資源簡介

2024年高中生物學人教版教材答疑詳細整理
必修 1
1.必修一在介紹生命活動離不開細胞時為什么刪掉病毒相關內容？ 人教社王天祥：病毒相關內容放在了課后習題中讓學生進行討論，正文則更加突出細胞本身的 生命活動。
2.幾丁質合集
①幾丁質是不是真菌細胞壁成分？ 人教社王天祥：真菌細胞壁廣泛存在幾丁質
②幾丁質是生物大分子嗎？還可以講多糖屬于生物大分子么？幾丁質的單體是什么？ 人教社王天祥：幾丁質是多糖，屬于生物大分子，單體是：N-乙酰基-D-葡萄糖胺
③出現了幾丁質后，還可以說糖類只由 CHO 三種元素構成么？ 人教社林青：新教材的定義為一般是由 CHO 三種元素構成。如果想知道特例，請老師自己查 查資料。
3.糖被與糖脂
①糖被是指糖鏈還是糖蛋白？ 人教社林青：指糖類分子
②糖脂也是糖被？ 人教社王天祥：要根據新教材對糖被的定義去分析。掃地生生物認為是的。
4.肽鍵問題
①新教材上肽鍵變成了 CO 和 NH 之間的化學鍵，而化學上的肽鍵仍然是-CO-NH-，那么應該 如何界定 人教社王天祥：肽鍵是指一個氨基酸的羧基與另一氨基酸的氨基發生縮合反應脫水成肽時，羧 基和氨基形成的酰胺鍵。
②肽鍵表示方法在新教材中依然是-CO-NH-還是只用中間的“-”來表示 人教社王穎：只用中間的“-”
③肽鍵新教材用-表示，那考試時學生書寫呢？也是只寫-，還是寫-co-nh-
人教社王天祥：首先建議不考了。如果非要寫的話，建議寫“—”
5.請問專家，原核細胞有細胞骨架嗎？
人教社王天祥：20 世紀 90 年代，已發現原核細胞的細胞骨架。
6.真菌能發生質壁分離嗎
人教社劉丹：一般不能
7.轉運蛋白中何時是載體蛋白，何時用通道蛋白？ 人教社王天祥：轉運蛋白是指實現物質在細胞質膜內、外或細胞器與胞質之間跨膜轉運的一 類分布于膜上具有運載功能的蛋白質。根據作用方式分為載體蛋白和通道蛋白兩類。何時用,要 有具體情況分析。
8.小分子物質也可通過胞吞胞吐運輸嗎 人教社王天祥：可以考慮神經遞質的運輸過程。
9.原核生物形成蛋白質需要加工嗎 人教社王天祥：會有需要加工的。
10.低于最適溫度的溫度下，酶的結構會發生改變嗎，溫度低時酶活性低的原理是什么 人教社王天祥：如果低溫保存方法得當，就不會改變酶的結構。低溫活性下降與分子運動速 率有關。11.細胞全能性的問題：
①細胞的全能性與舊教材相比的區分點在哪里？全能性表現的標志是什么？ 人教社王穎：增加了“可以形成其他各種細胞的潛能和特性”。發育成“完整有機體或其他各種 細胞”
②IPS 細胞有沒有全能性？看描述？發育成個體就有全能性？發育成多種細胞就無全能性？人 教社林青：要能夠分化成各種類型的細胞
③教材說細胞核全能性怎么解釋人教社盧老師：已分化的動物體細胞的細胞核是具有全能性 的。2.細胞周期與細胞分裂
①有絲分裂是指分裂期還是完整的周期 人教社王穎：是指分裂期
②必修一中的有絲分裂不包含分裂間期了？ 人教社盧老師：一個細胞周期包括兩個階段：分裂間期和分裂期。
③那為啥有絲分裂說的是有絲分裂前的間期呢 人教社王穎：有絲分裂不包括間期。減數分裂也不包括間期
④減數分裂也有細胞周期嗎？ 人教社王天祥：要分析細胞周期的定義。
1.表觀遺傳的問題
必修 2
①請問表觀遺傳是可遺傳變異嗎？是否遵循遺傳定律，為什么？
