資源簡介

七下第五、六單元復習學案 總第 課時
班級： 小組： 姓名： 組內評價： 教師評價：
【學習目標】
識記五、六單元重點文學常識和生字詞。
概括文章的主要內容，理解重點語句的含義，體會作者的情感。
3.學習托物言志手法，閱讀探險科幻題材文章，感受探索自然世界和科學領域的魅力。
【學習重點】
1.識記五、六單元重點文學常識和生字詞。
2.概括文章的主要內容，理解重點語句的含義，體會作者的情感。
【學習難點】
學習托物言志手法，閱讀探險科幻題材文章，感受探索自然世界和科學領域的魅力。
【學習過程】
梳理知識：
（一）文學常識
《紫藤蘿瀑布》作者 ，原名 ，作品主要有短篇小說 ，中篇小說 獲全國優秀中短篇小說獎。1988年出版第一部長篇小說 。
2.《一棵小桃樹》作者是現代作家 ，原名賈平娃。代表作： 。
3.《外國詩二首》中《假如生活欺騙了你》作者 ，主要作品：抒情詩代表作：
，敘事詩代表作： ，小說代表作： 。
4.《外國詩二首》中《未選擇的路》作者 ，主要作品：抒情詩代表作： 。
5.《登幽州臺歌》是中國唐代詩人 所作的最為著名的唐詩，體裁屬 。 有代表作 傳世。
6.杜甫，字 ，自號 ，世稱 等，杜甫被世人尊為 , 其詩被稱為 杜甫與李白又合稱“大李杜”。他憂國憂民，人格高尚。其代表作有 、
、 。
7.王安石，字 ，自號 ，世人又稱王荊公，傳世文集有
等。其詞雖不多，但亦擅長，且有名作《桂枝香》等。而王荊公最得世人哄傳之詩句莫過于〈泊船瓜洲〉中的“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”
8.陸游（1125年—1210年）， ， ，漢族，越州山陰（今紹興）人，南宋 。
9.龔自珍，字 ，號 。漢族，仁和（今浙江杭州）人。晚年居住昆山羽琌山館，又號羽琌山民。《己亥雜詩》是詩人辭官后的詩集，作于公元1839年，按干支紀年這年為己亥年，故稱。這年作者因為厭惡仕途，辭官返杭，后因迎接家眷，又往返一次，在往返的途中，寫了315首絕句。這里選的是第五首。
10.斯蒂芬·茨威格（1881-1942），奧地利小說家、詩人、劇作家和傳記作家。代表作有短篇小說 長篇小說 ，回憶錄 ，傳記 和 。
11._________ 是中國進入太空的第一人。____年___月__日北京時間9時他乘由長征二號F火箭運載的神舟___號飛船首次進入太空。2014年9月15日，太空探索者協會第27屆年會在北京閉幕，楊利偉被授予_______獎。
12.劉慈欣，2010年獲得 獎，2011年《當代》年度長篇小說五佳第三名，第九屆
獎。代表作有長篇小說 三部曲等。
（二）字音字形
無垠（ ） 污gòu（ ） 凜冽（ ） 吞噬（ ） 銷蝕（ ）
juàn（ ）顧 步履（ ） 告罄（ ） 遺孀（ ） 斫痕（ ）
窒息（ ） 戰栗（ ） 角逐（ ） 履行（ ） 充沛（ ）
貯藏（ ） 雪橇（ ） 膽怯（ ） 皚皚（ ） 作踐（ ）
沮喪（ ） 不朽（ ） 抵御（ ） 愁悶（ ） 鐵鍬（ ）
驚è （ ） 砭骨（ ） 履踐（ ） 崔巍（ ） yíng（ ）回
凄厲（ ） 滯留（ ） 盤盂（ ） 陰霾（ ） 哀悼（ ）
錘煉（ ） páo （ ）哮 凝聚（ ）拓荒（ ） 彌補（ ）
Jué( )逐 雪qiāo( ) diān( )狂 毛骨悚然( ) 俯kàn（ ）
姍姍來遲( )憂心忡忡( ) 疲憊不堪( ） 怏怏（ ） 熾熱（ ）
負荷（ ） 赫茲 （ ） 五臟六腑 （ ） 拍攝 （ ） 輪廓 （ ）
俯瞰（ ） 舷窗（ ） 遨游（ ） 褐色（ ） 稠密 （ )
陰沉（ ） 吝嗇（ ） 浮躁（ ） 變幻（ ） 籠罩（ ）
二、構建系統
自主回顧課文內容，任選1-2篇課文重點分析，構建文章網絡，可以從文章內容、寫法、寫作特色等方面進行闡述。
（問題提示）
