資源簡介

4.燈泡的電功率
第1課時　額定功率和實際功率
教材分析
一、課標分析
知道額定電壓和額定功率。
二、內容和地位分析
額定功率是生活中各類用電器銘牌上的一個重要指標,實際功率在生活和生產中有著廣泛的應用。本節內容既是對電能、電功、電熱知識學習的深化,又為后面測量電功率的學習做知識準備,起到承上啟下的作用。額定電壓與實際電壓、額定功率與實際功率的區別,以及靈活運用學過的知識解決簡單的電功率問題是本節的教學難點。
學情分析
學生已具備一定的動手實驗能力和運用所學知識解決簡單實際問題的能力,已基本能夠運用觀察、分析、歸納、比較等科學方法來探求新知識。學生在生活中經常接觸到有關電功率的知識,本節課中學生雖然對電功率在日常生活中已有一些認識,有一定的知識儲備,但是還不能較好的理解和詮釋額定功率和實際功率的概念。教學過程設計了許多與生活聯系密切的事物及相關實驗,可以由此引起學生探究的興趣,從而進入新課。
教學目標
1.知道額定電壓、額定功率與實際電壓、實際功率的區別。
2.能說出用電器銘牌上額定電壓、額定功率所表示的含義。
核心素養
學習額定功率和實際功率的初步知識,培養學生細心觀察周圍事物的能力,使學生懂得科學就在身邊。
重點難點
重點:區分實際功率和額定功率。
難點:理解實際功率和額定功率的區別與聯系。
教學過程
教學環節 教學內容 學生活動 教學意圖
環節一:導入新課 　　老師提問:展示兩個白熾燈(25 W和100 W),大家見過嗎 請一組學生觀察,你們觀察到了什么 　　學生回答:一個燈泡上標有“220 V　25 W”,另一個燈泡上標有“220 V　100 W”;100 W的燈泡燈絲粗一些,25 W的燈泡燈絲細一些。 　　從身邊的真實情境導入新課,引起學生的學習興趣,激起學生的求知欲望。
環節二:額定電壓和額定功率 我們已經知道,不同用電器的電功率一般不同,那么同一用電器,電功率是否固定不變呢 演示實驗:按圖連接電路,用滑動變阻器改變小燈泡兩端的電壓,觀察小燈泡在不同電壓下工作時的亮度。 問題:小燈泡的功率改變了嗎 移動滑動變阻器的滑片P,改變小燈泡兩端的電壓,測量不同電壓下電流的大小,同時觀察小燈泡的亮度。 學生回答:隨著滑片P的移動,小燈泡的亮度發生變化。 通過直觀的實驗現象,使學生真
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教學環節 教學內容 學生活動 教學意圖
環節二:額定電壓和額定功率 　　歸納總結:在不同的電壓下,同一個小燈泡的電功率不一樣大,用電器的電功率隨著它兩端的電壓而改變。所以,我們在說一個用電器的電功率時,必須指明工作電壓是多少。 1.額定電壓(U額):用電器正常工作時的電壓。 2.額定功率(P額):用電器在額定電壓下的功率。 例1　有兩個額定電壓相同的電熱水壺甲和乙,甲的額定功率為1 800 W,乙的額定功率為1 200 W。當兩個電熱水壺都正常工作時,下列說法中正確的是(　　) A.甲電熱水壺兩端的電壓較高 B.電流通過甲電熱水壺做功較快 C.通過兩個電熱水壺的電流相等 D.相同時間內,兩個電熱水壺消耗的電能一樣多 　　學生記錄實驗數據: 學生思考并解答問題。 正認識到用電器的功率不是固定不變的,而是會發生變化的。 及時練習,強化學生的學習效果,鞏固知識。
環節三:實際電壓和實際功率 多數用電器都有自己的銘牌,其上都標有它的額定電壓和對應的額定功率。但是,用電器實際工作的電壓不一定等于額定電壓,這時的電功率也不等于額定功率。 1.實際電壓(U實):實際加在用電器兩端的電壓。 2.實際功率(P實):用電器在實際電壓下工作時的功率。 我們使用各種用電器時,一定要注意它的額定電壓,只有在額定電壓下用電器才能正常工作。實際電壓偏低,用電器消耗的功率低,不能正常工作;實際電壓偏高,長期使用會影響用電器的壽命,還可能燒壞用電器。 例2　將一只標有“6 V　3 W”字樣的小燈泡與一個阻值為12 Ω的電阻串聯后接到12 V的電源上,閉合開關后,小燈泡的實際功率(　　) A.大于3 W　　　　B.等于3 W C.小于3 W D.無法確定 　　學生認真聽講并歸納總結: (1)若U實=U額,則P實=P額,用電器正常工作。 (2)若U實>U額,則P實>P額,可能燒毀用電器。 (3)若U實續表
教學環節 教學內容 學生活動 教學意圖
