資源簡介

一、主題單元規劃思維導圖
二、單元目標
(一)課標要求
1.通過實驗認識磁場,知道地磁場。
2.通過實驗了解電流周圍存在磁場。
3.探究并了解通電螺線管外部磁場的方向。
4.了解電磁鐵在生產、生活中的應用。
(二)核心素養要求
1.知道磁場、磁感線、地磁場等概念,并能用磁的知識解釋生活中相關的現象。
2.探究并了解通電螺線管的磁場分布、電磁鐵磁性強弱的影響因素,在探究過程中形成科學探究的意識和嚴謹的科學態度。
3.探究并了解電流的磁場的影響因素,會用右手定則判斷磁場方向。
4.通過了解電磁鐵、電磁繼電器在生產、生活中的應用,培養學生學以致用的意識和努力學習回饋社會的責任感。
1.磁現象
教材分析
一、課標分析
1.了解生活中簡單的磁現象,會用磁現象的相關知識解釋生活中的相關現象。
2.了解我國古代對磁現象的研究成就。
二、內容和地位分析
本節課是本章的第一節,是本章知識學習的預備階段,為后面學生建立電磁聯系、了解電磁現象等做鋪墊。整節課主要讓學生了解生活中的一些磁現象,建立起磁場的概念,為學習“電生磁”“磁場對通電導線的作用”“磁生電”打下基礎。通過本節課的學習,學生能夠感悟到像磁場這種看不見、摸不著的物質,可以通過它對其他物體的作用來認識,用實驗來感知,用磁感線來描述。
學情分析
磁場是物理學的重要概念,可以用磁感線形象地表示磁場方向和分布情況,是進一步學習電磁學知識的基礎。因為磁場難以直接認識,比較抽象,怎樣用磁感線表示磁場,特別是用磁感線表示磁場的方向,學生往往很難理解。這些都需要學生具有一定的想象能力,而初中學生的思維方式恰好處于從形象思維到抽象思維的過渡階段,所以磁場和磁感線的教學既是本節課的重點又是難點。
教學目標
1.了解簡單的磁現象,知道磁極間的相互作用規律。
2.知道磁場,會用磁感線描述磁體周圍的磁場方向和強弱。
3.知道地磁場。
4.了解磁化現象。
5.通過觀察實驗現象能描述磁極之間的相互作用規律,有初步的觀察能力和信息交流能力。
6.通過實驗感受磁場的存在,經歷描述磁場的方法的過程,初步認識科學研究方法的重要性。
核心素養
1.使學生在經歷分析、觀察的過程中體會到學習探究的樂趣。
2.通過了解我國古代對磁的研究方面取得的成就,增強學生的民族自豪感和使命感,進一步激發學生學習物理的興趣。
重點難點
重點:知道磁體周圍存在磁場,會用磁感線描述磁體周圍的磁場。
難點:引導學生通過實驗歸納總結得出用磁感線描述磁場的過程。
教學過程
教學環節 教學內容 學生活動 教學意圖
環節一:導入新課 　　公元843年,在天水一色的茫茫大海上,一只帆船正在日夜不停地航行,沒有航標,沒有明確的航道。他們是怎樣擺脫當時的困境的呢 司南相當于現在的指南針,在《論衡》中記載:“司南之杓,投之于地,其柢指南。”即司南是在水平光滑的“地盤”上制成的,靜止時它的長柄指向南方,為什么 　　學生聽講并思考老師提出的問題。 　　以故事的形式引入新課,激發學生的興趣和求知欲。
環節二:認識磁體 　　通過四個小實驗讓學生動手回憶磁體的一些性質,并讓學生在實驗中去發現新的規律。 1.磁體只能吸引鐵嗎 2.磁體各位置吸引的小鐵釘的數量一樣多嗎 3.讓磁體自由轉動,靜止后兩端的指向是隨意的嗎 注意,做此實驗時請將其他磁體遠離轉動的磁鐵。 4.把兩個磁體的兩端分別相互靠近,你能發現什么規律 老師根據學生的發現總結出磁性、磁體、磁極的概念,以及磁極的命名和磁極間相互作用規律。在指出磁極的指向性后,向學生簡單介紹指南針。 在得出磁極間相互作用規律后,介紹磁浮列車。激勵學生研究出技術更加成熟的磁浮列車,并能在世界各國進行推廣。 例1　為了得出條形磁體的磁性兩端強、中間弱的特性,甲、乙、丙、丁四位同學各自設計了一個實驗,其中不能達到目的的是(　　) A.甲:將實驗中的條形磁體平移靠近三顆小鐵球 B.乙:將實驗中的兩根條形磁體相互平移靠近 C.丙:將實驗中的條形磁體從掛有鐵塊的彈簧測力計下向右移動 D.丁:將實驗中放在一堆鐵屑上的條形磁體提起 學生通過老師提出的四個問題有目的地進行實驗,帶著想發現新規律的熱情投入實驗當中。 學生展示交流自己的新發現。 學生思考并做題。 　　 通過親身體驗,激發學生渴求新知識的欲望和學習熱情。 激發學生的愛國情感,將德育滲透到教學中。 通過介紹磁浮列車激發學生的使命感。
續表
教學環節 教學內容 學生活動 教學意圖
