資源簡(jiǎn)介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
六年級(jí)語文下冊(cè)第四單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)
一、單元作業(yè)概況：
1.單元主題：理想和信念。
2.主題解讀：
本單元課文體裁多樣，內(nèi)容豐富，有的抒發(fā)了作者高尚的情操和遠(yuǎn)大的志向，有的追憶了革命先輩的感人事跡，有的闡述了革命志士的共同理想與信念，從不同側(cè)面展現(xiàn)了“人生自古誰無死 留取丹心照汗青”的英雄氣節(jié)和民族精神，有助于學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)高尚的道德情操。本單元還安排了“奮斗的歷程”綜合性學(xué)習(xí)，是對(duì)單元主題很好的延伸。安排兩個(gè)語文要素，一個(gè)是“關(guān)注外貌、神態(tài)、言行的描寫，體會(huì)人物品質(zhì)”，一個(gè)是“查閱相關(guān)資料，加深對(duì)課文的理解”，這兩個(gè)語文要素學(xué)生都已經(jīng)學(xué)過，這次復(fù)現(xiàn)是為了強(qiáng)調(diào)對(duì)這兩個(gè)要素的綜合運(yùn)用。
3.單元作業(yè)設(shè)計(jì)意圖：
通過單元作業(yè)設(shè)計(jì)，能很好地深化學(xué)生對(duì)“理想與信念”這一主題的理解，增加對(duì)革命英烈的敬畏感和自豪感。同時(shí)能很好地對(duì)本單元語文要素進(jìn)行運(yùn)用和實(shí)踐，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
4.單元作業(yè)設(shè)計(jì)細(xì)目表：
六年級(jí)語文下冊(cè)《理想和信念》作業(yè)細(xì)目表
題號(hào) 題型 內(nèi)容目標(biāo) 認(rèn)知維度 能力維度 試題難度
1 填空題 單元詞語的掌握 識(shí)記 識(shí)字能力 0.7
2 解答題 課文內(nèi)容的理解 理解 理解能力 0.8
3 鑒賞題 英雄故事的學(xué)習(xí) 鑒賞 綜合能力 0.8
4 習(xí)作題 語文要素的運(yùn)用 運(yùn)用 習(xí)作能力 0.9
5 閱讀題 主題內(nèi)容的理解 綜合 理解能力 0.9
6 實(shí)踐題 單元主題的拓展 綜合 綜合能力 0.9
二、案例正文：
(一)學(xué)科核心素養(yǎng)細(xì)化。
1.課程標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化。
認(rèn)知水平 課標(biāo)要求 單元學(xué)習(xí)目標(biāo)
積累識(shí)記 有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，硬筆書寫楷體，行款整齊，有一定的速度。 會(huì)寫28個(gè)字，會(huì)寫37個(gè)詞語。
理解與探究 默讀有一定的速度。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。 1.有感情地朗讀課文，背誦古詩。2.根據(jù)課文內(nèi)容，關(guān)注人物的外貌、神態(tài)、言行，體會(huì)人物的品質(zhì),受到革命文化教育。3.能借助相關(guān)資料，加深對(duì)課文的理解。
在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情。在交流中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。
閱讀敘事性作品，了解故事梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景并說出自己的感受。
表達(dá)與應(yīng)用 聽人說話認(rèn)真耐心，表達(dá)有條理，做簡(jiǎn)單的發(fā)言。 能結(jié)合場(chǎng)合、對(duì)象作即興發(fā)言。 能用恰當(dāng)?shù)男薷姆?hào)自主修改習(xí)作。
能寫記實(shí)作文，修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改。
2.單元大概念：
