資源簡介

教學設計
教學內容 地球公轉的意義
授課時間 9 月 11 日至 13 月 日 授課節數 3 節
教 材 分 析 本節內容與日常生活緊密相關，是地理高中階段要求掌握的重點內容，也是歷年高考命題中常見的內容之一。這節課承上啟下，十分重要。它可以幫助學生在學習新知識的同時，進一步理解黃赤交角存在的地理意義和太陽直射點南北回歸運動的規律、晝夜長短和正午太陽高度的變化規律，還可以進一步培養學生空間想象力，形成事物之間是聯系發展的思想意識。
學 情 分 析 學生已經對地球自轉的地理意義有了初步認識，且學生日常生活中也有直接經驗，這就為學生提供了一個很好的儲備。本課的主題是地球公轉的地理意義這部分知識較為抽象，對學生的空間思維能力和空間想象能力要求較高。這就需要借助地球運動的地理圖像、相關教具以及景觀圖輔助教學，在課堂上讓學生自己動手演示正午太陽高度角的時空變化規律，將隱形抽象的內容顯性化，同時也培養了學生的地理實踐力。
教 學 目 標 與 核 心 素 養 通過模擬演示，了解地球公轉的特征；（地理實踐力） 理解黃赤交角和太陽直射點的移動規律；（綜合思維） 結合材料，概括正午太陽高度和晝夜長短的變化規律，說明四季和五帶的形成和變化；（綜合思維） 結合材料，說明不同區域正午太陽高度的大小和變化、概括不同區域晝夜長短的分布和變化特點、解釋太陽高度的時空分布規律；（區域認知） 結合材料，運用正午太陽高度解決實際生活中的地理問題；（地理實踐力） 組織學生觀測學校所在地區一年中晝夜長短的變化規律和四季的變化。（地理實踐力）
教學 重點和難點 1.正午太陽高度和晝夜長短的變化規律； 2.四季和五帶的形成和變化。
教 學 活 動 (主要 教學 環節、教法 設計、教師 活動、學生 活動、設計 意圖 等) 【課前提問】 1、地球自轉的地理意義有哪些？ 2、區時、日界線的計算技巧？ 3、地轉偏向力的偏轉規律和具體應用。（舉例分析） 【新課導入】 利用教材“問題”情境，天安門廣場不同日期的升旗時刻差異，導入新課，激發學生求知欲。 設問思考：升旗時刻為什么不同日期存在著差異？哪天升得最早？哪天升得最晚？與晝夜長短有何關系？有何變化規律？ 【新課教學】 地球的公轉特征： 學生結合教材P7自學完成以下問題后教師點撥，歸納規律 1、公轉的定義 2、公轉軌道（繪圖分析） 3、近、遠日點公轉速度特征（在圖1-2-2上標注） 4、公轉周期． 完成教輔P11“微思考”，（培養學生綜合思維，區域認知） 地球公轉的意義： 太陽直射點的回歸運動。 黃赤交角 （合作探究）學生自主閱讀教材及圖1-2-3、圖1-2-4后小組合作，討論分析： 黃赤交角的概念、形成（教師展示PPT動圖、利用地球儀演示，觀察黃赤交角的形成。），一個小組分析黃赤交角的影響。 ［拓展］P11(教輔）黃赤交角與回歸線、極圈的關系（教師舉例分析、加深理解）2、太陽直射點的回歸運動 教師展示PPT,動態演示太陽直射點的往返運動，學生觀察動態演示圖，歸納運動規律。完成教材“活動”圖1-2-5的繪制。教師引導分析圖1-2-4，展示 圖1-2-5。師生共同歸納太陽直射點的移動規律。舉例定直射點位置及移動方向。（培養學生綜合思維及地理實踐力）。
教 學 活 動 (主要 教學 環節、教法 設計、教師 活動、學生 活動、設計 意圖 等） 正午太陽高度的變化 學生閱讀教材P9-10,理清以下問題（分小組討論，歸納規律） 太陽高度角的定義；正午太陽高度指什么？ 2、正午太陽高度角的變化原因？ 3、正午太陽高度角的緯度和季節變化規律？ 提問學生3-5人，進行歸納分析。教師展示PPT,點撥引導兩個“定義”， 在圖上判讀出兩個“角”，理清二者關系。 展示圖1-2-6.師生共同解讀緯度變化規律，歸納其變化規律特征。綜合分析三幅圖，比較同一地點不同季節的H正大小和變化，歸納其變化規律。舉實例讓學生分析→歸納總結。（培養學生綜合思維及地理實踐力）。 推導出計算公式，舉例計算 4、計算：H=90°-緯度差（同減異加）當地與直射點的緯度差。 教師舉例，讓學生繪圖計算。 ［探究活動］結合P10“活動”，探究H正與物體影長的變化規律。① 查找學校所在地的經度。計算當地正午時刻的北京時間。②觀察動圖意示，據觀測結果，歸納H正的變化規律說明其與地球公轉的關系。 H正的實例應用 結合P14(教輔）拓展補充H正的實際應用。①樓間距：L=h·cotH (H為冬至日H正）②太陽能熱水器集熱板 a+H=90°③ 日影長短及方向 ④房屋朝向，教師舉例，學生結合相應規律，實際應用，培養其地理實踐力。 晝夜長短的變化 晝夜長短的計量方法。學習教材內容，結合幻燈片及圖1-2-8,回答：什么是晝弧、夜弧？教師展示PPT，結合圖示講解知識。補充：計算公式，并舉例應用 晝夜長短的變化 學生閱讀圖1-2-6及教材P11圖文，歸納晝夜長短的變化規律，教師結合圖示引導學生共同歸納整理“規律”。 ［探究活動］學生結合圖1-2-9,小組合作探究，完成題中3個任務，學生小組展示探究結果后師生共同歸納其規律①季節變化規律②緯度變化規律
教 學 活 動 利用教輔P17“歸納提升”分析晝夜長短的變化規律 晝夜長短與日出、日落方位（拓展） 繪制太陽視運動圖，分析日出、日落方與晝夜長短的關系分①:冬季（北半球）②:春／秋分日③:夏季（北半球）三種情況 五帶與四季的形成 圖示法理解五帶和四季的形成。 利用界限劃分五帶，舉例分析黃赤交角與五帶的變化關系。 舉例不同緯度地區季節變化的差異，分析四季的形成。 【課堂小結】 利用思維導圖進行課堂小結 ［課堂作業］P17“情境探究”1-2及 微思考；P18.題組對練。 ［課外作業］P20.“學習效果自測”。
教 學 反 思

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