèi)時(shí)、費(fèi)力；浪費(fèi)時(shí)間；不衛(wèi)生等。同時(shí)出示相關(guān)數(shù)據(jù)（略），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考怎樣解決這些問(wèn)題。最后，教師引出活動(dòng)三：探討將一次性用品變?yōu)榭芍貜?fù)使用的生活用品的方法。
3. 小組活動(dòng)：探討將一次性用品變?yōu)榭芍貜?fù)使用的生活用品的方法
教師深入到各小組中，給予指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生想出與眾不同的方法。學(xué)生們開(kāi)始熱烈討論，有的提出將一次性紙杯改為可重復(fù)使用的玻璃杯，有的建議使用可重復(fù)使用的餐具代替一次性餐具，還有的提出使用可重復(fù)使用的購(gòu)物袋代替一次性塑料袋。在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師不斷給予肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。
在學(xué)生討論結(jié)束后，教師組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流。學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的創(chuàng)意，有的展示了自制的可重復(fù)使用餐具，有的介紹了自己的玻璃杯改造計(jì)劃，還有的學(xué)生分享了購(gòu)物袋的再利用方法。教師認(rèn)真傾聽(tīng)，并給予積極的評(píng)價(jià)和反饋。
在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師總結(jié)完善了板書(shū)，將學(xué)生們提出的各種創(chuàng)意和方法進(jìn)行歸納和整理，以便更好地推廣和實(shí)施。
實(shí)踐體驗(yàn)：在校園內(nèi)發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查，了解同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪兴褂玫囊淮涡杂闷芳疤幚矸椒?br/>教師出示要求，請(qǐng)各小組合作完成問(wèn)卷調(diào)查，了解同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪兴褂玫囊淮涡杂闷芳疤幚矸椒āW(xué)生們分組進(jìn)行，有的負(fù)責(zé)發(fā)放問(wèn)卷，有的負(fù)責(zé)收集數(shù)據(jù)，還有的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄和整理。教師在教室巡視指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的調(diào)查情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。
在學(xué)生調(diào)查結(jié)束后，教師組織學(xué)生交流匯報(bào)。學(xué)生們紛紛分享了自己的調(diào)查結(jié)果，包括各種一次性用品的使用情況、處理方法和建議。教師根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了總結(jié)，并提出了減少使用、回收再利用等建議，引導(dǎo)學(xué)生們更好地關(guān)注環(huán)保問(wèn)題。
拓展延伸：以“假如我是一名設(shè)計(jì)師”為題，請(qǐng)學(xué)生展開(kāi)想象設(shè)計(jì)一款具有創(chuàng)意的一次性用品
教師引導(dǎo)學(xué)生們展開(kāi)想象，以“假如我是一名設(shè)計(jì)師”為題，請(qǐng)他們?cè)O(shè)計(jì)一款具有創(chuàng)意的一次性用品。學(xué)生們紛紛展開(kāi)思考，有的想象設(shè)計(jì)一款可重復(fù)使用的餐具，有的想象設(shè)計(jì)一款環(huán)保型的購(gòu)物袋，還有的學(xué)生提出了設(shè)計(jì)一款可降解的一次性餐具的想法。
在課后完成設(shè)計(jì)后，教師請(qǐng)個(gè)別學(xué)生分享自己的設(shè)計(jì)理念和過(guò)程，并組織學(xué)生對(duì)其他同學(xué)的創(chuàng)意進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生們紛紛表示要從不同的角度去思考問(wèn)題，才能設(shè)計(jì)出更具有創(chuàng)意的一次性用品。通過(guò)這樣的拓展延伸活動(dòng)，學(xué)生們不僅提高了自己的創(chuàng)新能力，也更加關(guān)注環(huán)保問(wèn)題，為未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
（三）課堂小結(jié)：
在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，教師邀請(qǐng)學(xué)生分享他們的收獲。學(xué)生們紛紛表達(dá)了對(duì)本節(jié)課主題——“一次性用品的再利用”的深入理解，認(rèn)識(shí)到事物都具有兩面性，一次性用品在給人們帶來(lái)方便的同時(shí)，也對(duì)環(huán)境造成了影響。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到節(jié)約意識(shí)、環(huán)保意識(shí)的重要性，并強(qiáng)調(diào)要樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀念。
（四）課后延伸：
為了進(jìn)一步提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生為學(xué)校提出一次性用品使用改進(jìn)意見(jiàn)。學(xué)生們紛紛發(fā)揮創(chuàng)意，提出了一些具有建設(shè)性的建議，如使用可重復(fù)使用的一次性杯子、餐具等。這些建議將被展示在學(xué)校櫥窗中，以激勵(lì)更多的學(xué)生關(guān)注環(huán)保問(wèn)題。
教學(xué)反思：
經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅了解了關(guān)于一次性用品的知識(shí)，也認(rèn)識(shí)到了自己在日常生活中對(duì)一次性用品的浪費(fèi)和環(huán)境污染。教師認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生解決一些比較尖銳的問(wèn)題，并培養(yǎng)他們的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
在今后的教學(xué)中，教師會(huì)更加注重對(duì)學(xué)生這些能力的培養(yǎng)。只有這樣才能真正提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師也會(huì)不斷反思和總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便更好地服務(wù)于今后的教學(xué)工作。

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