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中考作文滿分技巧之——“引人入勝”情節設計
一篇好的作文能讓人產生意猶未盡的感覺，這離不開動人的情節設計。在八年級下冊第六單元的寫作專題——學寫故事中，也強調了曲折起伏、扣人心弦、生動有趣的情節能激起讀者的閱讀興趣，使人覺得非看下去不可。如果敘述的事情過于簡單、平淡，看了開頭就能猜出結局，就會使讀者陷入閱讀疲勞。那么在記敘文有哪些情節設計的好方法呢？
一、一波三折
“一波三折”原指筆畫的曲折多姿，后形容故事情節不斷出現波折和變化。“一波三折”作為一種寫作技巧，可以使故事情節波瀾起伏，引起讀者的閱讀興趣。“文喜看山不看平”一句道出了文章“趣味性”的關鍵在于“寫文章好比觀賞山峰，喜歡奇勢迭出，最忌平坦”。
【跟著課文學寫作】
魯迅的《社戲》中寫迅哥兒去看社戲前遇到了幾段波折：一是本村和鄰村都叫不到船；二是母親不準“我”和別人去，怕外祖母擔心；三是晚上看過戲的少年們建議坐八叔公的航船帶“我”一起去看戲，然而外祖母和母親擔心都是孩子，不可靠。這樣一波三折，最終在雙喜打了包票之后，終于得以成行。
寫社戲前的波折，強烈渲染了“我”盼望去看社戲的急切心情，襯托了看社戲的不容易，激發讀者對下文看社戲情節的期待。
二、懸念迭起
設置懸念，指作者在敘事過程中故意隱藏了人物，事件的起因、經過和結果等，吸引讀者關注的寫作技巧。懸念的設置往往能引起讀者的關注，激發讀者的閱讀興趣，同時能夠增加文章的曲折性，顯出文章的布局之美。
設置懸念的方法有：
倒敘法。利用倒敘法設置懸念，就是把故事的結局先寫出來，給讀者以強烈鮮明的印象，讓人們帶著懸念去閱讀下文。
誤會法。就是利用作品人物之間的猜疑或誤解來激化矛盾，掀起波瀾，不斷推動情節的發展變化，最終釋疑解扣。
巧合法。俗話說“無巧不成書”。生活中有許多巧合，正是這些巧合的事情，使生活充滿了情趣。敘事時，如果能利用生活中的這些巧合去構思故事，興起波瀾，就會取得引人入勝的效果。
【跟著課文學寫作】
七年級下冊的課文《驛路梨花》一文中便綜合運用了誤會法、巧合法設置懸念：文章開篇以“誰是小屋的主人”的疑問設置懸念，此問貫穿全文，由此引出將瑤族老人、哈尼族小姑娘誤認為是小屋主人的誤會，“我”與老余和瑤族老人、哈尼族小姑娘的相遇又充滿了巧合，在誤會化解的過程中，一步一步解答疑問，推出解放軍和梨花助人為樂、無私奉獻的形象。另外在原有敘事的基礎上，插敘了對有關事情的追溯，使得疑問“真相大白”，并深化了文章的主題。
三、意料之外
意料之外的情節一般設置在文章結尾時，突然讓人物的心理情境發生出人意料的變化，或使主人公命運陡然逆轉，出現意想不到的結果，但又在情理之中，符合生活實際，從而造成獨特藝術魅力的寫作技巧。
【跟著課文學寫作】
九年級上冊的課文《我的叔叔于勒》一文中，意外頻出：首先是于勒把遺產揮霍光，被打發到美洲去；其次“我們”一家人收到于勒的信說自己發了點財，并表達了要賠償的意圖；再次一家人外出旅游時，在船上看到了窮困潦倒的于勒，拒絕認親，避之不及。一次一次的意外推動了故事情節波瀾起伏地發展，引人入勝，最后“拒絕認親”的意外也深化了文章的主旨。
線索串聯
故事從頭至尾的串聯，需要線索，線索可以使文章結構緊湊，脈絡清晰，富有章法。常見的線索有人物、事件、物品、時間、地點、情感等。
線索有明暗之分，明線貫穿全文，使文章渾然一體，使結構完整嚴謹。暗線與明線相輔相成，處處相關聯，通常是為抒發感情或升華主題而設置的。
【跟著課文學寫作】
八年級上冊的《一顆小桃樹》以“小桃樹”作為物線，通過對一棵在逆境中誕生，在逆境中成長的小桃樹的描寫，贊頌了小桃樹同命運頑強抗爭的精神，揭示了只要不屈不撓地奮斗，定會戰勝磨難，創造出美好未來的生活哲理。
同冊的《藤野先生》是典型的“雙線并行”，以明暗線索結構全文的范文。文中的一條明線是“敘事線索”——“我”與藤野先生的交往過程；一條暗線是“情感線索”——“我”的愛國情懷，棄醫從文的思想變化過程。雙線并行有助于理清文中繁雜的事件，使文章內容變得充盈，使文章結構嚴謹，主題突出。
