資源簡介

綠色植物的呼吸作用教學設計
概述
課題名稱：綠色植物的呼吸作用教學設計
科目：生物學
年級：初一
課時：1課時
學習者特征分析
初一的學生對于新奇的事物總是充滿興趣，對實驗探究充滿好奇，通過前面章節的學習，學生應對探究實驗有了一定的認識，可以通過讓同學分組合作的方式展開學習探究。此外學生尚未接觸到化學知識，對于實驗中澄清石灰水遇二氧化碳變渾濁等化學知識，教師應加以說明。
教材分析
1.本節內容主要圍繞呼吸作用展開，通過多個實驗探討呼吸作用的概念、產物，及其在根據呼吸作用原理在生產上的應用。承接了上一節綠色植物光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣，使學生易于建立光合作用與呼吸作用二者之間的關系，也為了下一章樹立愛護植被的意識打下基礎。
2.教學重點：綠色植物呼吸作用的相關分析
呼吸作用的實驗及過程
教學難點：呼吸作用的過程、設計實驗的實施
3.本節意在闡明呼吸作用的過程與意義，使學生能參加實驗設計，養成綜合思考問題的思維，能運用呼吸作用的原理解決農業生產實踐和日常生活中的問題。
四、教學目標
1.通過實驗探究，能描述綠色植物的呼吸作用，并能舉例說出綠色植物呼吸作用原理在生產實踐中的運用。
2.在實驗過程中，嘗試合作設計并完成實驗，形成實驗設計能力，提高生物素養，養成團結協作的精神，鍛煉推理、分析、概括的能力。
3.能解釋呼吸作用的實質，寫出表示呼吸作用過程的式子。
五、教學策略設計
1.本節課設計主要依照初中生物課程標準，圍繞綠色植物呼吸作用的過程，呼吸作用的實質以及綠色植物在維持生物圈碳-氧平衡中的作用展開。
2.主要運用了講授—演示、合作學習、探究式教學等學習策略。在這些策略的實施過程中，應注意學生的年齡特征，維持好課堂的秩序，讓學生們在興趣中學習，在學習中尋找興趣。
六、教學媒體的選擇
教室白板、課件展示
教學流程
1.創設情景。聯系生活實際，教師提出問題：在臥室擺放多盆綠色植物的做法科學嗎？為什么？學生回答問題后，教師將問題保留到課程的末尾回答，帶著問題開始本堂教學。
設計意圖：初中的學生性格還處于較活潑的狀態，不易靜下心來學習，在開頭時應引起其學習和思考的興趣，帶著問題汲取知識，提高效率。
2.演示實驗。教師課前準備實驗器材，甲暖水瓶裝萌發的種子，乙暖水瓶裝煮熟的種子，兩瓶各插一支溫度計，請同學觀察放置一天后的暖水瓶的溫度計顯示的溫度有什么差異，進而提出問題：種子在萌發過程中發生了什么變化，萌發種子中的有機物最終轉變成了什么物質，在轉變過程中還需要哪些物質的參與。學生對此進行分組討論。
設計意圖：學生在分組討論中交換彼此的觀點，充分發揮自身創造性，培養合作的觀念。
3.觀看二氧化碳與澄清石灰水的視頻，學生分組討論種子在萌發過程中放出了什么氣體，教師繼續展示下一個實驗，甲瓶中裝有萌發的種子，乙瓶裝有等量的煮熟的種子，甲、乙同時放在溫暖的地方24小時，觀察蠟燭在甲、乙兩瓶中的燃燒情況，提出問題：為什么蠟燭在甲、乙兩瓶中的燃燒情況不一樣。
設計意圖：有時由于課堂時間的限制，實驗不得已一一展現，可以采取觀看視頻的方式達到相等同的效果。同時，學生在觀看視頻和實驗的過程中，自身進行思考，可以加深對知識的理解，教學由教師灌輸的方式轉變為學生自行討論理解歸納的方式。
4.總結歸納。由教師對前面所學內容進行總結，得出呼吸作用的概念、過程、實質。
設計意圖：學生雖然對于呼吸作用的相關知識有了一定程度的掌握，但是不一定可以使用專業的語言的表述，需要教師進行引導。
5.升華主題，保護生態。教師提出社會中的現有問題，如溫室效應等，呼吁學生保護環境，保護森林。
設計意圖：樹立學生保護生態的意識
八、教學評價設計
設置習題了解學生學習情況，為下節課的設計做好基礎。

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