資源簡介

第5單元 生物的多樣性
一、單元學習內容
本單元屬于義務教育生物學課程標準（2022版）七個主題中的第二大主題“生物的多樣性”，對應現行蘇教版八年級上冊教材“第5單元 生物的多樣性”的內容。在新課標中，屬于九個大概念中的第二大概念：概念2 生物可以分為不同的類群，保護生物的多樣性具有重要意義。如圖所示： 通過本主題的學習，學生能夠認識到生物種類豐富，不同的生物在形態和結構上既有相似之處，又有差別，進而認識到生物具有多樣性和統一性。同時，本主題的學習還有助于學生形成保護生物多樣性的意識和行為習慣，增強社會責任感。 人類的生存和發展需要有良好的自然環境和豐富的自然資源，只有維持生物多樣性所依賴的青山綠水、藍天沃野，才能使人類世代繁衍，生生不息。生物多樣性對于維持生物圈的生態平衡、人類賴以生存和發展的物質基礎具有重要意義。 生命起源和生物進化是在非常悠久和廣闊的時空中來考慮生命的產生、延續和發展。本章將引領學生放眼遙望逝去的漫長歲月中生命演化的宏偉畫卷，駐足探索生命從無到有再到絢爛的起源謎團、生物的歷程和生物進化原因，回首欣賞人類自身的誕生和進化，并關注生命起源和生物進化與環境的內在關系，樹立人與生物圈和諧發展的辯證唯物主義自然觀。
學科核心素養呈現形式 結合學生的生活經驗，通過模型或實物展示、材料分析、探究實驗等活動形式，引導學生明確地球上的生物是多種多樣的。依據生物之間的相似程度，可將生物分成不同的類群。生物與人類的生活關系密切，生物的多樣性對維持生態平衡具有重要作用。 結合具體實例，引導學生認識到生物種類豐富，不同的生物在形態和結構上既有相似之處，又有差別，進而認識到生物具有多樣性和統一性。 針對學生的年齡特點創設學習情境，讓學生自己提出課題，開展學習活動，還有助于學生形成保護生物多樣性的意識和行為習慣，增強社會責任感。
教材編寫體例 1、章節設置與課程安排相適應，具備單元-章-節-課時的結構分層； 2、每節設置“本節目標”，明確核心知識內容； 3、每節重難點以小標題形式呈現，簡約清晰； 4、每節安排有“觀察”、“討論”、“調查”、“探究”等模塊，任務突出； 5、課后有“思考”和“課外探究”、“課外閱讀”，讓課堂知識得到延伸。
教材編寫特點 本單元包括“豐富多彩的生物世界”“生物多樣性及其保護”“生命起源和生物進化”三章。地球上生活著各種各樣的生物，根據生物的特征將生物進行分類，可以分為植物、動物和微生物。這種編排方式符合學生的認知，使不同門類的生物特征的歸納和比較變得簡單，引導學生對動植物和微生物的類群進行科學梳理歸類，形成完整的知識體系、完善的認知結構。突顯重要概念，落實《生物學課程標準》要求，并對學生今后的學習、生活和工作有啟迪和指導意義。
教材編寫意圖 本單元通過資料分析揭示出生物多樣性面臨的危機，提出保護生物多樣性的必要性和迫切感，進而形成“保護生物多樣性極為重要”這一核心概念，并展示了人類從保護生物多樣性出發采取的一系列措施，拓展學生的視野，激發學生對物種豐富的大自然的熱愛之情。
課程資源整合、開發和應用 1.情境素材： 簡單的分類檢索表，各種類型的動植物標本，動植物生活的影像資料，當地（或我國其他地區）動植物資源的資料，李時珍與《本草綱目》的故事，赤潮、水華現象對生物多樣性影響的資料，全球物種滅絕速度的相關數據資料，鳳眼藍（水葫蘆）、福壽螺等外來物種入侵導致生態平衡受到嚴重威脅的事件。 2.學習活動： （1）實驗探究活動：嘗試對給定的一組生物進行分類；觀察不同類群的動植物，認識其主要特征；培養并觀察細菌的菌落；用放大鏡或顯微鏡觀察酵母菌和霉菌。 （2）調查與交流活動：調查當地食用菌的種類及生產情況，認識校園內的植物并掛牌，收集當地一種養殖動物的相關資料，收集和交流有關生物資源保護的法律法規，收集和交流我國特有的珍稀動植物的相關資料，收集當地（或我國其他地區）外來物種入侵造成生態破壞的實例，討論生化武器對人類的危害。 （3）項目式學習活動：調查當地具有重要經濟價值的生物資源，提出保護和開發利用的建議，撰寫調研報告。