人教社盧老師：表觀遺傳可以認為是可遺傳變異； 人教社王天祥：這個要看怎么理解遺傳定律了。表觀遺傳并不遵循典型的孟德爾比例。
②表觀遺傳中基因的分配符合孟德爾遺傳定律，但分離比偏離，不符合孟德爾分離比。是這么 來理解吧？
人教社王穎：是的。以 DNA 甲基化為例，發生甲基化的基因，遺傳符合孟德爾規律，但是 性狀表現往往是不符合的。
③表觀遺傳可以為生物進化提供原材料嗎？ 人教社王穎：表觀遺傳非常復雜，如果其后果導致產生了新的基因，比如，表觀遺傳影響了某 種基因的表達，該基因可能有糾錯功能，或者表觀遺傳影響了轉座子的活性，都有可能導致 其他基因序列有變化。情況非常復雜，教學時不必去深挖。
④必修 2 課本 P73，柳穿魚 F2 代中與植株 B 相似的植株是占 1/4 嗎？ 人教社王穎：F2 中與植株 B 相似的不是 1/4
⑤基因選擇性表達都是通過表觀遺傳進行的嗎？有其他不同案例嗎？ 人教社王穎：不能這樣理解。表觀遺傳會影響基因的表達，但基因表達受到的調控非常復雜。 在真核生物中，有轉錄水平的調控，還有翻譯水平的調控。根據調控的作用不同，還分為順式 調控元件、反式調控元件等。
⑥從性遺傳屬于表觀遺傳嗎？ 人教社王天祥：從性遺傳是指決定性狀的基因在常染色體上，在雌、雄性別中有不同表型的遺 傳現象。
⑦如何區分表型改變是表觀遺傳還是表型模擬 人教社王天祥：可以試試雜交試驗
⑧能不能說表觀遺傳實際上伴隨著整個生物體發育的全過程，它就是指導分化的根本原因 人教社王穎：轉錄因子和表觀遺傳都能調控基因的表達
⑨我們一直將可遺傳變異和不可遺傳變異的本質區別在于遺傳物質是否發生改變，那從這個角 度講表觀遺傳屬于可遺傳變異的話是不是有些矛盾？ 人教社王穎：變異，是指親代與子代間或群體內不同個體間基因型或表型的差異。表觀遺傳引 起了表型的變化，又是可以遺傳的，所以屬于可遺傳變異
⑩表觀遺傳的概率怎樣計算
人教社王天祥：我個人認為是沒法計算的。
2.表觀遺傳與甲基化
①表觀遺傳中是否需要向學生強調去甲基化 人教社王穎：不需要強調，可以讓學生了解。學習表觀遺傳，建議可通過對現象的了解，建立 起表觀遺傳的概念。
②DNA 甲基化是發生在哪些堿基上 A,T,G,C 上都有可能發生嗎？教材中只看見 C 堿基發生了 甲基化
人教社王穎：DNA 甲基化多發生在胞嘧啶（C）的第 5 位碳原子上，形成 5-甲基胞嘧啶（5’- methylcytosine，5mC）。大多數的 5mC 都位于基因的 5’端調控區。
③甲基化屬于可遺傳變異和后面進化的原材料又有所矛盾了后面的可遺傳變異包括基因突變 基因重組染色體變異
人教社王穎：并不矛盾，教材第 97 頁說基因突變、基因重組、染色體變異是可遺傳變異的來 源，這種說法并不是封閉和排他的。
④甲基化一定是抑制基因表達嗎 人教社王穎：在真核生物中，甲基化通常會抑制基因表達。
⑤表觀遺傳的可遺傳是一定會遺傳給下一代嗎？甲基化的 DNA 經過復制，子代 DNA 也是甲 基化的嗎？
人教社王穎：可以遺傳，但并不穩定。生物體內有甲基化、去甲基化的一套機制
⑥必修二表觀遺傳中甲基化可以調控基因表達，是基因不表達甲基就結合，需要表達甲基就 脫落嗎？
人教社王穎：不是這么理解的。甲基化程度高，就有可能使基因不表達。
