資源簡介

《木星—歡樂使者》教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)內(nèi)容
1、課題：人音版六年級上冊第七課《七色光彩》----《木星—歡樂使者》
2、課型：1課時欣賞課
3、設(shè)計理念：
《木星—歡樂使者》選自英國作曲家霍爾斯特創(chuàng)作的《行星組曲》中的第四樂章。作品規(guī)模較大，需要分析兩部分共四個主題的要素、樂器分類及旋律特點。因此我在設(shè)計時，自制了微視頻，創(chuàng)設(shè)了“星球大戰(zhàn)后，地球與木星建交，‘我’來破譯音樂密碼”的情境，調(diào)動學(xué)生欣賞的積極性，讓學(xué)生在使命感的作用下，愿意自主思考、共同探究作品。我將作品兩部分設(shè)計為“一號密電”、“二號來信”。其中“一號密電”通過分析A、B、C主題的三要素、樂器音色、旋律特點了解木星使者性別、年齡段、性格、形象、喜好。“二號來信”在分析三要素、音色、旋律特點后，總結(jié)木星是“歡樂”使者。整個教學(xué)過程，充分調(diào)動了學(xué)生的“聽、看、講、想、做、動、靜”七種要素，靈活的教法與學(xué)法，讓教學(xué)過程生動活潑、參與度高。
創(chuàng)編環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供了個性發(fā)展的平臺；小組合作的形式，學(xué)生全面參與；成果匯報，既是學(xué)生展示的平臺，同時也是老師檢測和強化的環(huán)節(jié)；匯報式的強化過程落實到每個學(xué)生；這些都有效防止了教學(xué)的空講、花架子和形式單一、防止了學(xué)生學(xué)習(xí)的泡沫和師生為敵，有效提高了學(xué)習(xí)效率。
本節(jié)課我設(shè)計只欣賞作品的兩部分。原因有以下2點：
這是一首歡樂頌歌，因為完整聆聽需要將近9分鐘，如果欣賞完整，肯定要舍棄一些環(huán)節(jié)，考慮到《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的“音樂課程要以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力；強調(diào)音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造；面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展，”本節(jié)課應(yīng)給孩子留下體驗、創(chuàng)編的環(huán)節(jié)。
2、教科書提供的音響資料本身的就是沒有第三部分的《木星-歡樂使者》，《教師用書》中第87頁提出，如果時間充足，可以欣賞完整。為了讓學(xué)生理解的更透徹，時間的安排非常緊張，因此放棄欣賞第三部分。
二、教學(xué)目標(biāo)：
情感態(tài)度與價值觀：在老師創(chuàng)設(shè)的“星球大戰(zhàn)后，地球與木星建交，‘我’來破譯音樂密碼”的情境中，分析音樂特點，使學(xué)生在情感體驗中培養(yǎng)良好的聆聽習(xí)慣。
2、過程與方法：
通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能夠分辨樂曲的兩個部分，并用肢體語言表達(dá)；
通過聆聽、自主思考、任務(wù)驅(qū)動等方法感受第一部分三個主題所呈現(xiàn)的歡樂、虔誠的情緒；
通過學(xué)生自主探究第二部分速度、力度、音色等要素分析第二部分的“頌歌”的特點；
用遷移知識點的方法創(chuàng)編第二部分主題歌詞。
知識與技能：
聽辨兩個部分的主奏樂器類別；
能夠演唱第二部分主題旋律。
三、教學(xué)重點：了解作品兩個部分的速度、力度、情緒、旋律特點。
四、教學(xué)難點： 為第二部分主題旋律創(chuàng)編歌詞。