二、單元學情分析
已知內容學習方法生活經驗 八年級的學生，有一定的生物學學習習慣，抽象邏輯思維有所發展，可以接受較為抽象的知識，具備一定的綜合分析能力。 本單元內容的安排可以讓學生意識到生物世界的豐富多彩。通過對生物分類、新技術的介紹，讓學生意識到生物學的發展對社會影響巨大，激發學習生物學的興趣，增強學生科學素養。對有關生態系統的破壞、環境的污染、亂砍濫伐等現象，可以安排學生獨立完成一些探究活動。 但學生思維仍具有跳躍性，因此要求教師具有良好的把握課堂節奏的能力，幫助學生將知識系統化。
新知自主學習和探究學習設計 對生物進行科學分類需要以生物的特征為依據 (1)根據生物之間的相似程度將生物劃分為界、門、綱、目、科、屬、種等分類等級 (2)“種”是最基本的生物分類單位 根據生物的形態結構、生理功能以及繁殖方式等，可以將生物分為不同的類群 我國擁有豐富的動植物資源，保護生物的多樣性是每個人應有的責任 (1)我國擁有大熊貓、朱鹮、江豚、銀杉、珙桐等珍稀動植物資源 (2)可通過就地保護、遷地保護等多種方式保護生物資源;有關野生動植物資源保護的法律法規是保護生物資源的基本遵循 (3)外來物種入侵會與本地的物種競爭空間、營養等資源,進而威脅生態安全 說明生物的不同分類等級及其相互關系，初步形成生物進化的觀點。 對于給定的一組生物，嘗試根據一定的特征對其進行分類。 分析不同生物與人類生活的關系，關注外來物種入侵對生態安全的影響，認同保護生物資源的重要性。 主動宣傳生物多樣性的重要意義，自覺遵守相關法律法規,保護生物多樣性。
主要學習障礙有效突破方法 1、學生對于給定的一組生物不容易做好分類。 突破方法：對生物進行科學分類需要以生物的特征為依據；根據生物之間的相似程度將生物劃分為界、門、綱、目、科、屬、種等分類等級；“種”是最基本的分類單位。 2、學生不理解生物多樣性的內涵及保護。 突破方法：我國擁有大熊貓、朱鵝、江豚、銀杉、珙桐等珍稀動植物資源；外來物種入侵會與本地的物種競爭空間、營養等資源，進而威脅生態安全；可通過就地保護、遷地保護等多種方式保護生物資源：有關野生動植物資源保護的法律法規是保護生物資源的基本遵循。
學生學習本單元表現出的特點、習慣、興趣 八年級大多數學生喜愛自然界的花草樹木，對于生物的觀察、探究具有極大的學習興趣和熱情。 學生已學植物的主要類群、動物的主要類群，知道植物(藻類植物、苔蘚植物、 蕨類 植物、種子植物)、無脊椎動物不同類群和脊椎動物不同類群的主要特征 以及它們與人類生活的關系。學生對生物的分類有一定的認識，但對生物分類的理論依據和分類等級的認識不夠全面。 在學習“生物多樣性”，要使學生認識到保護生物多樣性的必要性，還必須讓學生認識到生物多樣性面臨的威脅，從而樹立樹立熱愛自然、熱愛生物、珍惜生命的理念。
三、單元學習目標
生命觀念 知道生物進行分類的基本方法；了解界、門、綱、目、科、屬、種的類等級；了解種是最基本的分類單元，同種生物的親緣關系最為密切；了解雙命名法及其意義。理性的認識生物多樣性的內涵包括生物種類的多樣性，基因的多樣性和生態系統的多樣性，這三個層次是互相聯系，互相影響。了解生物多樣性臨的威脅及其原因；了解我國狀況；了解保護生物多樣性的主要措施。
探究實踐 通過“觀察與思考”“資料分析““實驗”和“探究”等學習活動，加深對科學探究過程和方法的理解，進一步提高提出問題、作出假設、制訂并實施探究計劃，記錄和分析探究結果等技能，并發展探究能力；進一步養成勤于思考、樂于探索、勇于實踐的學習習慣。