⑦dna 甲基化一定發生在復制時嗎？不分裂的細胞能發生 dna 甲基化嗎？ 人教社王穎◆一般來說，DNA 復制之后，再發生 DNA 甲基化
3.艾弗里肺炎鏈球菌實驗
①艾弗里肺炎鏈球菌的轉化實驗:第一組實驗:加入 s 型細菌的細胞提取物，這個提取物是已經 除去了絕大多數的糖類，蛋白質，和脂質制成的細胞提取物嗎？ 人教社王穎：是的，細胞提取物是混合物，主要成分是核酸，但是仍然含有少量的蛋白質、 脂類。
②艾弗里實驗設計沒原來教材直觀，為什么要改動？
人教社王穎：新教材按科學史研究對這一實驗進行了修改，改后更符合科學史原貌
③艾弗里的實驗采用了減法原則，依次除去了糖類蛋白質等物質，并不像老教材中采用加法 原則依次添加這些物質，那么新教材中艾弗里的實驗結果為什么不能使人信服？ 人教社王穎：新觀點，尤其是和大多數科學家長期持有觀點不同的觀點，被人接受是需要時 間的。
④肺炎鏈球菌與肺炎雙球菌的區別是什么 人教社王穎：前者更規范，現在學術界用肺炎鏈球菌的更多
4.同位素標記法和放射性同位素標記法有區別嗎？ 人教社王穎：同位素標記法包括放射性同位素標記法和非放射性同位素標記法
5.轉錄過程中以 DNA 的一條鏈為模板，這條鏈怎么確定 人教社王穎：基因的上游有一些特殊序列，負責轉錄的蛋白質會識別和結合的
6.必修二 P95 基因治療，為什么不用造血干細胞？用白細胞能長期存在嗎 人教社盧老師：主要是白細胞發揮免疫功能
7.染色體變異及育種相關問題
①染色體組成倍增加和成套減少？成倍和成套有什么差別？ 人教社王穎：從語法來講，說“成倍地減少”，是不合適的，所以說“成套地減少”。
②單倍體育種是有性生殖還是無性生殖？ 人教社王穎：根據《遺傳學名詞》，有性生殖是指經過兩性生殖細胞結合，產生合子，由合 子發育成新個體的生殖方式，主要是指配子生殖。判斷單倍體育種屬于何種類型，可以根據 有性生殖的概念來判斷。
8.減數分裂的相關問題
①著絲點為何變為著絲粒 人教社王穎：著絲點又叫動粒，是著絲粒上的一部分結構。建議中學階段統一用一個名稱。
②新教材中，“交叉互換”一詞還可以繼續使用么？修訂為“等位基因的互換”后，是否有概念范 圍的放大縮小？還是只是換了個名詞易于和染色體變異中的異位區分而已？ 人教社王穎：建議用“互換”或“交換”
③星射線紡錘絲，紡錘體的區別？ 人教社盧老師：星射線和紡錘絲是對紡錘體結構中同一物質不同時期的稱呼。
④請問專家，必修二第 20 頁在講解減數分裂中期時用了一個描述“各對同源染色體排列在細 胞中央的赤道板兩側”，這樣的描述是否恰當？
人教社盧老師：教科書在繪制中期的圖片時，是按四分體排列在赤道板兩側繪制的，新教材這
樣描述，可以和圖片更好地匹配。
9.基因的表達相關問題
①mRNA 的堿基翻譯成多肽。氨基酸的個數要除終止密碼子不 人教社王天祥：一般情況下，終止密碼子是不對應氨基酸的。
②DNA 復制過程消耗的能量是由誰提供的能量？
◆人教社王穎◆在引物-模板連接體形成中所需的能量，由 ATP 提供；在 DNA 聚合酶催化的聚 合反應中，由脫氧核糖核苷三磷酸提供
③密碼子中，硒代半胱氨酸是什么情況下可以被終止密碼子決定呢？
◆人教社王穎◆該密碼子附近有一些特殊序列能夠被識別
④請問，密碼子從 5’端開始讀起，反密碼子從 tRNA 的哪一端開始讀取？ 人教社王穎：從 5’端開始讀，建議書寫和讀的時候帶上 5’，3’
