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<<柳 樹 姑 娘>> 教 學 設 計
教材分析：歌曲《柳樹姑娘》這是一首曲調優美、輕快的簡易二部合唱歌曲。歌詞簡練，它形象生動地描繪了江南水鄉萬物一新，一片生機盎然的春天景象。歌曲為3/4拍，羽調式，一段體結構。全曲“X.XXX”為基本節奏型。第1-8小節，上下句對稱，旋律采用了模進手法，三度、四度、五度的跳進使得曲調舒展而又優美，形象地表現了“柳樹姑娘”在春風里飄柔的姿態。第二聲部只用了第一聲部的同音支聲，配以八分音符節奏及跳音的“啦”唱法，烘托出歡樂的氣氛。第9-12小節，節奏突然緊縮，向上三度的模進，使曲調更為歡快，與前形成了較強的對比。最后曲調有趨平穩舒展。結束句在富有民族特色的襯詞“啊哩啰”中歡快地結束，抒發了人們對美麗的春天的贊美之情。
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教學對象分析：小學三年級9—10歲，兒童聽覺敏感時期，對節奏的感受力明顯增強，習慣用身體動作去對音樂節奏和旋律做出反應，逐步具有韻律感，能初步感知二聲部旋律，能夠借助歌詞對音樂展開初步的想象，能夠進行簡單的即興創編并參與表演。
教學目標：1、有感情地完整演唱歌曲《柳樹姑娘》，掌握附點四分音符的時值 。
　　 2、在參與歌曲創編活動中，培養學生的創新能力及合作意識 。
　　 3、通過聆聽與演唱，感受歌曲的情緒、內容與風格，同時抒發對柳樹、春天、家鄉的贊美、熱愛之情。
教學重點：用愉快地情緒演唱歌曲《柳樹姑娘》，初步感受二聲部和聲效果
教學難點：認識附點四分音符，并感受其作用。在演唱歌曲是時能夠唱出標有力度記號的地方。
教學準備：電子琴、課件
教學過程：
　　同學們準備好了？愉快的音樂課馬上要開始了，讓我們手牽手向音樂出發吧！
　一、體驗階段——歌詞學習
　　1、古詩導出歌曲
　　這么好聽的音樂怎么能沒有歌詞呢，是不是？它到底表現是什么內容呢？我們來找找看“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”找到了嗎？
　　同學們很聰明！這是唐朝詩人賀知章寫的《詠柳》。詩人通過贊美柳樹，進而贊美春天，謳歌春的無限創造力。現在我們看一看這首歌曲是怎樣表現柳樹的。
　　剛才你們在歌曲中聽到了什么？看到了什么？
　　2、課件展示，分句學習歌詞
　　你們看看愿意讀哪句歌詞？
　　設計意圖：從古詩入手，運用多媒體教學，增添感官刺激，體現出學科綜合。采用拍手和劃拍法，從中感受節拍與節奏。
　　三、探索階段——旋律學唱
　　1、柯爾文手勢
　　以前我們學過柯爾文手勢，我們簡單復習一下
　　ａ單音ｂ雙音
　　2、字母譜
　　以前老師為同學們介紹過幾位字母屋的小朋友，同學們還記得它們？現在我們就去找他們唱唱歌吧
　　ａ教師出示字母圖版，復習相應的音名，感受實際音高
　　ｂ轉調練習
　　下面我們玩個轉調游戲（第一句）
　　總結：同學們的字母歌唱的都很動聽，而且還唱出了《柳樹姑娘》的旋律
　　現在我們加上歌詞跟隨伴奏，看看是不是能唱的同樣精彩呢
　　強調倚音、強弱記號、結束句節奏
　　在結尾處有一小節我們一直沒有唱，它雖然很短，但表現了對柳樹的贊美意猶未盡，老師覺得它也很美。我們唱一下。
　　現在我們帶動作完整地演唱一遍。（教師手勢提示節奏及力度的變化）
　　3、學習二聲部（師生配合完成）
　　這是我們三年級學習的第一首二聲部歌曲。在我們唱的時候，同學們想像一下，在靜靜的池塘邊，突然吹起了一陣微風，柳樹會發出什么樣的響聲呢？
　　是“啦啦啦”
　　同學們看在“啦啦啦”對應的音符上面帶的小帽子是什么記號？
　　這里要唱得短促跳躍地。我們試一試。
　　集體分組完成二聲部演唱。（師生）
　　設計意圖：a結合柯爾文手勢、柯達伊字母譜進行構唱及旋律學習，為二聲部的學唱做鋪墊。
　　b結合達爾克羅茲的空間探索，在空間中呈現出音高關系、音的強弱關系。
　　c利用音色的差異，感受二聲部的效果，從而完成二聲部的學習。
　　四、創造階段——創編歌曲
　　1、分兩組創編歌詞
　　同學們唱的真棒！下面老師想換一種方式來演唱這首歌曲，分組，讓同學們自己來創編歌詞，看哪組更有新意
　　ａ一領眾和ｂ男女分組
　　2、分組展示
　　總結：非常精彩！同學們創編的都很有創意
　　設計意圖：從歌詞入手，引導學生進行歌詞創編表演，培養學生的創編與合作表演的能力。
　　五、總結作業
　　今天我們走進了春天，認識了美麗的柳樹姑娘，感受了優美的二聲部音樂，老師希望同學們回家后能伴隨著柳樹姑娘的優美旋律繼續創編歌詞，下節課展示。
　　還記得我們剛才跳的集體舞嗎？下面我們邊唱邊跳來歡送美麗的柳樹姑娘吧！圍圈站好
　　謝謝同學們的配合，這節課上到這里，同學們再見！
　　設計意圖：綜合性音樂表演，將歌曲伴奏、演唱與舞蹈結合在一起，培養學生的合作能力和表現能力，讓學生在實踐中探索、表現音樂。留有作業，對課程有所延伸，并給每個人創編及展示的空間。
　　教學反思：
　　新課程標準中提出：音樂課應該以學生為本，以審美為核心，加強音樂的實踐與創造。而這也正與教育家奧爾夫的諸多理念相契合，奧爾夫為了實現審美價值的體現，充分以學生為主體，注重表現力與創造力的培養，以感知——體驗——探索——創造為教學模式，這種教學模式很符合兒童的認知特點，打破了以往機械的傳授知識與技能的教學模式，而是采用律動、模仿等方式將兒童自然的帶入音樂中，在游戲中讓兒童感受體驗音樂的元素性，在實踐中培養兒童的創造力與表現力。本節課的設計采用了新課程標準與奧爾夫的教學模式相結合，使學生在輕松、愉快、和諧、互動的氣氛中，通過音樂實踐，在體驗中感受、表現音樂，完成教學目標。
　　

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