1、閱讀《紫藤蘿瀑布》，思考：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是，生命的長河是無止境的”？試結合自己的生活經驗談談對這句話的理解。
2、閱讀《紫藤蘿瀑布》，用6分鐘時間通讀文本,如何理解下列語句，體會寫景狀物的妙處。小組間交流，完后共同解決。
每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。（化靜為動）
3、《一棵小桃樹》中，第五自然段中,作者拿爺爺待弄的各種各樣的花草與“默默地長”的小桃樹進行對比,有什么作用
4、《外國詩兩首》中，點名學生朗讀《假如生活欺騙了你》，怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷念”這兩句詩的含義？
解釋劃線的詞語。
三、診斷評價
自主回顧課文《紫藤蘿瀑布》，完成課內訓練題
1. 下列句子沒有運用擬人修辭手法的是（ ）
A. 只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。
B. 它依傍一株枯槐爬得很高……好像在試探什么。
C. 每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆。
D. “我在開花！”它們在笑。
2. 下列句子理解有誤的一項是（ ）
A. “但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢”也反映了作者當時失落惆悵的情緒。
B. “花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”告訴我們，在遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。
C. “我不由得停住了腳步”為全文埋下懸念伏筆。
D. 結尾“我不覺加快了腳步”是因為作者感受到前面的紫藤花開得更茂盛，打算繼續觀賞。
3. 下列對文章的分析有誤的一項是（ ）
A. 本文作者因偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，寫成此文。
B. 文章中多處使用了比喻、擬人、象征等修辭手法，使文章語言生動。
C. 本文描寫紫藤蘿花的勃勃生機，實際上是贊美了生命的頑強與美好。
D. 作者對紫藤蘿花的描摹技藝高超，精彩傳神。
4. 下列對本文語言風格的判斷正確的一項是（ ）
A. 清麗峭拔，險中見奇 B. 優美含蓄，自然流暢
C. 凝練幽默，通俗樸實 D. 熱情奔放，汪洋恣肆
自主回顧課文《一顆小桃樹》，完成課內訓練題
1.下列說法不正確的一項是（ ）
A. 本文是一篇狀物抒情、托物言志的散文。作者賈平凹, 當代作家。
B. 本文作者賈平凹的《臘月正月》獲得了第三屆全國優秀中篇小說獎,《滿月兒》獲得了1978年全國優秀短篇小說獎。
C. “雄偉壯麗”“土地和雜草”“一棵小桃樹”都是并列短語。
D. 本文作者賈平凹的散文上承古代文化的精髓,近接20世紀二三十年代散文名家的風范, 同時吸收繪畫、戲曲和秦漢地域文化的韻味, 形成了空靈蘊藉的風格。
2.下列句子中加下劃線詞語解釋不正確的一項是（ ）
A. 唉,往日多么傲慢的我,多么矜持的我,原來也是個孱頭。(軟弱無能的人)
B. 它長得很慢,一個春天,才長上二尺來高,樣子也極猥瑣。[(容貌、舉動) 庸俗不大方]
C. 我漸漸地大了,脾性也一天一天地壞了,常常一個人坐著發呆,心境似乎是垂垂暮老了。(漸漸到了傍晚)
D. 這時候,奶奶也去世了,真是禍不單行。(表示不幸的事接連發生)
3.下列對課文相關語句的理解,不恰當的一項是（ ）
A. 人世原來有人世的大書,我卻連第一行文字還讀不懂呢。(運用比喻的修辭手法,將人世比作大書,生動形象地寫出了“我”對人世的認識還很膚淺,表現了社會的錯綜復雜和“我”的天真幼稚,將“我”的命運和小桃樹的命運聯系起來。)