⑤王穎老師好！如果從 5 端讀反密碼子，那教材第 68 頁圖中翻譯從 mRNA5 端開始，與起始 密碼子
AUG 對應的反密碼子是 UAC 還是 CAU？ 人教社王穎：建議讀 CAU，或 5’-CAU
⑥轉錄模板是以兩條鏈中的固定一條鏈還是任意一條鏈都可以？ 人教社林青：對某一特定基因來說是固定的一條鏈
⑦可以說在原核細胞里一種密碼子可以對應多種氨基酸嗎？ 人教社王天祥：請關注色氨酸密碼子
10.基因突變和基因重組
①基因重組一定會出現新的性狀么？ 人教社盧老師：不一定
②基因重組改變種群基因頻率嗎 人教社王天祥：要根據具體情況。如果只是簡單的自由組合和互換導致的，不涉及其他致死、 選擇等的情況下，是不改變的。
③基因突變概念從堿基對變為堿基是納入了以 RNA 為遺傳物質的生物的基因突變么？ 人教社盧老師：不是，基因通常是指編碼鏈上的堿基序列，一般來說，基因是指單鏈序列而 言的。
11.必修二 P75 提出假說，背后的機理是什么？
人教社王穎：可能是溫度影響酶的活性
12.解旋酶的問題
①必修二教材 55 頁，DNA 復制需要解旋酶，但有些資料上 人教社王穎：DNA 復制一定需要解旋酶
②轉錄過程，不需要解旋酶？ 人教社王穎：不需要
③DNA 復制，解旋酶與 DNA 解旋酶有區別嗎？
人教社盧老師：解旋酶是在 DNA 或 RNA 復制過程中催化雙鏈 DNA 或 RNA 解旋的酶。
13.教材 62 頁查戈夫的堿基數據，為什么 A/G 與 T/C 的比值是不同的？ 人教社王穎：這是查哥夫的原始數據，我們未作修改。希望學生能了解真實實驗數據也有誤 差。
14.細胞癌變是否需要原癌基因抑癌基因都突變？
人教社 bcying：不一定的，原癌基因和抑癌基因表達水平的變化或者說兩者之間的比例發生變 化都有可能導致。
15.麻煩老師通過 PCR 獲得的 s 基因，在原核細胞和真核細胞中表達的 s 蛋白氨基酸序列完全 相同嗎？ 人教社劉丹：不一定,原核細胞和真核細胞基因表達的調控有差異,比如真核細胞中會對內含子 進行剪切
16.高度近視能遺傳是屬于表觀遺傳嗎？ 人教社盧老師:高度近視的發病機制非常復雜，遺傳因素和環境因素都與高度近視的發生有關。
1.二型糖尿病是沒有受體的吧？可以用注射胰島素治療嗎？
人教社盧老師：胰島素受體不敏感。可以
2.生長素的作用具有兩重性，其他植物激素也具有兩重性嗎？ 人教社王天祥：新教材已不使用“兩重性”這一名詞，請閱讀時注意。
3.請問雜交瘤細胞是 B 細胞還是漿細胞與骨髓瘤細胞雜交的？ 人教社劉丹:漿細胞就是 B 細胞
4.促甲狀腺激素能否負反饋作用于下丘腦 人教社王天祥：垂體和下丘腦之間存在短反饋調節
5.選擇性必修 1 免疫調節中，體液免疫中“輔助性 T 細胞表面特定分子發生變化并與 B 細胞結 合”的特定分子是病原體的，還是輔助性 T 細胞自己的？
人教社 bcying：T 細胞表面特定的分子。
6.請問冷覺的形成過程需要下丘腦體溫調節中樞的參與嗎？如果切除下丘腦，會影響冷覺的 產生嗎？
人教社王天祥：這種問題其實本質上是不成立的。切了下丘腦，動物活不了。
7.請問性外激素屬于動物激素嗎？它并非通過體液運輸啊。 人教社王天祥：現在不用性外激素這一名詞，用“信息素”。信息素是指一種昆蟲釋放的、能引 起同種其他個體產生特定行為反應的信息化學物質。