情節設計常見失誤有：
平鋪直敘。作文寫得平鋪直敘，指的是作文內容對事情的起因、發展、結局這些環節缺少精心設計，平平淡淡，禁不住回味。敘述沒有階段性，情節少起伏變化，看了開頭就知道結尾，沒有懸念，激不起閱讀興趣。
（二）胡編亂造。作文胡編亂造是指在寫作文時過分虛張聲勢，故弄玄虛。有的同學為了追求情節的新奇、曲折，而脫離實際胡編亂造；或缺少由揚而抑（由抑而揚）的根據，或缺少由揚而抑（由抑而揚）的轉折的合理性，或不能處理揚與抑的內在聯系，缺少相通的橋梁。這些都是作文情節設計中的硬傷。
了解了引人入勝的情節設計方法，接下來，請同學們閱讀范文，并學以致用。
【滿分佳作一】
定格在記憶中的畫面
我上學的必經之路是一條熱鬧的商貿街。每天早晨，我聞著“雞蛋大餅”的淡淡清香，聽著炸油條的“砰砰”作響，穿過買早餐、吃早餐的熙熙攘攘，快步走向校園。然而，那一天，那幅極不和諧的畫面絆住了我的腳步，永遠地定格在我的記憶中。
開篇簡要地介紹故事的背景，并且設置懸念，點明主題。
那是一個頭發亂蓬蓬的老頭，膚色黑得像山頂洞人，身上居然披著一件破舊的大棉襖，穿著好久沒有洗過的很短的褲子，腳上拖著一雙露腳趾的破布鞋，背上背著兩個黑乎乎的包袱，他被壓得像一張沒有彈性的弓……
大家圍在他的四周，你一言我一語，有的指手畫腳；有的捂著鼻子快步走開；還有的像躲避瘟疫似的，閃得遠遠的；也有人流露出一絲同情和憐憫，卻不知如何是好。
此時，老人走到一個饅頭攤兒前，直愣愣地瞅著雪白的饅頭，喉頭動了動，他應該是餓了吧？只見他哆哆嗦嗦地拿出了一個皺皺巴巴的錢包，伸手在里面摸索了一陣，掏出來一張紙幣——五角錢！他把口袋翻出來，里面卻空空如也……無奈，他在攤兒前徘徊著，徘徊著，眼睛始終緊盯著那一個個雪白的饅頭！饅頭攤主用眼角的余光掃了老人一眼，便瞥向別處去了，裝作什么也沒有看見，繼續著他的生意。
老人的窘迫和攤主的冷漠，構成文章的第一個“波折”。
這幅畫面狠狠拽著我的心弦，很疼。我呆愣了幾秒后，悄悄走上前去，掏出口袋里的五元錢，攥在手心，想要替老人買下饅頭。然而，這時眾人的目光忽然齊刷刷地都看向我。我的臉“騰”地一下紅到了脖根，我趕忙背過身去。
“我”想替老人買饅頭的想法和眾人看向“我”的目光，讓我十分不好意思，這是文章的第二個“波折”。
但是老人那衣著襤褸的樣子、佝僂的身軀、饑餓的表情、摸索的雙手，牢牢定格在我的眼前，揮之不去。我偷偷地回頭望了一眼，老人依然呆呆地立在那兒，臉上因汗水的浸泡像糊了一層泥，簡直就是一個沒人要的臟兮兮的孩子。
我手中的錢已被汗水浸濕，時間飛快流逝，不能再猶豫了，要不然上學要遲到了。
終于，我徑直走過去，伸平那攥皺的五元錢，快速塞到老人手里。老人先是愣了一下，隨即又笑了，露出快要掉光的參差不齊的牙齒。
我戰勝了“不好意思”的心理，徑直將錢塞給老人，這是文章的第三個波折。
每當遇到需要幫助的人，我總會毫無顧忌地走上前。因為那畫面牢牢定格在我的記憶，激勵著我勇敢地伸出援手。
結尾的態度積極向上，激勵自己要心存善心，激勵讀者要心存善良。
【滿分佳作二】
從另一個角度去感悟
姨父是一位畜牧專家，也是一位書法家，寫得一手漂亮字，讓我羨慕多年。我很早就產生了讓他教我書法的念頭，直到上周星期天，才真正開始拜師學藝。
那天我特地起了個大早，到文具店買好了筆墨去姨父家。一進門，只見姨父背著背包，帶上水和干糧，像是要外出旅游。姨父一見我，高興地說：“今天我們爬山去。”我困惑不解，心想：“不是說好教我書法嗎？”姨父似乎看出了我的心思，神秘地笑道：“書法的第一堂課，不必使用工具，也不是在家里！”我們乘車來到了岳麓山下。姨父邊走邊說：“中國的書法博大精深，承載著幾千年的悠久文化。學習書法就像爬山一樣，目的不同，收獲也不同。專業的登山運動員是為了學習登山技巧，而我們這些人，有的是為了鍛煉身體，有的純粹為了瀏覽自然風光，有的到了半山腰而返，有的不到山頂誓不罷休，想法不同，收獲也不同。”
學習書法的第一課竟然是爬山！引起懸念，角度新穎。