環節四:額定功率與實際功率的區別和聯系 　　額定功率與實際功率的區別和聯系: (1)電流通過用電器實際做功的功率叫做實際功率。實際功率的大小隨用電器兩端電壓的變化而變化。用電器的實際功率可以有無數值。 (2)額定功率是用電器的重要性能指標,在設計用電器時必須確定它的性能和工作條件。每個用電器的額定功率都是一定的。 (3)實際功率與額定功率的關系:當加在用電器兩端的電壓低于或高于其額定電壓時,其實際功率低于或高于額定功率;當用電器兩端所加電壓恰好等于其額定電壓時,用電器的實際功率等于額定功率,用電器正常工作。 　　學生認真聽講并歸納總結: 燈泡的亮度取決于燈泡的實際功率: (1)當U實=U額時,P實=P額,燈泡正常發光。 (2)當U實U額時,P實>P額,燈泡發光較亮。 　　通過比較額定功率和實際功率,鍛煉學生歸納總結的能力和獨立思考的能力。
板書設計 4.燈泡的電功率 第1課時　額定功率和實際功率
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教學環節 教學內容 學生活動 教學意圖
課堂練習 相關練習
課堂小結 本節課你學到了什么 有哪些收獲呢
作業布置 第六章第4節第1課時。
教學反思



第2課時　電功率的測量
教材分析
一、課標分析
知道測量小燈泡的電功率的原理,會測量小燈泡的電功率。
二、內容和地位分析
“測量小燈泡的電功率”是物理教科版九年級上冊第六章第四節的內容,是電學部分的一個重要的學生實驗,它是在上一章“電阻的測量”實驗的基礎上進行的延伸。對于本節的教學設計,力求達到:
1.在教學中滲透類比和比較的科學研究方法,通過創設情境,設置困難,學生參與,合作交流,不斷深入探究的方式,讓“學生實驗”真正成為培養學生自主動手操作的平臺。
2.注重“科學探究,提倡創造性的思維”,即以物理知識和技能為載體,讓學生多經歷科學探究的過程,學習科學探究的方法,培養學生的探究精神,實踐能力(包括設計能力、動手能力和創新意識),鼓勵學生的創造性思維。
學情分析
基于學生已經學習了一年多的物理,學生已經具備一些初步的科學探究能力,但在有些方面學生發展還比較薄弱,如數據分析,遇到困難的處理等,需要教師在教學中加以引導。
教學目標
1.知道用伏安法測量小燈泡的功率。
2.知道如何測量小燈泡的額定功率和實際功率。
3.會設計實驗電路、選用實驗器材、設計實驗記錄表格、有序進行實驗、讀取數據、計算小燈泡的功率。
4.經歷測量小燈泡的電功率的過程,對科學探究的要素有更全面的體驗與理解。
5.通過實驗,培養學生設計實驗的能力、觀察能力、實驗操作的能力、分析處理數據的能力及概括的能力。
核心素養
1.通過實驗過程,培養學生精益求精的實驗態度、尊重事實的態度、探求真理的科學態度和良好的學習習慣。
2.通過討論和交流,培養學生合作學習的意識和態度。
重點難點
重點:會利用伏安法測量小燈泡的電功率。
難點:設計實驗電路圖、表格,排除操作中遇到的困難。
教學過程
教學環節 教學內容 學生活動 教學意圖
環節一:導入新課 　　1.演示實驗:出示標有“3.8 V”字樣的小燈泡,你知道“3.8 V”表示什么意思嗎 把“3.8 V”的小燈泡分別接在3 V和 4.5 V的電源上,讓學生觀察,看到什么實驗現象 2.導入新課:同一個小燈泡接在不同的電源上,為什么亮度不一樣呢 小燈泡的亮度跟它的實際功率之間又有什么關系呢 　　學生思考,回答:表示這個小燈泡的額定電壓是3.8 V。 學生認真觀察實驗現象,回答:亮度不一樣,當接在3.8 V的電源上時,小燈泡較暗;當接在4.5 V的電源上時,小燈泡較亮。 　　以現象激發興趣,用問題產生困惑,體現從生活到物理的認知過程。
環節二:伏安法測量小燈泡的電功率 　　提出問題:小燈泡的實際電壓有很多,對應的實際功率也有很多,為了全面地看清小燈泡電功率的變化情況,我們需要測量多種情況下的實際功率大小,你認為需要測量哪些電壓下的功率 注意:為防止燒壞小燈泡,小燈泡兩端的實際電壓不可高于額定電壓過多,為額定電壓的1.2倍即可。 設計電路圖:如圖所示。 　　學生思考,組內討論,分別測量以下三種情況下的實際功率: (1)使小燈泡在額定電壓下發光,測出其功率,觀察小燈泡的亮度。 (2)使小燈泡兩端的電壓低于額定電壓,測出其功率,并觀察小燈泡的亮度。 　　利用小組討論和學生自我思考結合,在老師的引導下設計探究實驗,保證了實驗設計的可靠性和可行性,同時也激