《理想和信念》單元每篇課文都有鮮明的主題，是對(duì)學(xué)生革命文化教育的重要依托。本單元講述的故事有一定的時(shí)代性，與學(xué)生的生活有一定距離。借助相關(guān)資料幫助學(xué)生姐課文的時(shí)候，應(yīng)注重資料使用的有效性和針對(duì)性，引導(dǎo)學(xué)生不僅能根據(jù)需要查閱資料，還能篩選出對(duì)理解人物形象有幫助的作用的資料。這單元課文的學(xué)習(xí)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
(二)單元大概念架構(gòu)：
1.學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì):本單元主題明確，通過教學(xué)設(shè)計(jì)的整合，條理和脈絡(luò)更加的清晰，為學(xué)生把握整單元的內(nèi)容做了很好的調(diào)整?！豆旁娙住范紴樵佄镌?，采取托物言志的寫法讓學(xué)生對(duì)理想有一個(gè)淺顯的了解。接著學(xué)習(xí)偉人領(lǐng)袖和革命先驅(qū)的文章，感受理想和信念帶給一個(gè)民族和國(guó)家的希望。然后學(xué)習(xí)革命英雄故事，實(shí)現(xiàn)民族國(guó)家建立的道路上那么人一樣有堅(jiān)定的革命理想和信念才成了民族大義。內(nèi)容的調(diào)整，讓學(xué)生對(duì)于理想和信念的傳承有了很好的把握。
2.語文要素的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：安排兩個(gè)語文要素，一個(gè)是“關(guān)注外貌、神態(tài)、言行的描寫，體會(huì)人物品質(zhì)”，一個(gè)是“查閱相關(guān)資料，加深對(duì)課文的理解”，這兩個(gè)語文要素學(xué)生都已經(jīng)學(xué)過，這次復(fù)現(xiàn)是為了強(qiáng)調(diào)對(duì)這兩個(gè)要素的綜合運(yùn)用。在精讀課文的學(xué)習(xí)通過細(xì)節(jié)描寫刻畫人物品質(zhì)，如《十六年前的回憶》和《董存瑞舍身炸暗堡》兩篇經(jīng)典課文就運(yùn)用了多種刻畫人物的方法來凸顯人物品質(zhì)。在綜合性學(xué)習(xí)一系列的文章中去自主學(xué)習(xí)運(yùn)用，如《毛主席在花山》和《十里長(zhǎng)街總理》《偉大的友誼》中都有神態(tài)動(dòng)作語言的描寫。對(duì)于搜集查閱資料這個(gè)語文要素，結(jié)合文章需要指導(dǎo)學(xué)生搜集有價(jià)值的材料，如《董存瑞舍身炸暗堡》里搜集隆化城的介紹和董存瑞的生平經(jīng)歷有能很好地幫助學(xué)生理解文章。
(三)整體教學(xué)流程透視：
整合前 整合后
古詩三首 2課時(shí) 詠物詩 2課時(shí)
十六年前的回憶 2課時(shí) 偉人篇 5課時(shí)
為人民服務(wù) 2課時(shí) 革命英雄 5課時(shí)
董存瑞舍身炸暗堡 2課時(shí) 語文園地 2課時(shí)
奮斗的歷程 4一5課時(shí)
語文園地 2課時(shí) 單元復(fù)習(xí)及拓展 1課時(shí)
(四)作業(yè)具體內(nèi)容設(shè)計(jì)：
1.作業(yè)設(shè)計(jì)理念：
這個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)是在學(xué)完課文和綜合性學(xué)習(xí)后完成的，希望通過由淺入深、不同類型、不同層級(jí)的作業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生不僅能深刻地理解本單元的主題，同時(shí)讓本單元的語文要素得到很好的訓(xùn)練，語文能力得到提高。
2.作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)：
(1)在情境創(chuàng)設(shè)中牢固掌握本單元重點(diǎn)詞語。
(2)通過梳理本單元課文內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)單元主題有更深刻的認(rèn)識(shí)。
(3)通過小練筆的練習(xí)和英雄小報(bào)的創(chuàng)辦強(qiáng)化對(duì)語文要素的落實(shí)及運(yùn)用，提高學(xué)生語文綜合能力。
(三)作業(yè)內(nèi)容：
1.我會(huì)根據(jù)情境填空。