8.細胞免疫有沒有二次免疫應答
人教社 bcying：有沒有二次免疫，主要是由抗原的特性決定的。
9.選擇性必修 1 第 73 頁中提到：B 細胞的活化需要兩個信號的刺激，此外還需要細胞因子的 作用。請問：1.是否所有類型的抗原都能與 B 細胞接觸來提供第一個信號？例如 T 細胞依賴性 抗原。2.非 T 細胞依賴性抗原刺激 B 細胞的增殖分化是否也需要細胞因子和輔助性 T 細胞的 作用？
人教社 bcying：高中階段所講的抗原一般就是蛋白質類抗原，是 T 細胞依賴性抗原，是能引 發二次免疫的抗原。
10.T 細胞依賴性抗原中的一部分能直接刺激 B 細胞提供第一個信號；一部分通過抗原呈遞細 胞呈遞給輔助性 T 細胞，導致后者細胞表面特定的分子發生改變，從而提供第二個信號。細 胞因子并不是我們常說的雙信號刺激重點信號。不知道這樣理解對不對？專家
人教社 bcying：不是抗原中的一部分，而是有些 B 細胞會直接接受抗原的刺激，從而感受信
(
選
擇
性
必
修
1
)
號
11.小腸分泌促胰液素。小腸也算內分泌細胞？ 人教社王天祥◆不是所有的小腸細胞
1.青蛙種群密度的調查
①青蛙種群密度調查用樣方法嗎？ 人教社王穎：經請教專家、查閱文獻，可以用樣方法調查青蛙的種群密度。建議不要讓學生 機簡單機械地理解某種方法的適用范圍。
②教材書后習題說青蛙種群密度調查用樣方法正確，怎么理解？
◆人教社王穎：建議這樣理解：調查某種動物的種群密度可能可以用不止一種方法。
2.大豆與大豆蚜種間關系是寄生還是捕食？ 人教社林青：高中階段說捕食是可以的。從概念來講，廣義的捕食包括寄生
3.害蟲的天敵，僅僅是捕食者，還是包括寄生者和強競爭者。 人教社王穎：自然界中專門捕捉或危害另一種生物的生物，這種生物稱為另一種生物的天敵。 從這個概念判斷，天敵不止是捕食者
4.一般來說瀕危動物不能采用標記重捕法，請問需要給學生講其他的方法嗎？ 人教社王天祥：可以介紹，但不作為重點。
(
選
擇
性
必
修
2
)
1.次生代謝產物一般在特定組織或器官，并在一定的環境和時間條件下才產生嗎？
人教社劉丹：植物體內是的，在工程技術操作中，有用愈傷組織生產次生代謝物的研究
2.如果受體是動植物細胞檢測目的基因的方法是不是就成了 DNA 分子雜交技術了？ 人教社劉丹：不一定，PCR 技術也可以檢測
3.目的基因的檢測與鑒定要不要補充 DNA 分子雜交技術和分子雜交技術 人教社王天祥：視學生情況而定。可以給學生拓展，本節課的重點是讓學生學習基因工程的原 理和技術流程
4.標記基因的作用是不是鑒別和篩選含有目的基因的受體細胞 人教社劉丹：可以這么說
5.利用農桿菌轉化法將目的基因導入受體細胞過程中是重組的 Ti 質粒進入受體細胞呢還是只 有插入了目的基因的 T-DNA 進入而已？
人教社王天祥：T-DNA6.PCR 技術
①用 PCR 技術鑒定目的基因是否導入受體細胞后不一定用電泳技術鑒定吧？ 人教社劉丹：PCR 后，要用電泳來看 PCR 的產物
②用 PCR 技術鑒定目的基因是否導入受體細胞后不一定用電泳技術鑒定吧？ 人教社劉丹：如果用實時定量 PCR，就不用電泳鑒定了
③PCR 時，常用的兩種 DNA 引物，其中一個是以目的基因外的核酸序列做模板嗎？ 人教社王天祥：目的不同，選用的引物也不同。