環節二:認識磁體 　　 例2　如圖所示,用一根不知有無磁性的鐵棒的A端靠近一根懸掛的條形磁體的N極,發現條形磁體被吸引。該鐵棒有沒有磁性呢 下列說法正確的是(　　) A.可以確定有磁性,且A端是S極 B.不確定有無磁性,只需要將B端靠近S極,觀察現象就可以判斷 C.不確定有無磁性,只需要將B端靠近N極,觀察現象就可以判斷 D.不確定有無磁性,若將A端靠近S極,觀察現象仍然無法判斷 　　學生思考并做題。 　　及時強化學習效果,鞏固知識。
環節三:磁場 提出問題:生活中大部分的力都不需要相互接觸就能產生,磁力居然能隔空作用,磁體是怎樣實現這種隔空作用的呢 演示隔空吸引鑰匙(為后面的磁屏蔽做好鋪墊),磁針放到磁體周圍發生轉動。 引出研究磁場的方法。 演示:打開小風扇。 提出問題:同學們能感受到吹出的風嗎 那你能想個辦法讓大家感受到吹出的風嗎 放入小紙條,讓學生觀察。 老師歸納:吹風機吹出的風雖然看不見,但是我們可以轉化為小紙條的受力情況來研究風。類比得出我們可以用小磁針來研究磁體周圍看不見的磁場。 把小磁針放入磁場的不同位置(實物投影演示),指向各不同說明了磁場也是有方向的。 指出科學家們是如何規定磁場中某點磁場的方向的,演示畫出這點磁場的方向。利用老師給學生準備的器材讓學生自己動手畫出條形磁體周圍一些點的磁場方向,并組內討論這些方向有什么規律 (為了得到不同點的磁場方向,老師專門給學生準備了三種探究卡,卡上需要學生探究的點的分布都不同) 學生觀察實驗,思考:是什么物質吸引著鑰匙 又是什么物質使磁體間發生相互作用 學生思考后回答:借助一張小紙條,用小紙條的運動來描述看不見的風。 學生觀察小磁針在磁場中的不同指向。 學生觀察畫出某點磁場方向的過程。 　　 使學生認識到宇宙中不僅存在能觀察到的物質,還存在觀察不到的物質,讓學生認識到磁場的物質性,培養學生的物質觀。 培養學生運用轉換法這種科學研究方法。 讓學生認識到研究看不見的物質時經常用到轉換法。
續表
教學環節 教學內容 學生活動 教學意圖
環節三:磁場 實物投影學生的作品,并讓學生自己分析這些點的磁場方向有什么規律 如果把這些曲線畫出來,就得出了描述磁場的方向的方法——磁感線。(圖片展示條形磁體周圍的磁感線) 讓學生進一步觀察,磁感線不但能描述磁場的方向,還能描述磁場的強弱。指出磁感線并不存在,只是一種物理模型。磁體外部,磁感線從N極出來,回到S極,線上任意一點磁場的方向就是該點的切線方向,磁感線的密疏程度反映了磁場的強弱。 讓學生反思這個實驗存在的不足。 教師演示鐵粉實驗。 圖片展示條形磁體周圍空間的磁場分布。向學生介紹U形磁體磁場的分布。 用同樣的方法研究同名磁極間的磁場和異名磁極間的磁場。 視頻展示地磁場的知識,指出我國宋代學者沈括最早發現了磁偏角這一現象。 例3　磁感線可以方便地描述磁場,關于磁感線的認識正確的是(　　) A.磁感線是由鐵屑組成的 B.磁感線是磁體周圍真實存在的曲線 C.磁體周圍的磁感線都從磁體的S極出發回到N極 D.地磁場的磁感線從地球南極附近出發回到北極附近 例4　如圖所示的是利用具有磁性的縫衣針制成的簡易指南針。若靜止時針尖指向地理位置的北方,則針尖是簡易指南針的　　　　極,此時,將指南針底座逆時針旋轉90°,針尖靜止時將指向地理位置的　　　　方。 　　 學生指出:好像從N極出來回到S極,按曲線排列等。 畫的點太少了。 學生觀察鐵粉的排列情況。 學生觀察。 學生思考并做題。 　　 培養學生根據實驗結果概括物理規律的能力。 讓學生體會模型法這種研究物理問題時用到的方法。 培養學生的民族自豪感。 及時鞏固學生所學的知識,強化教學效果。
環節四:磁化 演示磁化鐵釘,介紹磁化的利用與危害,用機械手表的外殼為什么是鋼做的,引出磁屏蔽。 演示磁屏蔽實驗。 讓學生利用條形磁體磁化螺絲刀。 提出問題:磁化后的螺絲刀有什么優點 學生觀察。 學生動手實驗。 學生回答:方便安裝微小的螺絲。 　　 體現從物理走向社會的理念,使物理知識充分為生活服務。
續表
教學環節 教學內容 學生活動 教學意圖
板書設計 1.磁現象 一、認識磁現象 1.磁性、磁體。 2.磁極:南(S)極、北(N)極。 3.磁極間的相互作用規律:同名磁極相互排斥,異名磁極相互吸引。 二、磁化:使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程。 三、磁場 1.磁體周圍存在磁場。 2.條形磁體的外部磁場磁感線從N極出發,回到S極。 3.地磁場。
課堂練習 相關練習
課堂小結 本節課你學到了什么 有哪些收獲呢
作業布置 第七章第1節。
教學反思

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