五、教學(xué)準(zhǔn)備和板書：鋼琴、多媒體設(shè)備、小組創(chuàng)編大卡。
六、教學(xué)過程：
教 學(xué) 過 程 教師教法 學(xué)生學(xué)法 時間
一、導(dǎo)入課題 播放自制導(dǎo)入微視頻。 在情境中鼓勵學(xué)生分析作品。 創(chuàng)設(shè)“星球大戰(zhàn)讓太陽系行星之間劍拔弩張、血流成河、滿目瘡痍。硝煙散盡后彼此之間依然心有余悸、難辨敵友”的情景。 在此情形下，“木星”使者有意來我們的地球。地球下的小伙伴們擔(dān)心木星使者動機不純，因此委托地球上最優(yōu)秀的情報人員分析截獲的音樂密電，在蛛絲馬跡中尋找線索。 觀看視頻，調(diào)動學(xué)生欣賞的積極性，在使命感的作用下，愿意自主思考、共同探究作品。 2’
二、一號密電（作品第一部分） 1、A主題：（描述木星使者特點） 第一遍聆聽 在任務(wù)驅(qū)動中引導(dǎo)學(xué)生探究A主題速度、情緒等要素，從而分析木星使者的性格特點。（快板、活潑、樂觀） 第二遍聆聽片段 探究主旋律演奏樂器的類別---管樂 學(xué)生根據(jù)樂器音色分析木星使者性別是什么？為什么？ 2、B主題：（描述木星使者形象） 聆聽兩次B主題，教師跟隨音樂畫出兩種代表不同形象的旋律線。學(xué)生根據(jù)旋律的實際走向、之前分析的使者性格特點及自己對作品的理解，選擇符合音樂形象的旋律線，引導(dǎo)學(xué)生說明選擇原因。 第三次聆聽，跟隨教師在空中劃旋律線。 3、C主題：（描述木星使者愛好） 第一遍聆聽 感受樂器的逐步增加，分析力度---漸強 第二遍聆聽片段 感受強弱規(guī)律、分析拍號（3/4拍） 分析木星使者在做什么？--跳舞 第三遍聆聽 用舞步感受速度---漸快。 1、學(xué)生通過自主分析A主題速度、情緒、主奏樂器音色特點等要素，從而分析木星使者的活潑、樂觀的性格特點。 情景的創(chuàng)設(shè)、任務(wù)的驅(qū)動，使得分析音樂要素變得趣味十足。防止了與學(xué)生為敵。 2、學(xué)生通過聆聽、觀察、比較的方法選擇符合音樂形象的旋律線，并能結(jié)合作品闡述選擇理由。 在突出學(xué)生主體地位的前提下，簡化了自主畫旋律線的難度。再由“選擇題”變?yōu)椤皢柎痤}”。放止了空講和教學(xué)形式的花架子。 3、學(xué)生通過聽辨伴奏樂器的變化感受力度的漸強；通過對比的方法探究出C主題的拍號，聯(lián)想木星使者在跳舞；用三拍子舞步感受速度的漸快。 適時的動靜轉(zhuǎn)換，符合學(xué)生生理特點，防止了教學(xué)形式的單一。 “第一部分”環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學(xué)生的“耳聽、眼看、口講、心想、手做、小組動、靜心”，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 13’
三、二號來信《訪問地球申請信》 （作品第二部分） 通過分析一號密電，我們得出木星使者是一位“性格樂觀、面容友善、愛好舞蹈的男士”。與此同時我們正式收到了來自木星的《出訪地球申請書》（作品第二部分） 1、播放第二部分 第一遍聆聽 引導(dǎo)學(xué)生分析速度、力度。 第二遍聆聽片段 探究演奏樂器音色特點后，總結(jié)主奏樂器類別—弦樂 總結(jié)旋律特點：這部分頌歌的旋律，純樸而寬廣，宛如民歌質(zhì)樸無華、親切感人、情緒飽滿，洋溢著莊嚴(yán)崇高的氣氛，并帶有虔誠的色彩。 2、提問：通過兩部分音樂的分析，你覺得木星使者是“敵”是“友”？ 結(jié)合作品第一、二部分的分析，（歡樂、戰(zhàn)爭、魔術(shù)、老年）哪個關(guān)鍵詞更適合這位使者？---“歡樂”使者 （板書補充完整課題） 3、播放莎拉布萊曼《Running》視頻。 為了迎接遠(yuǎn)道而來的客人，2008年在北京奧運會主題曲《我和你》的演唱者莎拉布萊曼，作為地球代表在接待木星使者的音樂會上演唱了由第二部分改變的歌曲《Running》 1、通過觀察、比較的方式分析第二部分的速度、力度； 探究弦樂音色特點； 歸納出第二部分的旋律特點。 2、用歸納的方法總結(jié)木星使者是樂觀的朋友。用比較的方法從老師給出的幾種關(guān)鍵詞中選擇“歡樂”形容木星使者。 3、自主聆聽《Running》。 8’