為了bì miǎn ( )人員傷亡，zhí xínɡ ( )任務(wù)jǐnɡ chá ( )們決定前后夾擊。經(jīng)過一番波折，他們最終在piān pì ( )的小巷里把cán bào ( )的fěitú( )抓捕，成功地將人質(zhì)jiě jiù ( )出來。
【設(shè)計(jì)意圖]通過情境填空的形式鞏固學(xué)生對(duì)單元詞語的掌握?！驹u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)]能正確規(guī)范書寫“避免、執(zhí)行、警察”等詞語。
2.我會(huì)梳理本單元內(nèi)容并按要求完成任務(wù)。
理想與信 事物篇 詠物詩 事物 托物言志
人物篇 類型 課題 事件 主要人物 人物形象
偉人篇 《十六年前的回憶》
《偉大的友誼》
《毛主席在花山》
《十里長(zhǎng)街送總理》
《春天的故事》
英雄烈士 《為人民服務(wù)》
《董存瑞舍身炸暗堡》
《飛奪瀘定橋》
《獄中聯(lián)歡》
《囚歌》
(1)這個(gè)單元課文中，我印象最深的是 課的 (哪一部分)，這是一處 描寫,很好的寫出了主人公 的精神品質(zhì)。
(2)通過以上內(nèi)容的梳理，我理解的“理想和信念”是:
(3)堅(jiān)定的理想成就了英雄，我的心愿是 。
[設(shè)計(jì)意圖]通過梳理本單元課文內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)單元主題有更深刻的認(rèn)識(shí)。
【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)]能結(jié)合課文完成表格梳理單元知識(shí)，深刻理解理想和信念就是堅(jiān)持自己認(rèn)為對(duì)的事情。
4.通過觀看英雄視頻，我認(rèn)識(shí)了 ，我知道了他 的故事。我搜集到的關(guān)于描寫英雄的四字詞語有 (最少積累5個(gè))。
【設(shè)計(jì)意圖]通過自己搜集觀看近現(xiàn)代的英雄故事，讓學(xué)生對(duì)英雄的含義理解的更深，同時(shí)積累一些革命英雄的詞語，深化一下對(duì)其認(rèn)識(shí)。
【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)]學(xué)生能主動(dòng)搜集英雄視頻進(jìn)行觀看，并會(huì)用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容。
4.習(xí)作片段我會(huì)寫。
觀看老師發(fā)的視頻，采用具體的人物描寫方法完成對(duì)英雄人物楊根思的片段練習(xí)的續(xù)寫。完成習(xí)作后結(jié)合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過自評(píng)、小組評(píng)、老師評(píng)修改自己的習(xí)作。
(1)“走，這是命令!”楊根思吼道?？粗鴥晌粦?zhàn)士離開，他欣慰的臉變得嚴(yán)肅起來，看看……
(2)結(jié)合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)：
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 句子流暢 書寫規(guī)范 用詞準(zhǔn)確 凸顯人物形象
(3)對(duì)習(xí)作的修改。
【設(shè)計(jì)意圖]通過3個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，落實(shí)第一個(gè)語文要素的運(yùn)用。
【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)]學(xué)生對(duì)刻畫人物的方法達(dá)到會(huì)用的程度，能語句流暢、選擇合適的動(dòng)詞和神態(tài)描寫來塑造英雄人物楊根思。
5.閱讀理解我會(huì)讀。
少年強(qiáng)，中國(guó)強(qiáng)
在中央電視臺(tái)舉辦的一場(chǎng)表彰“抗震救災(zāi)優(yōu)秀少年”的晚會(huì)上，一個(gè)9歲的少年深深吸引了我。那是一位( )的少年，臉上總是掛著笑，絲毫察覺不到經(jīng)歷過一場(chǎng)大的災(zāi)難。然而，正是這樣一位少年，在地震發(fā)生以后，經(jīng)過兩個(gè)小時(shí)的艱難自救，終于從廢墟中掙脫了出來，并且成功救出了兩名正在呼救的女同學(xué)。
