資源簡介

《12.2滑輪》
一、教材分析
新課程標準對滑輪的要求是：1、知道簡單機械。2、知道機械效率，了解提高機械效率的途徑和意義。例測量某種簡單機械的機械效率。分析：知道簡單機械，要知道定滑輪、動滑輪、滑輪組，及它們的特點。知道機械效率，了解提高機械效率的途徑和意義。例測量某種簡單機械的機械效率。只有真正經歷了定、動滑輪、滑輪組特點的探究，才能真正認識機械效率，順利測量它們的機械效率。
二、學情分析
能夠針對數據尋找、總結出簡單的規律，會描述實驗特點。同時也具備了初步的實際動手能力。有了一定的小組合作意識。學生的思維是有局限性的，能力也是在一步步提高的，對問題的變化也需要適應，不能把大的問題，不具體的問題呈現給學生。
三、設計思路
新課標的要求，知識的形成過程和結果一樣重要。分析：本節課將以學生的探究實驗為主，讓學生通過實驗探究總結出定滑輪、動滑輪和滑輪組的特點，而教師只是起到組織和引導的作用。
四、教學目標
物理觀念：通過自制教具以及杠桿的平衡條件，對定滑輪、動滑輪的工作特點進行分析，培養學生的分析觀察能力，得出定滑輪是一種等臂杠桿、動滑輪是一種省力杠桿的變形。
科學思維：會根據要求使用和組裝滑輪組
科學探究：通過觀察和實驗，得出定滑輪、動滑輪的工作特點。
科學態度與責任：進一步認識物理是來自于生活的，認識到物理是有用的,提高學習物理的興趣。
五、教學重點
通過觀察和實驗，得出定滑輪、動滑輪的工作特點。
六、教學難點
在對實例的分析和解釋中進一步理解定滑輪、動滑輪的應用。
七、教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
新課導入 一、定滑輪和動滑輪 1、認識定滑輪和動滑輪 師：出示滑輪圖片，給出滑輪的定義，接著針對滑輪圖片，讓學生說出其結構。生：針對圖中所示部位說出滑輪的構造。師：在學生認知的基礎上詢問學生，滑輪分為哪兩類？生：動滑輪和定滑輪。師：請同學們利用桌面上的器材組裝定滑輪和動滑輪，并要求連接好的組來前面進行展示。生：學生動手連接裝置，并上臺展示定、動滑輪的工作情況，其他同學進行觀察。師：定動滑輪在工作時有什么不同？生：定滑輪不動，動滑輪隨著物體一起移動。 生活中的其他杠桿，激發學生進一步進行課內探究的興趣 用生動形象的畫面激活學生的思維，培養學生學習化學的興趣。
課內探究 師：給出定滑輪、動滑輪的定義。并提出問題，你們知道生活中哪些地方用到定動滑輪？生：學生舉例。師：出示圖片和學生一起進行拓展。讓學生認識到滑輪在生活中引用很廣，用處很大。師：出示漫畫視屏。生：學生觀看漫畫。師：漫畫很好笑，但它反映了定動滑輪工作時的一些特點，接下來老師和同學們一起來探究定動滑輪的特點。出示研究問題 作使杠桿平衡，并找出影響杠桿的因素，根據實驗，提出自己的猜想 利用寬杠桿，實驗檢驗學生的猜想，并得出結論，影響杠桿平衡的因素：不是支點到力的作用點的距離，而支點到力的作用線的距離，從而突破教學難點總結畫力臂的方法，并加強練習
分組討論 師：著重強調一下使用動滑輪時直接提升物體所用的力F和使用動滑輪時所用的力F2，詢問學生，使用動滑輪省力嗎？生：由實驗數據學生可直接得出規律，使用動滑輪省力。 師：著重強調直接提升物體移動的距離h和利用定滑輪時動力端移動的距離S1,詢問學生，使用定滑輪省距離嗎？ 生：由數據直接得規律，使用定滑輪不省距離。師：著重強調直接提升物體移動的距離h和利用動滑輪時動力端移動的距離S2，詢問學生，使用動滑輪省距離嗎？ 生：由數據直接得規律，使用動滑輪不但不省距離，還費距離。 總結畫力臂的方法，并加強練習 一是教給學生列表對比是一種歸納總結知識的學習方法。 二是培養學生對比分析問題的能力。
思維延伸 師：進一步提示學生，在使用定動滑輪時，繩子和滑輪之間勢必有摩擦。若忽略摩擦，拉力和物重有什么關系？生：F=G,使用定滑輪不省力也不費力。 師：此時定滑輪只是起到了改變離的方向的作用。 師：對于動滑輪，我們可以把動滑輪和其吊著的物體看做一個整體，它們受到有向下的重力，還有兩根繩子向上的拉力，這兩根繩子所承擔的拉力相同嗎？演示實驗，證明兩根繩子所受的拉力是相等的。提出問題，當滑輪在靜止或做勻速直線運動時所處的狀態還可叫做什么狀態？生：平衡態。師：平衡態受什么力？生：平衡力。 傾聽、思考 讓學生通過畫思維導圖的形式總結概括本節課的收獲，更有利于激發學生學習化學的興趣，有利于學生發散思維的打開。
課堂小結 學生討論小結，互相補充回憶鞏固本節課知識，進一步夯實基礎提升能力。 對所學知識進行鞏固
八、教學反思
不足之處
1、通過學生分組實驗,親自經歷探究過程,實事求是的得出了實驗數據,培養了學生動手操作能力,加深了對滑輪特點的理解,這是我設計的初衷,但也正是這一點占用了大量的課堂時間,使課堂出現了前緊后更緊的局面,影響教學任務的完成,使教學效果不佳。
2、授課中出現了一點失誤，在介紹定滑輪前兩個特點時，忘記強調定滑輪此時只是起到了改變用力方向的作用，這樣可能會對滑輪組的引入有所影響，但就實際教學來看也沒收到影響。

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