B. 爺爺的花事早不弄了,一摞一摞的花盆堆在墻根,它卻長著!(運用對比手法,將爺爺的花事衰落與小桃樹的頑強生長形成對比,突出了小桃樹生命力的頑強。)
C. 高高的一枝兒上,竟還保留著一個欲綻的花苞,嫩黃的,嫩紅的,在風中搖著,抖著滿身的雨水,幾次要掉下來了, 但卻沒有掉下去, 像風浪里航道上的指示燈,閃著時隱時現的嫩黃的光,嫩紅的光。(運用擬人的修辭手法,將花苞人格化,表現了小桃樹頑強的生命力, 同時也給作者以希望和信心。)
D. 我心里稍稍有些安慰了。啊,小桃樹啊!我該怎么感激你 (“安慰”“感激”是因為小桃樹在風雨摧殘中還保留著一個欲綻的花苞,這讓“我”明白:面對挫折和磨難, 只有不屈不撓, 才能創造美好的未來。)
4.下列說法有誤的一項是（ ）
A. 本文選自《平凹散文》，作者是賈平凹，原名賈平娃，陜西丹鳳人。
B. 本文描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長，歷經風雨摧殘卻不屈不撓的小桃樹。
C. 本文主要是借小桃樹來回憶奶奶，表達了對奶的深切思念。
D. 本文含蓄地揭示出一個生活哲理：不屈不撓的奮斗會戰勝磨難，創造出美好的未來。
自主回顧課文《活版》內容，完成課內訓練題
真題訓練：
1.選出對加點字解釋正確的一項（ ）
①唐人尚未盛之/②殊不沾污/③蠟和紙灰之類冒之/④旋刻之
A．①崇尚/②根本/③覆蓋/④立即 B．①還/②根本/③覆蓋/④立即
C．①還/②特別/③冒犯/④立即 D．①還/②根本/③覆蓋/④旋轉
2．下列加點的詞語的用法或者意義相同的一項是（ ）
A．就：①瞬息可就/②持就火煬之
B．火：①火燒令堅/②用訖再火令藥镕
C．以：①不以木為之者/②以備一板內有重復者
D．之：①不以木為之者/②旋刻之
3．下列敘述不符合原文意思的一項是（ ）
A．活板的制作和印刷過程主要經歷刻字、制版、印刷、拆板四大工序。
B．文段交代了活字印刷術的發明、制作、效能和使用方法。
C．活板的主要特征是“活”，集中體現在字是活的，排版、印刷是活的，以及字印便于貯存、選用等方面。
D．活板的字模不用木料制作是因為木料質地太軟，且不宜“火煬”。
4. 下列加點詞解釋有誤的一項是（ ）
A. 字平如砥 砥：磨刀石 B. 則第二板已具 具：準備（好了）
C. 用訖再火令藥镕 訖：完畢 D. 至今寶藏 寶藏：儲藏珍寶
5. 下列各項中加點詞意義和用法相同的一項是（ ）
A. 唐人尚未盛為之 其印為余群從所得
B. 乃密布字印 乃悟前狼假寐
C. 則以紙帖之 以錢覆其口
D. 不以木之者 予獨愛蓮之出淤泥而不染
6. 下列對選文相關內容的理解與分析，有誤的一項是（ ）
A. 本文選自《夢溪筆談》，是一篇精要的說明文，對我國古代活字印刷術做以清晰說明。
B. 第①段交代了活字印刷術的前身是“板印”，介紹了印刷術的發展、沿革。
C. 第②段是全文的重心，按工藝流程先后介紹了制版、刻字、印刷、拆版的全過程。
D. 第③段交代“活板”的下落，“至今寶藏”足以證明畢昇的發明是實際存在的。
自主回顧課文《偉大的悲劇》內容，完成課內訓練題
1.對下列句子含義的理解,不正確的一項是（ ）
A.“他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責:在世界面前為另一個人完成的業績做證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的。”斯科特坦然面對失敗,并忠實地接受為他人的業績做證的任務，可敬可佩。
B.“挪威國旗耀武揚威、揚揚得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。”句子運用擬人的修辭手法，表達了斯科特和伙伴輸給對手的痛苦心情。
C.“對人類來說,第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是。”在作者看來，角逐失敗意味著毫無價值和悲哀，一切的努力都成了徒勞，斯科特的這次南極之行已經毫無意義。
