資源簡介

《12.2滑輪》
一、教材分析
《滑輪》位于人教版初中物理第十二章第二節(jié)。本節(jié)是在學(xué)習(xí)了二力平衡、功和功率、杠桿這些知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是對功和功率學(xué)習(xí)的延續(xù)，是對簡單機(jī)械學(xué)習(xí)的深化。它為機(jī)械效率的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，是本章的核心內(nèi)容之一。本節(jié)內(nèi)容由“定滑輪和動滑輪”和“滑輪組”兩部分組成。教學(xué)的重點是研究定滑輪和動滑輪的特點，教學(xué)的難點是滑輪組。
二、學(xué)情分析
物理是以實驗和理論相結(jié)合的自然科學(xué)，大量的實驗及于生活實際的相結(jié)合，學(xué)生對物理比較感興趣。《滑輪》位于初中物理十二章的第二節(jié)，學(xué)生已經(jīng)歷了兩學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，對物理探究已有了深入的了解，能針對現(xiàn)象提出問題，針對問題動手實驗，隨時記錄相應(yīng)的實驗數(shù)據(jù)。
三、設(shè)計思路
引導(dǎo)學(xué)生完成好研究定滑輪和動滑輪特點的實驗，讓學(xué)生親身體驗，找出定滑輪和動滑輪的特點，加深對滑輪的認(rèn)識，并為學(xué)習(xí)滑輪組做好知識的儲備。學(xué)生通過實驗總結(jié)出定滑輪、和動滑輪的作用和特點后，要通過對比找出它們各自的優(yōu)缺點，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生辯證的認(rèn)識事物的意識和習(xí)慣。對于滑輪組的特點，可在教科書的基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的拓展，為學(xué)習(xí)滑輪組的機(jī)械效率做好鋪墊，分散教學(xué)的難點。
四、教學(xué)目標(biāo)
物理觀念：定、動滑輪、滑輪組特點。
科學(xué)思維：會根據(jù)要求使用和組裝滑輪組
科學(xué)探究：通過觀察和實驗，得出定滑輪、動滑輪的工作特點。
科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：進(jìn)一步認(rèn)識物理是來自于生活的，認(rèn)識到物理是有用的,提高學(xué)習(xí)物理的興趣。
五、教學(xué)重點
通過觀察和實驗，得出定滑輪、動滑輪的工作特點。
六、教學(xué)難點
在對實例的分析和解釋中進(jìn)一步理解定滑輪、動滑輪的應(yīng)用。
七、教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
新課導(dǎo)入 （一）引入新課師：首先老師請同學(xué)們觀看最牛的晾衣架，出示視頻。生：觀看視頻。師：晾衣架之所以很牛，是他用到了一種很重要的裝置，它是？生：滑輪。師：很好。滑輪，我們曾經(jīng)在六年級科學(xué)中接觸過滑輪，今天有我和同學(xué)們再進(jìn)一步認(rèn)識有關(guān)滑輪的問題。 生活中的其他杠桿，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行課內(nèi)探究的興趣 用生動形象的畫面激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
課內(nèi)探究 通過滑輪拉起重物，研究下面幾個問題： 1.使用定滑輪、動滑輪是否省力 2.使用定滑輪、動滑輪是否省距離（或需要移動更大的距離）。針對圖示提示學(xué)生該去測量什么量？怎樣比較？否則學(xué)生將無從下手，不知道怎樣操作？生：學(xué)生動手實驗，并隨時記錄數(shù)據(jù)。 作使杠桿平衡，并找出影響杠桿的因素，根據(jù)實驗，提出自己的猜想 利用寬杠桿，實驗檢驗學(xué)生的猜想，并得出結(jié)論，影響杠桿平衡的因素：不是支點到力的作用點的距離，而支點到力的作用線的距離，從而突破教學(xué)難點總結(jié)畫力臂的方法，并加強(qiáng)練習(xí)
分組討論 師：來回巡視，進(jìn)行指導(dǎo)。生：學(xué)生把實驗數(shù)據(jù)填寫到黑板相應(yīng)位置。 師：針對數(shù)據(jù)和學(xué)生一塊分析得結(jié)論。不要直接問學(xué)生，使用定、動滑輪時有什么特點？這樣問題太大，學(xué)生會總結(jié)不上來。我的處理方式是把問題分成小塊，一個個解決。 師：著重強(qiáng)調(diào)一下使用定滑輪時直接提升物體所用的力F和使用定滑輪時所用的力F1，詢問學(xué)生，使用定滑輪省力嗎？生：由實驗數(shù)據(jù)學(xué)生可直接得出規(guī)律，使用定滑輪不省力 總結(jié)畫力臂的方法，并加強(qiáng)練習(xí) 一是教給學(xué)生列表對比是一種歸納總結(jié)知識的學(xué)習(xí)方法。 二是培養(yǎng)學(xué)生對比分析問題的能力。
思維延伸 師：平衡力大小與什么關(guān)系？ 生：大小相等。師：寫出關(guān)系式：，說 明我們生活中使用動滑輪時，物重比動滑輪重很多，此時會把動滑輪的重忽略掉， F2=G/2，得出結(jié)論使用動滑輪可以省一半的力。 傾聽、思考 讓學(xué)生通過畫思維導(dǎo)圖的形式總結(jié)概括本節(jié)課的收獲，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有利于學(xué)生發(fā)散思維的打開。
課堂小結(jié) 學(xué)生討論小結(jié)，互相補(bǔ)充回憶鞏固本節(jié)課知識，進(jìn)一步夯實基礎(chǔ)提升能力。 對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固
八、教學(xué)反思
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)我自認(rèn)為成功之處
1、通過巧妙的引入，提高了學(xué)生認(rèn)識的興趣、激發(fā)了學(xué)習(xí)物理的欲望。
2、調(diào)動了學(xué)生已有的認(rèn)識，（因為我?guī)н^六年級科學(xué)，六年級科學(xué)中重點介紹了有關(guān)滑輪的問題，只是不深入。）降低了本科的難度，促進(jìn)了課堂的有序進(jìn)行。
3、利用充足時間放手讓學(xué)生動手實驗，得到了有效數(shù)據(jù)，從而顯而易見的找到滑輪的特點。
4、分析數(shù)據(jù)找特點時，把大問題分成了一個個小問題來處理，降低了難度，促進(jìn)了問題的有效解決。
5、在處理動滑輪受力關(guān)系時，我采用利用平衡力的知識來解決，這樣學(xué)生已于掌握，并且利用這種思路有助于解決復(fù)雜的滑輪組的問題，當(dāng)滑輪組處于平衡態(tài)時，動滑輪受到的所有向上的力和向下的力是平衡的，大小是相等的，可以列出關(guān)系式，這樣問題就很容易解決

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