四、學(xué)唱主題、小組合作創(chuàng)編 1、學(xué)唱第二部分的主題旋律。 2、 我們歡迎來自外太空的所有向往和平與歡樂世界的友人，也愿意把我們的祝福送到宇宙各地。 請同學(xué)們以小組為單位，為第二部分主題旋律創(chuàng)編歌詞。 3、展示、匯報后，教師小結(jié)。 1、結(jié)合剛才不同形式的3次聆聽，用模唱法學(xué)會第二部分的主題旋律。 2、用遷移知識點的方法，6人小組合作為主題旋律創(chuàng)編歌詞，并在組內(nèi)積極練習(xí)。 個性創(chuàng)造、動靜轉(zhuǎn)換防止了教學(xué)形式單一和，全員參與防止了與學(xué)生為敵。 3、敢于展示自己的個性創(chuàng)編。 匯報與互評，同時也是對知識點的檢測，防止了教學(xué)的泡沫和空講。 8’
五、聆聽全曲 在聆聽過程中引導(dǎo)學(xué)生用肢體動作或輕聲哼唱來感受、回憶作品。 例如：第一部分A主題 模仿演奏管樂器 B主題 劃旋律線 C主題 三拍子律動 第二部分 全班集體視唱老師指定的小組創(chuàng)編歌詞。以此形式將祝福送到宇宙各地。 在認(rèn)真聆聽全曲的同時，用肢體動作或輕聲哼唱來感受、回憶作品。 本環(huán)節(jié)在建立完整知識鏈上有重要作用。同時，也是對學(xué)過知識點的回顧與檢測，可以有效避免教學(xué)的泡沫。 5’
六、擴展小結(jié) 1、擴展 咱們地球村各地區(qū)也紛紛向宇宙送上了誠摯的祝福。 播放藤原綾香《Jupiter》、英國合唱《I Vow To Thee My Country》視頻片段。 2、小結(jié) 今天聆聽的這首作品選自作曲家霍爾斯特創(chuàng)作的《行星組曲》中的《木星-歡樂使者》。 各位同學(xué)，神秘的太陽系還有許多等待我們?nèi)ヌ剿鞯男乔颍信d趣的同學(xué)可以課后聆聽《行星組曲》中的其他作品，繼續(xù)破譯來自太空的音樂密碼。 （課件展示《行星組曲》之 《火星——戰(zhàn)爭之神》、 《金星——和平之神》、 《水星——飛行使者》、 《木星——歡樂使者》、 《土星——老年使者》、 《天王星——魔術(shù)師》、 《海王星——神秘主義者》） 1、擴展聆聽同一旋律的不同作品，進(jìn)一步增強自我的音樂審美能力。 2、簡單了解《行星組曲》，課后通過自主探究、遷移比較、合作等方法，了解更多相關(guān)作品。 本環(huán)節(jié)通過擴展，升華了學(xué)生對作品的理解，提高了學(xué)生的音樂審美，鋪墊了課后聆聽作品，間接培養(yǎng)了學(xué)生聆聽音樂的習(xí)慣。 3’
七、教學(xué)反思
《木星—歡樂使者》是人民音樂出版社出版，六年級上冊第七課《七色光彩》第二課時的欣賞作品。通過分析學(xué)情、分析教材，本人精心設(shè)計了這節(jié)課，現(xiàn)做以下幾點反思：
（一）反思亮點、發(fā)揚長處、發(fā)揮優(yōu)勢
2011版新課標(biāo)明確提出“音樂課堂要以興趣為主導(dǎo)，愛好為動力；強調(diào)實踐，鼓勵創(chuàng)造；面向全體學(xué)生，注重個體發(fā)展”。因此本節(jié)課我始終以探究木星使者是敵是友為線索，在任務(wù)驅(qū)動中了解作品而創(chuàng)編歌詞。整個教學(xué)過程，充分調(diào)動了學(xué)生的“聽、看、講、想、做、動、靜”七中要素，靈活的教法與學(xué)法，讓教學(xué)過程生動活潑、參與度高。具體來說：
