資源簡介

中小學教育資源及組卷應(yīng)用平臺
1.認識25個生字,讀準1個多音字,會寫18個字,會寫9個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會文章語言特色
課文項目 主要內(nèi)容 寫作亮點
楊氏之子 講述了九歲的楊氏之子與客人孔君平機智對談的經(jīng)過。
語言描寫
手指 刻畫了五個鮮明的手指形象，令人聯(lián)想到生活中類似的人，告訴“我們團結(jié)才是力量”的道理。 擬人化手法
童年的發(fā)現(xiàn) 講述了“我”童年時發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律的有趣過程 神態(tài)描寫
一、課文主旨
1、楊氏之子
本文情節(jié)簡單，語言風趣幽默，講述了梁國一戶楊姓人家的九歲的男孩與客人孔君平機智對談的經(jīng)過，勾勒出一個機敏善對的聰慧男孩的形象。
2、手指
本文以風趣幽默的語言描述了五根手指不同的姿態(tài)和作用，說明了五根手指雖然各有所長、各有所短，但只要團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，從而闡明了“團結(jié)才有力量”的道理。
3、童年的發(fā)現(xiàn)
本文用風趣幽默的語言講述了“我”在九歲時發(fā)現(xiàn)有官胚胎發(fā)育的規(guī)律，在幾年后的生物課上，得知“我”的“發(fā)現(xiàn)”和科學家觀點一致，“我”情不自禁地笑出聲而被老師懲罰的故事，反映了兒童求知若渴、尋根究底的特點和驚人的想象力，鼓勵我們要大膽求知、勇于探究。
二、同步知識鞏固
1.未聞孔雀是夫子家禽。(評析:楊氏之子由姓氏“孔”想到孔雀,說“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達了“既然孔雀不是您家的鳥,楊梅又怎么會是我家的果子呢”的意思,可見他思維敏捷、機智幽默。)
2.例如拉胡琴,總由其他四指按弦,卻叫他相幫扶住琴身;水要噴出來,叫他死力抵住;血要流出來,叫他拼命按住;重東西要翻倒去叫他用勁頂住;要讀書了,叫他翻書頁;要進門了,叫他撳電鈴。(評析:運用準確的動詞,舉例說明大拇指平時做的工作多,突出大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。)
3.手指的全體,同人群的全體一樣,五根手指如果能一致團結(jié),成為一個拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強弱、美丑之分了。(評析:點明主旨,總結(jié)全文,由手指的全體想到人群的全體,闡明“團結(jié)才有力量”的道理。)
4.不過,被轟出教室,站在外面,我倒想出了條自我安慰的理由,我明白了—世界上的重大發(fā)現(xiàn),有時還會給人帶來被驅(qū)逐和被迫害的風險。(評析:這句話一語雙關(guān),一是講出了科學事業(yè)發(fā)展過程中出現(xiàn)的某些真實情況;二是“我”用幽默自嘲的方式,表達了對此事的看法,即世界上的大科學家尚且如此“我”被轟出教室又算得了什么？）
三、體會文章語言特色
本單元課文的語言很有特點,有的對話巧妙,有的敘述風趣,令人深思。閱讀題中也常有體會文章語言特點的題目。那么,如何體會文章語言的特點呢
1、從修辭入手。比喻、擬人等修辭手法的作用:運用了……的修辭手法,生動形象地寫出了……的特點。排比的修辭手法的作用:增強語言氣勢,生動形象地寫出了…的特點。反問句的作用:加強語氣。設(shè)問句的作用:引起讀者的注意和思考,引出下文。如《手指》中描寫食指的片段就運用了對比的修辭手法,生動形象地寫出了食指勤奮賣力、機敏的特點
2.從句式入手。文章句式靈活多變,長句、短句、整句、散句等,都有讓表達顯得生動活潑,增強節(jié)奏感和表現(xiàn)力的作用。如《童年的發(fā)現(xiàn)》中“后來,我甚至學會了……澄澈的湖面上盤旋”中有長句有短句,并且是排比句,因此有很好的節(jié)奏感和很強的表現(xiàn)力。
3.從詞語入手。本文運用……幾個極富表現(xiàn)力的動詞,把…寫得惟妙惟肖,給我們展現(xiàn)出一幅的畫面,令人讀后有身臨其境之感描寫之景如在眼前。如《童年的發(fā)現(xiàn)》中“雙腳一點,輕輕躍起,就能離開地面飛向空中”一句中的“點、躍、飛”三個動詞,為我們展現(xiàn)了夢中飛行的有趣畫面。
4.從語言風格入手。本文的語言很:如……幾句把…的形態(tài)刻畫得入木三分,令人印象深刻。語言風格有準確、簡練、生動、形象、清新、絢麗、質(zhì)樸、深刻、幽默、辛辣、平實、華