當(dāng)他接受一位中央領(lǐng)導(dǎo)的頒獎(jiǎng)后，主持人問他:“你年齡那么小，怎么會(huì)有那么大的力量來救出廢墟下的同學(xué) ”他說:“我平時(shí)吃飯多，我還幫爸爸扛過50斤的玉米呢……”
主持人繼續(xù)問他:“你以后最大的愿望是什么 ”沒有想到少年連想都沒想就脫口而出:“我只是想讓我的頭發(fā)快點(diǎn)兒長(zhǎng)出來……”原來，他在這次地震中受了傷，導(dǎo)致一小塊頭皮明顯脫落，醫(yī)生剛為他做完植發(fā)手術(shù)不久，頭上還纏著繃帶呢。
他的名字叫林浩。一個(gè)白璧無瑕的少年，他的一句“我只是想讓我的頭發(fā)快點(diǎn)兒長(zhǎng)出來”感動(dòng)了電視機(jī)前的每一個(gè)人。
林浩的事跡在中央電視臺(tái)播出以后，中央電視臺(tái)的網(wǎng)站上有許多人跟帖，大家引用最多的一句話就是“少年強(qiáng)，則中國(guó)強(qiáng)”。一位美國(guó)的社會(huì)學(xué)家了解到林浩的事造以后，頗為震驚地說:“透過這樣一個(gè)( )的少年，我看到了一個(gè)國(guó)家的力量和希望!”
(1)下面兩個(gè)詞語是分別從短文的第1自然段和最后一個(gè)自然段中提取出來的，請(qǐng)將序號(hào)填在相應(yīng)的括號(hào)中。
A勇敢天真 B.樂觀開朗
(2)聯(lián)系上下文，解釋下列詞語。
脫口而出:
白璧無瑕:
(3)為什么“我只是想讓我的頭發(fā)快點(diǎn)兒長(zhǎng)出來”這句話會(huì)感動(dòng)電視機(jī)前的每一個(gè)人
(4)聯(lián)系短文內(nèi)容,你覺得到底是什么樣的力量讓林浩從廢墟中掙脫出來，并成功救出兩名女同學(xué)的
(5)結(jié)合文章內(nèi)容和自己的理解談?wù)勀銓?duì)“少年強(qiáng)，則中國(guó)強(qiáng)”的理解。
【設(shè)計(jì)意圖]選擇了一篇少年英雄故事，原因是這個(gè)文章能很好地體現(xiàn)單元內(nèi)容傳承這一方面的主題。第二這幾個(gè)習(xí)題的設(shè)計(jì)能全面考察學(xué)生對(duì)詞語、課文、主題等方面的理解，比較全面，能很好的診斷學(xué)生的綜合能力。
【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)]學(xué)生能認(rèn)真閱讀短文，并從中提取有效信息，能結(jié)合自己實(shí)際來談出自己的理解。
6.課外故事我搜集。
江山歷代才人出，同學(xué)們，你搜集到的關(guān)于英雄故事肯定很多。選擇一個(gè)，發(fā)現(xiàn)他身上最可貴的品質(zhì)，用細(xì)膩的表達(dá)記錄他的故事并為他寫一段真誠(chéng)恰當(dāng)?shù)念C獎(jiǎng)詞，制作一張英雄故事小報(bào)，在墻體文化中展出。
【設(shè)計(jì)意圖]這個(gè)英雄故事小報(bào)是將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容擴(kuò)大到生活中，學(xué)會(huì)搜集整理資料，并且也能考察學(xué)生篩選材料、概括能力和動(dòng)手能力都能很好的得到鍛煉。
[評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)]學(xué)生能搜集不同行業(yè)、不同領(lǐng)域的英雄故事，能簡(jiǎn)練的概括出他的成就。
(五)作業(yè)質(zhì)量效果評(píng)估
1.第1題，整體完成較好，正確率達(dá)到93%，個(gè)別學(xué)生在“暴、僻”兩個(gè)字的書寫上有問題。
2.第2題，學(xué)生對(duì)于表格的填寫85%的學(xué)生都能結(jié)合文章填寫完整，部分學(xué)生對(duì)于“信念”的理解語言表達(dá)上不夠準(zhǔn)確。
3.第3題，學(xué)生對(duì)于視頻的欣賞有較高的興趣，90%的學(xué)生都能完成觀看并且有部分學(xué)生搜集的詞語達(dá)到二十多個(gè)。
4.第4題，學(xué)生自己寫完后70%的學(xué)生都能流暢的完成片段練習(xí)。通過自評(píng)、小組評(píng)、老師評(píng)，能對(duì)自己的文章進(jìn)行修改，選擇更為恰當(dāng)?shù)脑~去凸顯人物形象，讓文章熠熠生輝。
5.第5題，學(xué)生①②兩個(gè)小題完成的不錯(cuò)，③④小題部分學(xué)生不會(huì)結(jié)合上下文來理解，⑤小題學(xué)生談的不夠深刻。