本課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我自己制作了一段小視頻，在緊張、莊嚴(yán)的背景音樂下，截取好萊塢大片中的太空影視片段，配合穿插的字幕說明，創(chuàng)設(shè)了“星球大戰(zhàn)后，木星使者有意來訪，我方難辨其是敵是友，需要各位同學(xué)破譯音樂密電”的情景。調(diào)動學(xué)生欣賞的積極性，在使命感的作用下，愿意自主思考、共同探究作品。
作品的第一部分，我設(shè)計為“一號密電”。其中，A主題引導(dǎo)學(xué)生通過分析速度、情緒、主奏樂器類別及音色，探究木星使者性別、性情。B主題結(jié)合旋律線的走勢設(shè)計兩種形象的旋律線，讓學(xué)生結(jié)合旋律實際走勢與作品速度、情緒等要素選擇適合的形象。C主題在聆聽樂器變化中感受力度變化；在感受強弱規(guī)律中體驗三拍子舞蹈，在跳舞中感知速度變化。
作品第二部分，我設(shè)計為“二號來信”，并通過對比“一號密電”讓學(xué)生分析作品速度、力度、主奏樂器類別、情緒等知識點。在欣賞莎拉布萊曼的《奔跑》后鼓勵學(xué)生小組合作填詞創(chuàng)編。
創(chuàng)編環(huán)節(jié)，借鑒“MS-EEPO有效教育”的模式，利用六人小組交互的形式，合作創(chuàng)編合適的歌詞，呈現(xiàn)在大卡上，隨后在進(jìn)行小組匯報展示。可以說在最短的時間內(nèi)、最合理人數(shù)的小組中合作創(chuàng)編最精彩的歌詞，大卡呈現(xiàn)雖然不是高科技設(shè)備，但是效果最直觀，人人都能參與，真正做到了新課標(biāo)所要求的創(chuàng)造與面向大多數(shù)同學(xué)。
　 （二）反思不足、吸取教訓(xùn)、彌補缺憾
壓縮不必要的過程用時，給學(xué)生更多探究、展示、交流的時間。
作品較大，全聽完需要近九分鐘，就算只欣賞前兩個部分也需要五分多鐘。內(nèi)容瑣碎，僅第一部分就涉及A、B、C三個主題。各環(huán)節(jié)都需要合理安排時間，導(dǎo)致創(chuàng)編環(huán)節(jié)用時略顯緊張。課后需要加強學(xué)生對于MS-EEPO有效教育的學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練，增加單元組合作時的學(xué)習(xí)效率。例如：平時課程中運用單元組合作成為常態(tài)化，學(xué)生在合作中發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)勢，并且引導(dǎo)學(xué)生合理分工。欣賞課是感受音樂之美的課程，今后本環(huán)節(jié)我將留足學(xué)生體驗、表演的時間，讓學(xué)生在不斷的嘗試中，真正體會和創(chuàng)作音樂之美。
（三）反思疑點、加深研究、琢磨透徹
人音版《教師用書》中的《木星--歡樂使者》《作品分析》中關(guān)于作品“第二部分”的曲譜是這樣的。（詳見《教師用書》P89）（如圖1）
音樂教材中卻是：（如圖：2、3）
第二部分主題旋律本來就是行板的速度，這兩種節(jié)奏演唱起來差別較大。讓教學(xué)的老師，和學(xué)唱的學(xué)生無所適從。后經(jīng)仔細(xì)聽辨教學(xué)配套的音樂光碟，教材中印刷的版本的應(yīng)該是對的，而《教師用書》中，應(yīng)該是錯的。
（四）反思重、難點，突出重點，化難為易