④PCR 時引物是不是可以為 DNA 或 RNA，怎么選擇使用呢？ 人教社王天祥：RNA 不穩定，易降解。
⑤選擇性必修 3 基因工程中最后一步分子生物學水平檢測中 PCR 等技術是怎么檢測目的基因 是否轉錄出 mRNA 的？
人教社劉丹：可以用實時定量 PCR 進行檢測 7.標記基因的作用應該怎么答 人教社劉丹：便于篩選重組 DNA 分子
8.體細胞與去核卵母細胞融合教材中用電融合，可以用滅活病毒嗎？ 人教社劉丹：可以的
9.單克隆抗體的特點可以寫“特異性強，靈敏度高，可大量制備”嗎？還是要按照課本答？” 人教社 bcying：這樣的問題，應該是基于某些證據給結論的，看考試給的什么證據，那證據能 得出什么樣的結論。而不是讓學生機械來記憶
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選
擇
性
必
修
3
)
10.基因工程中在構建基因表達載體時，如何有效防止運載體或目的基因的自身連接？
人教社劉丹：方法有很多，比如用兩種不同的限制酶切割
11.稀釋涂布平板法和平板劃線法除了在技數時要用稀釋涂布平板法之外，其他情況是不是兩 者都可以用在使用的時候 人教社林青：可以根據實驗目的來選取，比如要想獲得單菌落，兩種方法都可以
12.基因工程的基因組文庫的建立過程還需要詳細講嗎？人 教社劉丹：不需要，新教材已經作了簡化
13.兩種不同的限制酶就是同尾酶，同尾酶有這個功能嗎？ 人教社劉丹：這里用的不是同尾酶
14.胚胎工程
①教材 P53 頁，“將供體細胞注入去核的卵母細胞”一圖，是將供體細胞注入卵黃間隙？還是 注入卵細胞膜內？如果是注入卵細胞膜內，為什么下一步是“使兩細胞融合”，如何看待核移植 和動物細胞融合的關系？。 人教社生物室王天祥：個人看法：技術操作上可能有相似之處，但目的不同。 人教社劉丹：注入了透明帶。注入的是體細胞，所以是體細胞與去核卵母細胞的融合。
②牛胚胎移植的時期怎么填寫合適？上一版教材中是“一般要培養到桑椹胚階段或囊胚階段才 進行移植”；新版教師教學用書第 138 頁“通常用發育到囊胚階段的胚胎進行移植”，哪種說法 更合適？
人教社劉丹：以新教材為準
③新版教材中沒有“早期胚胎培養技術”的介紹了，能否用“動物細胞培養技術”一詞來代替？ 人教社生物室王天祥：所謂早期胚胎培養技術，屬于胚胎工程技術的范疇。用胚胎工程技術更 合適些。
15.泡菜的制作，清水和鹽的質量比：舊版課本說的是 4：1，新版說的是 10：1，哪一個準確 人教社劉丹：新教材寫的是一個濃度范圍
16.核移植到底是移核還是移細胞，看書樣 人教社劉丹：這是技術發展的不同階段采取的不同方法，教師用書中有詳細地介紹核移植技 術的發展。
17.人教版選必三 P72 圖 3-4 中標明大腸桿菌質粒上含有氨芐青霉素抗性基因，而一般的題目 如 2016 年高考題中默認不含有。請問如何處理這個問題？ 人教社劉丹：教材只是示意質粒上有標記基因，至于有哪些標記基因，不同質粒可能帶的標記
基因不一樣 19.基因工程中在構建基因表達載體時，同尾酶能有有效防止運載體或目的基因的
自身連接嗎？過程是什么？ 人教社王天祥：同尾酶本身沒有這種功能。

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