D.“他們誰也不想安慰別人，只是默默地拖著自己的腳步往前走。”句子中一個“拖”字寫出了斯科特和伙伴們面對他們是第二批到達的人的殘酷現實時的沉重心情。
2.下列說法有誤的一項是（ ）
A.作者所描繪的五個探險者,是英國的英雄，也是全人類的英雄,讓所有人仰慕。從字里行間可以看出,作者是傾注了他的全部感情來寫這一場悲劇的。
B.選文主要寫的是斯科特探險隊一行人奔向南極點,卻發現已經有人捷足先登時失望、沮喪的心情,以及隨之而來的絕望、狂躁和毫不理智的做法。
C.本文頌揚的是一種人類勇于探索的精神、為事業而獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神。
D.斯科特一行人探險的意義是:認識自然,挑戰人類自我,實現生命的價值,給后人以精神的鼓舞。
3.下列分析不正確的一項是（ ）
A.“千萬年來”“太古以來”與“一個月內”形成強烈的對比，此句通過記敘的方式，預示著斯科特一行人的悲劇命運。
B.選文部分引用了主人公斯科特上校日記中的文字,真實地反映了他的內心世界,提高了文章的可信度。
C.這篇傳記是作者根據斯科特遺留下來的一些底片、膠卷、書信、遺書，發揮他的天才的文學想象而寫成的。
D.這兩段文字的中心內容是:斯科特探險隊一行人臨近南極點時，發現已經有人捷足先登，最終還是失望而痛苦地到達極點。
4.圍繞“偉大的悲劇”，下列內容表述錯誤的一項是（ ）
A.斯科特一行人在與大自然的搏斗中失敗了,他們倒下去了,所以是“悲劇”。
B.史料記載，斯科特歷經艱難險阻，成功地把阿蒙森的信親自交給哈康國王，足以證明他的偉大。
C.斯科特一行人作為失敗者,即使忍受失敗的痛苦也要為勝利者做證的誠實精神和博大胸懷是“偉大”的。
D.斯科特一行人熱愛祖國、為集體榮譽而甘于獻身的探索精神是“偉大”的。
自主回顧《假如生活欺騙了你》課文內容，完成課內訓練題
1.下列詩句朗讀節奏劃分有誤的一項是（ ）
A.假如/生活/欺騙了你
B.相信吧，快樂的日子/將會來臨
C.一切/都將/會過去
D.就會/成為/親切的/懷戀
2.下列對課文內容的理解不正確的一項是（ ）
A.《假如生活欺騙了你》既是詩人對孩子的叮嚀和囑托，同時也是勉勵自己的座右銘。
B.《假如生活欺騙了你》一詩中，詩句清新流暢，感情熱烈深沉，有豐富的人情味和深刻的哲理味，從中可以讓人感受到詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想感情。
C.《未選擇的路》運用了象征手法，表達了詩人對人生之路的思考。
D.《未選擇的路》一詩，從題目中可以看出詩人對自己人生道路選擇的彷徨和苦悶。
四、鏈接中考
草　　記
賈平凹
①1982年10月,我去銀川,過三邊,一漠沙地;天地全然都空白了,幾十里沒有一座房,也沒有一棵樹,遠遠的地平線上,夕陽欲浮欲沉,像是妊娠,已經粘膠得成一個橢圓形。我默默地走著。先是并不留意,后來就發現眼前倏忽飄過一朵兩朵白絨團兒,溫溫柔柔的,泛著銀光,再往前走,白絨團兒竟多起來,一動腳,就繞著身子亂飛。疑心是柳絮,抬頭搜索去,四周依舊空曠;急用手去捉,手一抬,那白絨團兒卻順手而上,才抓住一團要看時,一出氣,又飛了。一時又起了風,沙塵并沒有動,但白絨團兒越發紛紛,如千萬只白色蝴蝶,升升浮浮,翩翩不能安靜。定睛看去,那白絨團兒卻原來都是從一棵一棵什么草中起身的:草高不盈尺,條葉,半綠半枯,結一串串果實,如豆莢,盡都干裂,有的已空殼,在風中錚錚顫著細音,有的半合半開,形如織布木梭,里邊兩排莢籽,每籽小如雞眼,四周生滿白絨,風吹絨毛如足如翅,就悠悠而去了。
②我不知此草為何名,站在那里,一直等遠遠的一隊駱駝走來,問起駝峰間的牧人,回答說:這草叫佛手腫。草古怪,名字也古怪。我再問,回答是:“它怎么不長絨毛呢 要不,它怎么繁衍后代啊!”
