資源簡介

第二節(jié) 人口遷移
背景分析
課程標準及解讀
2005年課標：舉例說明人口遷移的主要原因。
課標解讀：行為動詞：舉例說明。屬于理解水平，對學生的認知要求較高。認知內(nèi)容：人口遷移的主要原因。學生學習完本節(jié)內(nèi)容后，能夠結(jié)合實際案例，分析案例中影響人口遷移的原因。
2017年課標：運用資料，描述人口遷移的特點及其影響因素。
課標解讀：行為條件:運用資料。教師教學過程中應(yīng)當適當補充一些資料幫助理解該內(nèi)容。行為動詞：描述。屬于了解水平。相對于2005年的課程標準來說，2017年課標就本節(jié)內(nèi)容來說對學生的認知要求較低，但教師在教學過程中可以適當提高教學難度。認知內(nèi)容：人口遷移的特點及其影響因素。要求學生學完本部分內(nèi)容后能夠用自己的語言描述出人口遷移的特點和影響因素。結(jié)合老課標的要求和考情，我將本節(jié)課學生達到的最低標準定為，學生能夠在真實案例中說出影響人口遷移的因素有哪些。
（二）學情分析：
1. 學生年齡特點分析
本節(jié)課面對的學生，大概是15~16歲，該階段的學生非常自信，但也因此很容易產(chǎn)生自滿的情緒。本節(jié)課學習的《人口遷移》學生非常熟悉，甚至該現(xiàn)象就發(fā)生在自已身邊，自己身上。因此學生在學習過程中很可能因為太過簡單而輕視這部分內(nèi)容，教師應(yīng)該適當提出具有難度的問題，改變學生的想法、吸引學生的注意力，促進思維發(fā)展。
2．學生已有知識經(jīng)驗分析
該節(jié)課屬于高中地理必修二第一章第二節(jié)的內(nèi)容，在本節(jié)課之前學生已經(jīng)在學習了影響人口分布的因素，與本節(jié)課要講的“影響人口遷移的因素”是具有異曲同工之處的，為本節(jié)課的學習奠定了基礎(chǔ)，同時本節(jié)課的學習也是對上節(jié)課內(nèi)容的鞏固。此外，學生在日常生活中經(jīng)常會接觸到人口遷移現(xiàn)象，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷或者所見所聞，學生會非常容易接受這部分知識。
3．學生學習能力分析
該階段的學生已經(jīng)具備了對事物的理解和分析能力，本節(jié)課以先給學生呈現(xiàn)影響因素，再引導(dǎo)學生在具體事例中分析影響人口遷移的影響因素的方式，幫助學生完整掌握本節(jié)課的知識內(nèi)容。
4. 學生學習風格分析
學生學習風格都是不同的，但主要可以分為兩種，場獨立型和場依存型。目前，場獨立型的學生屬于少數(shù)，大多數(shù)學生學習沒有主見。因此，教師在教學中應(yīng)該多提問、精提問、提好問，分層提問。給學習程度比較好的學生提出具有一定難度的問題，讓他們感受學習的挑戰(zhàn)性；給學習能力較弱，比較害羞的學生自己表達想法的機會，克服自己的心理屏障。
（三）教學目標
根據(jù)人口遷移案例分析其中的“推力”因素和“拉力”因素
根據(jù)所學內(nèi)容，總結(jié)歸納出影響人口遷移的自然因素和人文因素
在案例中結(jié)合遷出地和遷入地的差距，說出人口遷移的影響因素
（四）教學重難點
教學重點：
（1）根據(jù)具體的人口遷移實例分析出其中的“推力”因素和“拉力”因素
（2）結(jié)合實際案例，說出影響人口遷移的自然因素和人文因素
2、教學難點：
在案例中結(jié)合遷出地和遷入地的差距，說出人口遷移的影響因素
（五）教學方法：講授法、綜合分析法、問答法
教學過程
教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖
導(dǎo)入 【情境創(chuàng)設(shè)】隨著我國的經(jīng)濟發(fā)展、對外開放，越來越多的外國友人來到我國，并且定居下來。我隨機采訪了幾位通過來自國家的朋友，我們看看他們?yōu)槭裁催x擇在中國定居。 來自孟加拉國的小杰說：“中國很發(fā)達，有很多就業(yè)機會，我在這里可以賺很多錢。” 來古巴的小美說：“我非常喜歡中國的漢字和文化，所以我來到中國學習。” 來自瑞士的艾莉說到：“我的丈夫是中國人，因此我也來到了中國。” 他們都是由于不同的因素而選擇在中國定居的，也就是說影響人口遷移的因素是多種多樣的，今天我們就來學習《人口遷移的影響因素》（板書） 創(chuàng)設(shè)情境，引入主題，幫助學生理解影響人口遷移的因素是多種多樣的。 情境中暗含愛國主義教育，讓學生為強大的祖國感到自豪。