科學思維 尊重事實證據，能夠運用比較和分類、分析和綜合等思維方法認識事物，解決實際問題，初步形成基于證據和邏輯的思維習慣；能夠進行獨立思考和判斷，多角度地分析相關問題；能夠運用科學思維，探討真實情境中的生物學問題，參與社會性科學議題的討論。
態度責任 通過了解生物圈的環境和資源，人類的活動又影響和改變著生物圈，從而形成關注生物圈中各種植物的情感。懂得關愛生命，培養愛護植物的環保意識。
四、單元學習評價
節名 基本知識點 學習情況自評
很好 一般 不好
知識評價 五彩繽紛的植物世界 植物的主要類群及其主要特征
植物與人生活的關系
關注我國的珍稀植物
千姿百態的動物世界 動物（無脊椎動物、脊椎動物）的主要特征
動物與人類生活的關系
關注我國的珍希動物
神奇的微生物 細菌、真菌和病毒的主要特征
細菌、真菌、病毒與人類生活的關系
生物的分類 生物分類的依據和等級
根據一定的特征對生物進行分類
生物多樣性 生物多樣性的含義
生物多樣性的價值
保護生物多樣性的艱巨使命 生物多樣性的現狀
保護生物多樣性的措施
生命的誕生 生命起源的主要過程
生命起源的實驗證據
生物進化的歷程 生物進化的證據
生物進化的主要歷程
生物進化的學說 加拉帕戈斯群島上地雀進化的原因
達爾文生物進化學說及意義
人類的起源和進化 人類起源于古猿
人類進化的主要歷程
考核方式 植物的主要類群及其主要特征——P9 4.題 植物與人生活的關系——下列關于植物類群與人類關系的敘述，正確的是（ A ） A.從海帶中可以提取碘供醫療使用 B.古代苔蘚的遺體形成了煤 C.卷柏的種子可供藥用 D.滿江紅可作為檢測空氣污染的指示植物 關注我國的珍稀植物——P9 5.題 動物（無脊椎動物、脊椎動物）的主要特征——P25 1.題 動物與人類生活的關系——下列關于動物與人類關系的敘述，不正確的是（ D ） A.蚯蚓能疏松土壤，提高土壤肥力 B.狗可協助人們進行刑偵、導盲等工作 C.河蚌、烏城等軟體動物具有較高的食用、藥用價值 D.狼群經常襲擊家畜，對牧業發展構成威脅，應大量捕殺 關注我國的珍希動物——P25 4.題 細菌、真菌和病毒的主要特征——雖然人們常常談“毒色變，但是我們應該用辯證的觀點看待病毒與人類的關系。下列關于病毒的說法錯誤的是（ D ） A.病毒的個體很小，要用電子顯微鏡才能觀察到 B.經過人工處理的減毒或無毒的病毒可制成疫苗 C.利用某些病毒可以防治有害生物 D.病毒一旦侵入人體，就會使人患病 細菌、真菌、病毒與人類生活的關系——P34 1.題 生物分類的依據和等級——P39 3.題 根據一定的特征對生物進行分類——課外興趣小組根據某一分類標準已對5種動物中的4種進行了生物分類（見下表），下列敘述正確的是（ B ） A.對于已經分類的4種動物，分類標準是胎生還是卵生 B.對于已經分類的4種動物，分類標準是有無脊柱 C.應該將未分類的蟾蜍劃分到類別2中 D.若將蜘蛛歸入類別1，蟾蜍歸入類別2，則分類的依據是是否適于陸生生活 生物多樣性的含義——P46 2.題 生物多樣性的價值——P46 4.題 生物多樣性的現狀——進入20世紀后，每年至少有一種鳥類或者哺乳動物從地球上消失，造成野生動物瀕危或滅絕的主要原因是（ A ） A，生態環境被破壞 B.天敵過多 C.自然災害 D.動物瘟疫 保護生物多樣性的措施——P51 1.題 生命起源的主要過程——下列關于生命起源和生物進化的敘述中，正確的是（ B ） A.原始生命起源于原始大氣 B.越低等的生物化石一般出現在越古老的地層中 C.化石是研究生物進化的唯一證據 D.