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教學環節 教學內容 學生活動 教學意圖
環節二:伏安法測量小燈泡的電功率 　　老師利用實物展臺展示各小組具有典型性的電路圖,并讓學生對這些電路圖進行分析、討論和評價,逐步設計出此實驗的電路圖。 設計記錄表格: (1)實驗中,應記錄哪些實驗數據 (2)你能設計出實驗記錄表格嗎 　　 把各小組設計的記錄表格進行展示,組織學生討論,逐步完善記錄表格。 進行實驗:老師組織學生進行實驗,注意巡回指導,溫馨糾錯。 連接電路:為提高學生的實驗效率,避免出現不必要的錯誤,出示下列問題的提示,指導學生根據電路圖連接電路。 (1)根據電路設計,此實驗需要哪些器材 檢查所給的器材是否夠用。 (2)在連接電路時,應該怎樣連接滑動變阻器 開關處于什么狀態 閉合開關前,滑片要移至什么位置 (3)電流表和電壓表的正、負接線柱的連接是否正確 (4)你選用的電流表和電壓表的量程是否合適 展示小組連接的電路,對出現的連接錯誤進行集體講評。 溫馨提示:請同組的同學互相檢查一次,確保無誤。 　　(3)使小燈泡兩端的電壓高于額定電壓,測出其功率,并觀察小燈泡的亮度。 在老師的引導下,學生積極思考,討論交流,設計實驗電路圖。 學生思考,根據提示,設計表格: (1)應記錄小燈泡的規格、小燈泡兩端的電壓、通過小燈泡的電流、小燈泡的功率和小燈泡的發光情況。 (2)試著畫出并逐漸完善記錄表格。 學生回答: (1)實驗器材:學生電源,2.5 V的小燈泡,開關,學生用電流表、電壓表,滑動變阻器,導線若干。 (2)一上一下;斷開;滑片應移至阻值最大處。 (3)注意正確連接電流表和電壓表的正、負接線柱。 (4)電流表使用0~0.6 A的量程,電壓表使用 0~3 V的量程。 發了學生的探究熱情,利于學生科學實驗素養的形成。 培養學生設計實驗和連接電流表、電壓表和滑動變阻器的能力。 小組分工合作,認真連接電路,對出現的錯誤能夠及時發現和改正,小組間展示,加強實驗操作能力。
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教學環節 教學內容 學生活動 教學意圖
環節二:伏安法測量小燈泡的電功率 　　實驗操作,收集數據。 老師指導學生進行實驗操作,巡視,溫馨糾錯。 小燈泡 的規格電壓 U/V電流 I/A電功率 P/W小燈泡的 發光情況2.52.531.5
強調:在實驗之前,要先弄清滑片向哪個方向移動才能使小燈泡兩端的電壓發生相應的變化。 分析論證得出結論:學生實驗完成后,計算表中每次小燈泡的電功率,回答下面的問題: (1)小燈泡在什么情況下正常發光 在什么情況下小燈泡比正常情況下亮 在什么情況下小燈泡比正常情況下暗 (2)計算小燈的電功率,分析數據,小燈泡亮度變化的原因是什么 小燈泡的亮度取決于什么 (3)小燈泡實際消耗的功率一定等于額定功率嗎 評估交流:請同學們對實驗過程進行回顧和分析,思考以下問題。 (1)在實驗過程中還有沒有不合理的地方 你是如何改進的 (2)操作中有沒有什么失誤或故障 你是如何解決的 (3)測量結果有哪些誤差 你是如何盡量減小的 …… 拓展延伸:測量小燈泡的功率和上一章學習的伏安法測電阻相比,兩個實驗有什么相同點和不同點 伏安法測電阻也是要求測三次,和這個實驗中測三次的目的一樣嗎 能否依據三次測量數據計算小燈泡的平均功率,為什么 　　首先計算電功率,然后觀察數據討論,得出結論: (1)當U實=U額時,P實=P額,小燈泡正常發光;當U實>U額時,P實>P額,小燈泡較亮;當U實續表
教學環節 教學內容 學生活動 教學意圖
板書設計 4.燈泡的電功率 第2課時　電功率的測量 一、原理:P=UI。 二、測量儀器:電流表和電壓表。 三、所測物理量:小燈泡兩端的電壓和通過小燈泡的電流。 四、實驗電路圖: 如圖所示。 五、實驗結論 1.當U實=U額時,P實=P額,小燈泡正常發光。 2.當U實>U額時,P實>P額,小燈泡較亮。 3.當U實課堂練習 相關練習
課堂小結 本節課你學到了什么 有哪些收獲呢
作業布置 第六章第4節第2課時。
教學反思

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