③我不禁喟然長嘆:哦,大凡塵世,任何地方都有生命的存在,漠漠邊關沙地,也是如此;而萬事萬物既有存在的生命,又都有它賴以生存的手段,環境不同,手段也相異呀!遙想竹林中的蛇可以是青色,湖水里的鵝可以毛隔水,岸上的樹可以葉子圓闊,高山的樹可以葉子尖針,可見環境好的并不足夸,環境劣的更不應自棄。再想這佛手腫長在這里,它也開花,它也結籽,雖然沒有一只蜂兒來傳遞花的愛情,沒有一只鳥來遺播籽的繁衍,生活給了它瘠貧,也同時給了它奮斗,一結籽就生出絨的翅膀,自己去謀生路了。也正是環境太不好了,它并不去以色以香誘惑蜂兒鳥兒,它靠的是自己生的欲望,靠的是飛的力量,自然這樣可能落地而生,也可能落地而亡,要不,怎么會有這么多的白絨團兒各自在尋找自己的歸宿呢
④“這草很多嗎 ”我問牧人。
⑤“當然很多,你再往北走,沙地上全是這種草呢。”
⑥“那走過的草壩子上怎么沒這種草 ”
⑦“它是苦命的,一旦綠了一片沙地,什么花草都來長了,有了蜂兒,有了鳥兒,它卻就長不成了。”
⑧“它只能在沙地上長 ”
⑨“要不怎么說是苦命的呢 ”牧人趕著駱駝走遠了,緩緩的步伐,搖奏著沉沉的鈴聲。幾朵白絨團兒飄在駱駝的身上,落在牧人的帽子上,那深深的駱駝腳窩里,也滿滿地落下了一堆了。
⑩啊,荒涼的沙地上,有多少人來過,又有多少人能知道這草呢 知道的只有駱駝,只有牧人;但駱駝不懂人語,不能言語,牧人能言,但不能寫出以示天下。只有我記下此草;草可悲,草亦可幸也。
(選自《西安晚報》,有改動)
1..結合上下文,說說第①段中畫線句子的作用。
作者認為“萬事萬物既有存在的生命,又都有它賴以生存的手段,環境不同,手段也相異”,請概括佛手腫生活的自然環境及它賴以生存的手段。
3.如何理解文章最后一段中的“草可悲,草亦可幸也”
4.為“草”作記,其中蘊含著作者怎樣的思想感情
5.面對佛手腫,“牧人能言,但不能寫出以示天下。只有我記下此草”,請談談這一現象對你寫作的啟示。
　　　　　　　　　　　　　　　　
五、達標測評
默寫
《登幽州臺歌》
1.寫詩人生不逢時時，懷才不遇的句子是：
2.寫詩人獨立于悠悠天地之間，孤寂悲涼之情油然而生的句子是：
《望岳》
1、《望岳》遠望泰山，以距離之遠來烘托泰山果然名不虛傳：
2、《望岳》寫詩人凝神細望，蘊藏著對祖國山河的熱愛的句子：
3、詩中有象征意義，表明詩人不怕困難，敢于攀登絕頂，俯視一切群山的氣概和雄心的句子（被后人譽為“絕唱”的詩句，它將與泰山同垂不朽）：
4、杜甫的《望岳》中寫出作者襟懷之浩蕩，眼界之空闊的主觀感受，反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量是： 。
5、《望岳》中，“ ”兩句用虛筆寫出了泰山的 ，用實筆寫出了泰山的 。
6.下面對這首詩理解錯誤的一項是（ ）
A、“齊魯青未了”句是說在齊魯廣大區域內都能望見泰山的青色，用距離之遠來烘托泰山之高，別出心裁地寫出自己的體驗。
B、“造化鐘神秀”中“鐘”字寫出泰山將天地間一切秀麗的景色聚集在一起的神奇作用。
C、“會當凌絕頂”中，“會當”的意思是“一定要”，從中可以看出詩人不怕困難，勇于攀登頂峰的雄心和氣概。
D、作者用“岱宗夫”把泰山比擬為一個頂天立地的大丈夫。
《登飛來峰》(宋)王安石
“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”這句詩，與王之渙的詩句“ ，
”相似：前者表現一個政治變革家撥云見日、高瞻遠矚的思想境界和豪邁氣概;后者表現要想取得更好的成績，需要更加的努力的互勉或自勵之意。“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。”這句，與蘇軾詩“ ， ”也是一脈相承，王安石是從肯定方面而言，比喻“掌握了正確的觀點的方法，認識達到了一定的高度，就能透過現象看到本質，就不會被事物的假象迷惑。”而蘇軾是就否定方面而言的，比喻“人們之所以被事物的假象所迷惑，是因為沒有全面、客觀、正確地觀察事物，認識事物。”兩者都極具哲理性，常被用著座右銘。