本課的重點是“了解作品兩個部分的速度、力度、情緒、旋律特點。”為了突出重點，我在細(xì)節(jié)上很下功夫，例如:A主題在分析速度、情緒、音色中共欣賞1.5次；B主題在形象的繪畫旋律線中共欣賞3次；C主題在分析演奏樂器、力度、強弱規(guī)律、速度中共欣賞2.5次；第二部分在分析速度、力度、音色、預(yù)設(shè)創(chuàng)編、學(xué)唱、創(chuàng)編強化旋律近15次；最后全曲欣賞。而且這些環(huán)節(jié)緊緊圍繞探究木星使者是敵是友的任務(wù)中，減少了學(xué)生反復(fù)聆聽的厭煩感，欣賞長度合理，環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙做到了遺忘前的強化。
本課難點是“對第二部分主題旋律創(chuàng)編歌詞”。為了突破難點，我做了以下改進(jìn):
1、做好鋪墊。在分析完第二部分的要素后，引出莎拉布萊曼演唱的《奔跑》，給孩子們留下管弦樂可以添加歌詞并且演唱的印象。
教唱主題，增強信心。很多孩子不敢嘗試創(chuàng)編，是因為對作品曲調(diào)不熟悉，教師耐心用模唱法教唱主題旋律，學(xué)生才有信心在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編歌詞。
2、借鑒MS-EEPO有效教育的單元組合作創(chuàng)編歌詞。學(xué)生間的能力是存在差異的，讓每個孩子在有限的時間內(nèi)單獨創(chuàng)編，難度可想而知，但是集體的力量不容小覷。6人小組的設(shè)置，更符合我校學(xué)生的實際情況，8人組容易出現(xiàn)邊緣生，2-4人組在匯報時，學(xué)生性格普遍內(nèi)斂，容易膽怯、不自信，6人組剛好彌補了2-4人組與8人組的不足，這樣設(shè)計可以使學(xué)生創(chuàng)編的速度快、效果好，突破難點也就水到渠成了。
（五）反思新設(shè)想，揚長避短，精益求精
整節(jié)課從設(shè)計到最終的呈現(xiàn)，我認(rèn)為有兩點新穎的設(shè)計:
1、所有的環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，都是在探究木星使者是敵是友的情境中進(jìn)行合理設(shè)計。學(xué)生覺得有趣，感興趣，在任務(wù)驅(qū)動中去自主分析一個個問題。（例如：速度、力度、旋律線的選擇、情緒、特點等等）老師全程沒有替學(xué)生回答。我覺得欣賞課是感受音樂之美的課程，在情境中直接用音樂去打動學(xué)生，比教師的千言萬語效果都要好，更能幫助學(xué)生達(dá)到情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)。
2、給學(xué)生創(chuàng)編、展示的機會。孩子們的天賦是沒有上線的，甚至是無法預(yù)設(shè)的。老師不光要有發(fā)現(xiàn)人才的眼光，也要給孩子展現(xiàn)才能的舞臺。
以往的音樂課，特別是欣賞課，往往都是老師講、老師引導(dǎo)分析，學(xué)生學(xué)唱主題就下課了。不可否認(rèn)，學(xué)生肯定也會收獲知識，但是，對作品的理解業(yè)績僅限于老師所講的內(nèi)容。以往按照傳統(tǒng)教學(xué)，上完欣賞課，學(xué)唱完主題，學(xué)生下課就忘，再次上課，僅有個別人記住各別片段。但是由于這節(jié)課程加入了創(chuàng)編的部分，我無意在教室外和乒乓球案旁聽到學(xué)生在下課后，仍在繼續(xù)討論自己創(chuàng)編的歌詞，彼此演唱著，互相鑒賞著。我很高興因為教學(xué)設(shè)計上一點小小的改變，學(xué)生的熱情竟如此高漲。這應(yīng)該才是真正達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)中的“情感態(tài)度與價值觀”。
以上就是我對《木星—歡樂使者》設(shè)計、實踐后的一點反思。教學(xué)反思并不是教學(xué)設(shè)計的結(jié)束，而是重新打磨的開始。我將繼續(xù)改進(jìn)，使課程更加完善。

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