爬行動物是由鳥類進化來的 生命起源的實驗證據——人類關于生命的起源有很多理論，圖示為化學進化論的相關內容，以下有關這種理論的正確描述是（ C ） A.米勒實驗證明了A過程在現代地球條件下是可以發生的 B.結晶牛胰島素的人工合成可以完全證明B階段 C.原始生命的搖籃是原始海洋 D.原始生命形成原始單細胞生物過程中，有機大分子不再存在 生物進化的證據——P62 1.題 生物進化的主要歷程——脊椎動物進化的歷程是（ C ） ①原始哺乳動物②原始鳥類③原始爬行動物④原始兩棲動物⑤原始魚類 A.①→②→③→④→⑤ B.①→③→⑤→②→④ C.⑤→④→③ D.⑤→④→③→①→② 加拉帕戈斯群島上地雀進化的原因——P67 2.題 達爾文生物進化學說及意義——生物的進化是自然選擇的結果。下列關于某殺蟲劑殺蟲效果的敘述，不符合達爾文的自然選擇學說的是（ B ） A.殺蟲劑使用前害蟲存在過度繁殖的傾向 B.殺蟲劑使用后害蟲產生抗藥性強的變異 C.殺蟲劑使用后抗藥性較弱的個體被淘汰 D.害蟲通過生存斗爭實現了自然選擇 人類起源于古猿——現代類人猿和人類的共同祖先是（ A ） A.森林古猿 B.類人猿 C.黑猩猩 D.北京猿人 人類進化的主要歷程——P72 3.題
能力、態度、小組合作評價表（見下頁）
評價指標 評價等級及分值 得分
一級指標 二級指標 優 良 （10-8） 一般 （7-5） 需要改進（4-0） 生評 他評 師評
活動態度（15%） 學習興趣 對本課有濃厚的學習興趣 對課有較高的學習興趣 對課知識學習興趣一般
學習態度 學習態度認真負責，努力實現預定任務 認真參與，在同伴協助下努力實現預定任務 認真參與，在同伴協助下實現未能預定任務
合作交流（20%） 與人合作 主動和同學配合，分工合作，樂于幫助同學 基本能和同學配合，做好自己分內工作 有需要時才和同學合作，喜歡個人學習
與人溝通 態度謙虛，認真傾聽同學意見，能合作解決問題 會傾聽同學意見，基本能和同學合作解決問題 不太喜歡發言和傾聽同學意見，不喜歡和同學合作解決問題
探究實驗（30%） 動手操作 能熟練操作試驗器材，并在規定時間內完成試驗任務 操作器材較熟練，能夠完成試驗任務，但有缺陷 器材操作很陌生，不能完成實驗任務，或者效率太低
觀察分析 能夠根據實驗現象和課堂分析，得出完整的實驗結論 根據實驗現象和課堂分析，只能得出部分實驗結論 根據實驗現象和課堂分析，幾乎不能得出實驗結論
成果展示（35%） 匯報 交流 生物術語運用準確，語句通順，表情豐富 生物術語運用較準確，語句比較通順 沒有使用生物術語 ，過于口語化
五、單元教學實施
整體教學 思路 關鍵問題子問題核心任務評價設計地球上生活著各種各樣的生物，如何進行分類？生物多樣性的內涵和價值是什么？ 如何保護生物的多樣性？生命起源于什么？生物進化的歷程是什么？從喜馮拉雅山之巔到大西洋的深層海底，從茫茫荒漠到匝闊草原地球上處處充滿著生命，展示著生物世界的豐富多彩。生物如何進行分類？引導學生通過對各種生物類群的學習，發現生物的結構越來越復雜、越來越精巧，對環境的適應能力越來越強大的趨勢，從而認同并初步形成生物是逐漸進化的、不斷發展的觀點：同時關注我國的珍稀動植物，進一步關注生物與環境的關系。讓學生在嘗試分類的活動過程中，對生物類群的有關知識進行歸類和總結，體驗分類的基本方法，了解分類的等級和基本單位，同時為后面內容的學習打下基礎。今天，地球上物種滅絕的速度在加快有些物種甚至還沒有被發現就已經滅絕。生物多樣性的內涵是什么？人類該如何保護生物的多樣性？注意知識的前后銜接，多結合生活實例，用事實說話，充分利用事例和數據說明問題，使學生切實感受到生物源于生活、又服務于生活的特點；充分發揮學生的主觀能動性，通過收集和調查生物多樣性資料，豐富學生的感性認識，提高解決實際問題的決策能力。