6.第6小題，學(xué)生整體完成不錯(cuò)，資料搜集比較充分，在小報(bào)的創(chuàng)辦中存在布局不夠美觀、頒獎(jiǎng)詞不夠簡(jiǎn)練精準(zhǔn)的問題。
補(bǔ)救措施:
1.對(duì)于習(xí)作的練時(shí)應(yīng)該加大有針對(duì)性的片段專項(xiàng)訓(xùn)練，提高學(xué)生習(xí)作能力和興趣，注重習(xí)作當(dāng)中細(xì)節(jié)的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)。
2.建議學(xué)生平時(shí)可以觀看一些《感動(dòng)中國(guó)》《人物》等電視欄目，收看新聞、搜集資料的內(nèi)容更豐富些。
三、作業(yè)案例特色說明：
本作業(yè)設(shè)計(jì)案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)了學(xué)生課堂深度學(xué)習(xí)的持續(xù)推進(jìn)。完成本作業(yè)設(shè)計(jì)，教師首先要關(guān)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，在每一個(gè)活動(dòng)、每一次互動(dòng)中都要留意學(xué)生的表現(xiàn)，以便能夠及時(shí)作出相應(yīng)的分析和判斷。其次，教師對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要全面，不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源的選擇、學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用、學(xué)習(xí)時(shí)間的安排、努力程度等。不僅要關(guān)注班級(jí)全體學(xué)生，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的個(gè)體差異。再次，教師對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要準(zhǔn)確，不能僅憑刻板印象或者表面現(xiàn)象來評(píng)判，而要挖掘現(xiàn)象背后的根源，精準(zhǔn)找到本質(zhì)問題。另一方面，教師要采取恰當(dāng)而有效的方式將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生。教師的評(píng)價(jià)只有及時(shí)反饋給學(xué)生、被學(xué)生接受，評(píng)價(jià)才能發(fā)揮真正的引導(dǎo)和推動(dòng)作用。
作業(yè)設(shè)計(jì)特色主要包括:
1.體現(xiàn)大單元主題設(shè)計(jì)意識(shí)。將教材中“理想和信念”單元作為一個(gè)知識(shí)群，在聚焦語文核心素養(yǎng)的背景下進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。關(guān)注學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，滲透給學(xué)生語文知識(shí)的結(jié)構(gòu)性和關(guān)聯(lián)性。發(fā)揮了作業(yè)鞏固知識(shí)與技能、發(fā)展學(xué)習(xí)能力、提升品德修養(yǎng)、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的育人功能，實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
2.在作業(yè)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)與教學(xué)目標(biāo)的一致、設(shè)計(jì)的合理、表述的規(guī)規(guī)。
3.充分關(guān)注單元作業(yè)的全面性和多樣性，把握不同題型、不同內(nèi)容的訓(xùn)練，確保作業(yè)符合基本質(zhì)量要求。
4.體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的突破創(chuàng)新，彰顯育人價(jià)值，重視實(shí)踐性。
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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