《游山西村》
陸游的《游山西村》歷經“山重水復”讓人懷疑無路可走，卻又意外地呈現出光明前景的詩句：
《游山西村》中不僅寫出山村山環水繞的美景，而且讓人從中悟到：鍥而不舍就會產生希望，出現新的境界，且表達積極樂觀的詩句：
3、《游山西村》中兩句意在說明農家酒味雖薄，而好客情意卻十分濃厚：
《己亥雜詩》
《己亥雜詩》寫詩人辭官之后的離愁別緒，龔自珍載著“浩蕩離愁”辭官還鄉，仍關心國家的前途和命運的詩句是：
表達離愁的詩句：
綜合性學習
（一）路邊開滿了帶刺的薔薇花，三個步行者從這里經過。
第一個腳步匆匆，什么也沒看見。
第二個感慨萬千，嘆了口氣說：“天，花中有刺！”
第三個卻眼睛一亮，說：“不，________！”
第一個人挺麻木，他看不到風景；第二個人挺悲觀，風景對于他沒有意義；至于第三個人嘛，他是個樂觀主義者。
朋友，你是哪一個呢？
（1）請在原文橫線處填寫一句恰當的話。（10字以內，注意上下文連貫）
（2）三個人對花的態度代表了三種不同的人生觀。請寫一段話，針對以上一種或多種人生觀加以點評。（100字左右）
（二）仿照《假如生活欺騙了你》第一節，續寫下面的詩句，表達自己對光明的向往。
假如生活欺騙了你，
不要 ，不要 ！
寫作手法拓展
托物言志是一種常見的表現手法。所謂托物言志，也稱寄意于物，是指詩人運用象征或起興等手法，通過描繪客觀上事物的某一個方面的特征來表達作者情感或揭示作品的主旨。采用托物言志法的文章特點是：用某一物品來比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等。要寫好這樣的文章，就要掌握好“物品”與“志向”， “物品”與“感情”的內在聯系。首先是物品的主要特點要與自己的志向和意愿有某種相同點和相似點。其次，描述時，自己的志向要以物品的特點為核心。物品要能表達自己的意愿。托物言志的寫作方法，最常用的有比喻、擬人、象征，對比等。
托物言志在詩詞、文章中的使用，常常源于作者對某一特定事物內在意義的直覺頓悟，之后再將這種直覺的頓悟進行提煉并完善，最終形成單一而明顯的主旨。因此作者必須置身于現實生活之中，在對某一特定事物的特征或特性進行觀察、體驗、比較的基礎上，進而準確地揭示出所詠之物的品性或品質。
借景抒情又稱寓情于景，是指作者帶著強烈的主觀感情去描寫客觀景物，把自身所要抒發的感情、表達的思想寄寓在此景此物中，通過描寫此景此物予以抒發，這種抒情方式叫借景或借物抒情。
“觸景生情”是指詩人見到某一景物，某一場景后，油然而引出的某種情感的抒發。
“寓情于景”是指詩人帶著由自己的遭遇或處境而產生的強烈感情（如歡樂、悲哀、苦悶、彷徨等）， 去觀察和描寫客觀的自然景物，并自覺或不自覺地把這種主觀感情熔鑄到客觀景物的描寫之中，以客觀之景來寄托感情。
（1）“借景抒情”與“觸景生情”的區別：
“借景抒情”是先有情，源情而選景，是有我之境，物皆著我顏色。“觸景生情”是先見景，自然景物的變化觸發了作者的聯想，引起和觸動了作者內在的思想感情。
（2）“借景抒情”與“寓情于景”的區別：
“借景抒情”表達感情比較直接，讀完詩歌后的感受是見“情”不見“景”：“寓情于景”表達感情時正面不著一字，讀完詩歌后的感受是見“景”不見“情”，但是仔細分析后卻發現詩人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景語皆情語。

展開更多......

收起↑