幫助學生弄清楚生物多樣性的三個層次即物種多樣性、遺傳多樣性和生態系統多樣性的含義，通過大量的生物多樣性面臨威脅及保護生物多樣性的事實，讓學生充分認識到保護生物多樣性的意義及價值。地球上的生命是從哪里來的呢？雖然我們對性命起源和生物進化的問題還沒有完全了解清楚，但是，化石等證據表明生物是進化的。生物多樣性是生物進化的結果。注重總結生命起源觀點和生物進化歷程的同時，引導學生通過觀察或實驗，尋找有說服力的證據，并對證據作出符合邏輯的解釋，認同生物進化的觀點。緊扣課標，抓住重點，突破難點，采用多種教學方法，激發學生學習的積極性，訓練學生的推測能力，使其理解證據和科學推測之間的關系，從而體驗到探索生命起源的過程和意義。
學習方法 和策略 1、充分利用本地的生物資源，組織學生識別生物的特征，嘗試開展分類活動。 2、通過列表等多種方式，對不同生物類群的形態結構、生活環境、繁殖方式等進行比較，幫助學生逐步形成生物具有多樣性和統一性的認識。 3、認識校園內的植物并掛牌。 4、收集當地一種養殖動物的相關資料。收集和交流有關生物資源保護的法規收集和交流珍稀動植物的照片及相關 資料。 5、調查當地具有重要經濟意義的生物資源,提出保護和開發利用的建議。
課程資源 多媒體資源：動植物生活的影像資料、當地（或我國其他地區）動植物資源的資料、赤潮或水華現象對生物多樣性影響的資料、全球物種滅絕速度的相關數據資料等。 實驗室資源：分類檢索表、各種類型的動植物標本、福壽螺等外來物種入侵導致生態平衡受到嚴重威脅的事件。 生活資源：校園植物、動物園等。 硬件設施資源：白板、投影儀、擴音器。
單元教學 結構圖
課時課型 分配 第5單元 生物的多樣性
課程內容 課時安排 課型
第一節 五彩繽紛的植物世界 2 新授課
第二節 千姿百態的動物世界 4 新授課
第三節 神奇的微生物 3 新授課
第四節 生物的分類 1 新授課
第一節 生物多樣性 1 新授課
第二節 保護生物多樣性的艱巨使命 1 新授課
第一節 生命的誕生 1 新授課
第二節 生物進化的歷程 2 新授課
第三節 生物進化的學說 1 新授課
第四節 人類的起源和進化 1 新授課
個性化單元作業設計 教學內容 個性化作業
五彩繽紛的植物世界 查閱資料，并和老師、同學進行交流：收集我國珍稀植物的資料，查實有關植物的學名及所屬類群，還可包括植物的原產地、形態特征、經濟價值和科學價值等。
千姿百態的動物世界 調查：以自己的生活環境為調查場所，調查分析動物和我們人類的生活有怎樣的關系。
神奇的微生物 調查：調查當地農貿市場或走訪食用菌種植戶，了解當地食用菌的種類；查閱資科，分析了解食用菌與人類生活的密切關系。
生物的分類 活動：利用“植物志”檢索紫杉所屬的鋼、目、科、屬，找出與其親緣關系較近的其他植物。
生物多樣性 調查：通過網絡和圖書館或訪談有關專業人員，調查當地兩種常見的藥用動、植物，含名稱、藥用成分、藥用價值等，與有興趣的同學交流。
保護生物多樣性的艱巨使命 活動：通過網格和國書館收集某種瀕危生物的資料，提出保護它們的建議。
生命的誕生 活動：通過網鉻和圖書館收集有關外星生命存在的資料，與有興趣的同學交流。
生物進化的歷程 活動：通過網絡和圖書館收集有關“始祖鳥化石真假之謎“的資料，交流、分析和歸納資料的主要論點。
生物進化的學說 活動：通過網絡和圖書館，收集利用人工選擇方法進行生物育種的資料，說出肉雞或蛋雞的培育過程。
人類的起源和進化 活動：通過網絡和圖書館收集有關“云南元謀人、北京猿人”的資料，及被科學界公認的論點和論據，與同學交流討論。
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