麗、豪放、婉約、明快、簡明等。
1、現(xiàn)代文閱讀
閱讀理解。
童年的發(fā)現(xiàn)（節(jié)選）
我的臉由于困窘和羞愧一下子漲得通紅。這時候我才意識到，老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。幸虧她沒有容我解釋，不然的話，同學們聽見我說自己三年前就發(fā)現(xiàn)了“進化論”，還不笑塌房頂！不過，被轟出教室，站在外面，我倒想出了一條自我安慰的理由，我明白了——世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時還會給人帶來被驅(qū)逐和被迫害的風險。
1．給加點字選擇正確的意思。
幸虧她沒有容我解釋。（ ）
A．容納 B．寬容 C．允許 D．或許
2．選詞填空。
發(fā)現(xiàn)　　發(fā)明
愛迪生（_______）用鎢做燈絲是最好的，經(jīng)過他不斷的努力終于（______）了電燈。
3．“我明白了——世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時還會給人帶來被驅(qū)逐和被迫害的風險。”舉例說說 你對這句話的理解。
________________________________
閱讀理解。
盲人提燈籠
“盲人提燈籠”本是一則笑話，指一個人做事沒用大腦想，盡是做些多此一舉的事。最近我從朋友那兒得到了新詮釋。
這位朋友是這么說的：有一個盲人在夜晚走路時，手里總是提著一個明亮的燈籠，別人看了很好奇，就問他：“你自己看不見，為什么還要提燈籠走路？”
那盲人滿心歡喜地說：“這個道理很簡單，我提燈籠并不是為自己照路，而是讓別人容易看到我，不會誤撞到我，這樣就可以保護自己的安全，也等于幫助自己。”
有一次，我搭朋友的車，就借花獻佛，再將這則故事敘述一遍與他分享。朋友聽后，頗有同感，又以自己的實際經(jīng)驗加以佐證。
他說：“以前我開車經(jīng)過隧道，總是不喜歡開車燈。一來隧道不長，里面的光線還不差；二來嫌麻煩，認為實在沒有必要開開關(guān)關(guān)。不料有一天被迎面而來的大卡車撞了個正著，險些命喪黃泉。后來我才覺悟到，開車燈是給對方看的，因為車子經(jīng)過隧道，對方是從亮處進入暗處，視覺難免調(diào)整不過來，加上對面來車不開燈，那實在太危險了……”
世上的朋友，在漫漫的人生道路上，自己走路是多么孤寂與危險，旦夕禍福，沒有人知道你從何出來，又往何出去。假如能學學提燈籠的盲人，為別人照路，也照亮自己。時時幫助和關(guān)懷別人，別人也就幫得到你，所謂“為善至樂”，就是這個意思吧。
1．“盲人提燈籠”是歇后語，其下句是：_________________。
2．下面詞語中的加點字在文中具體指的是什么？請寫下來。
（1）借花獻佛
花：______________。佛：______________。
（2）為善至樂
善：______________。樂：______________。
3．點明全文主題的話是：_______________________。
4．文中盲人的故事對“盲人提燈籠”做了怎樣的詮釋？請簡要回答。
___________________________________
5．根據(jù)全文的寫作目的，想想文章的深刻含義，在下面三項中選一個恰當?shù)淖鰳祟}……（ ）
A．照亮別人 B．盲人提燈籠 C．保護自己，方便他人
參考答案
14．C
15． 發(fā)現(xiàn) 發(fā)明
16．這句話一語雙關(guān)。它既講出了科學事業(yè)發(fā)展過程中的某些真實情況，阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇；又是“我”用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法，意思是說，誰讓我有這樣重大的發(fā)現(xiàn)呢？被轟出教室也就不足為奇了。作者把自己跟世界上有重大發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的人列在一起，這是真正能讓自己得到安慰的理由。
17．多此一舉
18． 盲人提燈籠的故事。 這位車主朋友。 幫助和關(guān)懷別人。 自己得到幫助和幫助人的快樂。
19．時時幫助和關(guān)懷別人，別人也就幫得到你，所謂“為善至樂”就是這個意思吧。
20．盲人的故事，說明“盲人提燈籠”不再是多此一舉的笑話，而是對人對己都有幫助的好事兒。
21．C
1
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