我似懂非懂，我們開始前行。姨父接著說：“從藝術的修為中可以看出人品。正如你讀顏真卿的字，會感受到他人格的飽滿；讀柳公權的字，會感受到他真正的風骨；讀歐陽詢的字，會感受到他生命的飄逸。書品如人品，這是古訓啊。”
我似乎有點懂了，這時我們已來到了半山腰。我們的視野也變得開闊了，坐下來吃了點干糧，喝了點水，小憩了一會，繼續前行。姨父說：“書法就是寫字，入門容易，寫得精妙很難，想登堂入室，需刻苦鉆研。就像爬山一樣，唯有不達頂峰誓不罷休的那種人，才有可能成為最大的贏家。他們不但觀賞了世間美景，同時也愉悅了身心。”看著走在前面的姨父，我感覺他的背影越來越高大了。
不知不覺，我們來到了山頂，視野變得更加開闊了，真是“會當凌絕頂，一覽眾山小”。姨父說：“既然來到了山頂，去拜拜佛吧！”寺門口的和尚說：“施主，買炷香吧！”姨父說：“佛祖在我心頭坐，心香一瓣敬神明！”我不由怦然心動，多么美好的話語啊！
這真是一堂別開生面的書法課！姨父用這堂生動的爬山課，向我揭示了學習書法須具備的心態：不達目的不罷休，努力提升人品和修為，內心篤定有信仰。誰說，這不是別樣的風景呢？
站在峰頂上，我從另一個角度看到了生命的別樣另一種風景。
“我”從一開始的似懂非懂，到后來的驀然明白，這次看似一次爬山的經歷，卻是姨父借爬山向我傳達學習書法需要具備的心態：不達目的不罷休，努力提升人品和修為，內心篤定有信仰。一步一步解開了前文設置的懸念“學習書法為什么要爬山”。
【滿分佳作三】
散步
“倩倩，今天媽媽有空，咱倆出去走走怎么樣？”
正在床邊疊衣服的媽媽問我。
“算了吧，我還得復習功課呢，快中考了！”
我頭也不抬地在書桌旁忙碌著。
一片沉寂。
我忽然感到我的話太生硬，抬頭看去，媽媽還疊著衣服，她疊得很慢，有點魂不守舍的樣子，把手中的衣服疊好又攤開，攤開又疊上。“媽。”媽媽沒應聲。
“媽——”我站起來，走到她身邊。
“嗯……”媽媽回過神，無措地回答著我，手卻不由自主地把那剛疊好的衣服又攤開了。我的心好像被刺了一下，默默地坐在媽媽跟前，幫她疊好衣服。
“你，作業做完了嗎？”媽媽疑惑地問。
“不忙。”我輕輕地說。
又是一片沉寂。
我打量著媽媽，竟發現媽媽已經老了，她臉上的皺紋已經很密，夾在黑發中的白發也很刺眼。一陣酸楚涌上心頭，我不敢再看下去，怕媽媽看到我眼中將要溢出的淚水。
好久沒和媽媽一起散步了。從前，幾乎每個星期六，媽媽一忙完手里的活兒就會帶我去散步。那時的我別提多高興了。一路上，我像剛出籠的小鳥，蹦蹦跳跳地跑，媽媽在我身后笑吟吟地追。玩累了，我常撲在媽媽懷里，嚷著讓媽媽唱歌。媽媽總是親親我的臉說：“倩倩乖，今天媽媽給你唱歌，以后媽媽老了，你會給媽唱歌嗎？”“當然唱，我天天給媽媽唱歌。”我利落地回答。
不知從哪一天起，我不愿讓媽媽牽我的手，叫我“乖寶貝”了。我同她說話越來越少了，覺得我們之間有“代溝”，根本談不來。慢慢地，開始用各種冠冕堂皇的理由拒絕媽媽要我陪她散步的要求。我覺得我長大了，怎么好意思總和媽媽在一起呢！
媽媽，原諒女兒的不孝吧。爸爸工作繁忙，是你忙完了工作忙家里，忙完了白天忙黑夜，過重的負擔使你過早地衰老了，您身邊唯一的孩子卻沒有給你帶來一絲溫馨。也許有一天，我不得不離開你去遠行。
我抓住媽媽那雙粗糙的手說：“媽，我們去散步吧。”媽媽的眼中頓時放出了光彩，但很快又黯淡下去，“你有時間嗎？學習怪緊的，別累壞了身體。”“散步是最好的休息。媽，走啊！”我挽住媽媽的胳膊，陪媽媽走出屋子，走上從前不知走過多少遍的路。
文章以“散步”的話題為線索，從媽媽邀請“我”去散步說起，想起兒時與媽媽散步的溫馨畫面，最后反思自己，主動提出和媽媽去散步。以“散步”貫穿全文，寫出了兒女學會體諒父母、關愛父母的變化過程，過程真實細膩，線索串聯的構思方式又使得文章思路清晰，情感變化的自然可信。由生活中討論“散步”話題進而揭示作為兒女要關心、體諒父母，以陪伴的方式為父母盡孝，以小見大，層層遞進，深化主題。

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