資源簡介

課 題：《我是草原小牧民》
教學年級：人音版三年級上冊
執教者：
課 時：一課時
教學內容：學習歌曲和表演《我是草原小牧民》
教材分析:
歌曲《我是草原小牧民》是一首以內蒙古民歌音調為素材創作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動的節奏，具有舞蹈性的律動感，表現了草原小牧民放牧時的喜悅心情。歌曲為2/4拍，五聲羽調式，為擴充了的一段體結構。四個樂句的句尾和句首基本采用了八度跳進，表現了小牧民手擎羊鞭、快樂歡唱的形象。第三樂句在節奏上作了變化，八分休止符的運用，盡情地抒發了對美麗的家鄉的贊美之情。歌曲的襯腔“啊哈嗬”是該曲的擴充部分。舒展的節奏、富有動力感的旋律，表現了小牧民豪放的性格和放牧時的愉快心情。最后重復了第四樂句的曲調，天真活潑、自豪的情感表達了草原兒童對自己家鄉和甜美生活的贊美。
教學目標:
1.情感目標：初步了解蒙古族的風土人情。感受和體驗蒙古族的音樂和舞蹈，并對其產生興趣。
2.知識目標：能用活潑、歡快的情緒表演歌曲《我是草原小牧民》，并用自己喜歡的方式表現歌曲。
3.能力目標：通過聽、唱、舞、創等大量的音樂實踐活動，培養學生的創造能力。
教學重點：
1.了解蒙古族的風土人情，感受和體驗蒙古族的音樂和舞蹈。
2.在不同形式的表演中快樂的體驗歌曲《我是草原小牧民》
教學難點：唱準并掌握帶附點和空拍的節奏：
×○ ×○ ∣××× ×∣
教學準備：電子琴、錄音機、節奏條、PPT課件。
教學方法：引導法、情景教學法、感受法、啟發式教學法等。
教學上限：
1、能用活潑、歡快的情緒表演歌曲《我是草原小牧民》，并用自己喜歡的方式表現歌曲。
2、使學生發揮想象力和創造力，用自己喜歡的藝術形式表現形式和自制的打擊樂表現主題，并進行匯報表演，培養學生的綜合能力。
教學下限：
學會唱歌曲《我是草原小牧民》。
教學中新的教學思路和突破點：
1、以“樂學”為主線，以音樂知識和技能為載體展開教學。
2、教學語言通俗化更貼近學生生活。
教學過程：
一、激趣導入、感受草原
1、師生互動：律動《找朋友》
師：同學們，伴隨著跳動的音符，我們愉快的音樂課就要開始了，你們準備好了么？
2、聽音樂想象：復習歌曲《草原上》
師：習近平爺爺說：青山綠水就是金山銀山。同學們，讓我們閉上眼睛，再次伴隨美妙的音樂感受美麗的草原風光。
設計意圖：本環節設計音樂律動重在激發學生學習音樂的情感和興趣，增強學生的環保意識和愛國主義情感。
二、學習新課、走進草原
師：蒙古草原上有藍藍的天空、潔白的羊群……,還有可愛的小牧民，你們看，她們來了
1、播放歌曲，感受歌曲的旋律和情緒
①是誰在唱歌？ 小牧民或草原小牧民
②歌曲的演唱情緒是怎樣的？高興、自豪、開心、驕傲……
③歌曲的節奏是怎樣的？稍快的或歡快活潑的
2、教師范唱和表演，為學生學習蒙古舞蹈作鋪墊。
3、按節奏說唱歌詞
4、學唱歌曲
①學習節奏：×○ ×○∣××× ×∣……
②跟音樂范唱多形式學唱歌曲（跟琴唱、分組唱、開火車、接唱、對唱、齊唱……）
5、歌曲處理、表演唱
能用高興、自豪的聲音演唱歌曲
6、學跳筷子舞
手位：簡單的筷子交叉敲擊動作
腳位：前蹲、后仰
設計意圖：通過老師的啟發引導，學生的唱、演，增強了學生對歌曲的理解和感受，并完全的投入到“草原上”的情感中去：視與聽的結合，激起學生隨歌起舞的情感，從而也被草原的景美、音樂美深深的陶醉。
三、拓展延伸、歌唱草原
師：同學們，請大家想一想，除了用動作為歌曲伴奏，還可以用什么？
1、聽一聽、打一打：學習雙響筒、鈴鼓、三角鐵的演奏方法
2、合奏：用打擊樂為歌曲伴奏
3、表現歌曲(演唱組、演奏組、舞蹈組)
設計意圖：本環節通過聽、打、奏、演等形式，在感受音樂帶給自己快樂同時，進一步了解草原，從而歌唱草原，為民族音樂感到自豪。
四、總結提升、告別草原
1、音樂會展示
師：草原是小牧民美麗的家，這里是我們可愛的家，祖國是我們繁榮的家，我們都愛共同的家。同學們，讓我們把最美的祝福送給祖國媽媽，請欣賞《我是草原小牧民》
2、在音樂中結束本課
設計意圖：本環節旨在以上環節學習的基礎上，引導學生形成良好的音樂學習習慣，感受生活在祖國懷抱的幸福感。

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