推拉理論 【講解】人口遷移的發(fā)生往往與遷出地的消極因素以及遷入地的積極因素有關(guān)，我們把這種解釋人口遷移的理論稱為推拉理論。 例如像......這樣促使人口離開原居住地的因素是推力因素； 像.......這樣吸引人口遷入新居住地的因素是拉力因素 而人口遷移通常是推力和拉力共同作用的結(jié)果。 【任務(wù)】說出影響三位外國友人定居中國的主要推力因素和拉力因素分別是什么？ 【小結(jié)】我們發(fā)現(xiàn)瑞士的艾莉并不是因為瑞士有什么不好的地方，僅僅是因為婚姻而來到中國。因此人口遷移不是只有在“推力”和“拉力”的作用下產(chǎn)生，在一些情況下，只有一方面因素的影響也會產(chǎn)生人口遷移現(xiàn)象。 學生思考回答。 利用導(dǎo)入的三段情境案例幫助學生掌握推拉理論，以及分析人口遷移中推力因素和拉力因素的分析方法。從而有效突破教學重難點。同時適當提出問題引發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生“一分為二”的觀點。
影響人口遷移的自然因素 【提問】影響人口遷移的因素是非常多的，你們認為影響人口遷移的因素有哪些？ 【情境創(chuàng)設(shè)】最近我發(fā)現(xiàn)我鄰居家搬走了通過詢問我才知道。爺爺奶奶因為覺得貴陽冬天太冷搬到海南去了；叔叔阿姨搬到廣州做生意去了；他家小兒子也跟著父母去廣州讀書；大女兒參加了國家的西部計劃，目前在新疆支教。 【提問】分別說出影響這一家人發(fā)生人口遷移的因素。 【過渡】除了這也因素之外，影響人口遷移的因素還有很多，例如.. 【案例活動】 （礦產(chǎn)資源）大慶在清朝時只是一個小鄉(xiāng)鎮(zhèn)——興仁鎮(zhèn)。后來由于這里發(fā)現(xiàn)了油田，大量人口涌入， 20世紀70年代，大慶升級為市級行政區(qū)，正式更名為大慶市。在這個故事中影響的人口遷移的因素是什么呢？ （自然災(zāi)害）1845年，愛爾蘭由于土豆病害導(dǎo)致糧食歉收，導(dǎo)致愛爾蘭地區(qū)出現(xiàn)了大規(guī)模的移民潮，這是由于自然災(zāi)害而引發(fā)的人口遷移現(xiàn)象。 （宗教）印度這個國家相信大家都很熟悉，以前印度、巴基斯坦、和孟加拉國都是一個國家，這個國家主要信仰的是伊斯蘭教和印度教。也就是因為宗教分歧，導(dǎo)致這一個國家分成了三個國家，信仰伊斯蘭教的信徒紛紛遷往巴基斯坦，而信仰印度教的信徒又從巴基斯坦遷往印度。這里的人口遷移是受什么影響的呢？ （社會變遷）永樂年間，朱棣將都城由南京遷往北京，導(dǎo)致北京人口劇增。 略。 略 回答：礦產(chǎn)資源。 回答：戰(zhàn)爭 回答：宗教 回答：社會變遷 讓學生說出自己認為的影響人口遷移的因素，讓學生對人口遷移的影響因素先進行思考。 教師利用“情境+案例”的方式幫助學生掌握人口遷移的影響因素。突破教學重點。
總結(jié) 【總結(jié)】將這些影響因素分為兩類（板書） 【提問】在這些因素中，哪一個是影響人口遷移的主要因素呢？ 【講解】經(jīng)濟因素是影響人口遷移的主要因素。經(jīng)濟因素雖然是主要因素，但它并不是決定性因素。在任何特定的情況下，任何因素都有可能是人口遷移的決定性因素。 回憶 回答：經(jīng)濟因素。 引導(dǎo)學生對影響人口遷移的因素進行回憶和總結(jié)，幫助學生進行知識整合，使學生學到的內(nèi)容構(gòu)成一個整體。區(qū)分主要因素與決定性因素，化解學生容易矛盾的地方。
情感提升 曾經(jīng)，貴州一直是作為人口遷移的遷出地，但隨著FAST在貴州的落戶、貴陽大數(shù)據(jù)中心的建立，越來越多的科技人才因為就業(yè)因素涌入貴州。由于國家的全面實現(xiàn)小康社會規(guī)劃，大量的扶貧工作者因為政策來到貴州。在國家的幫助和我們自己的努力下，雖然我們可能操著不同的口音但是可以共同迎接越來越好的貴州。 情感升華，突出鄉(xiāng)土教育。與導(dǎo)入時的愛國主義教育相呼應(yīng)，共同培養(yǎng)學生的家國情懷。

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