資源簡介

第六單元《環(huán)球采風(fēng)》《木瓜恰恰恰》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容：
《木瓜恰恰恰》
教材分析：
《木瓜恰恰恰》是魯教版四年級(jí)上冊(cè)第六單元“環(huán)球采風(fēng)”中的第一首歌曲。這是一首具有印度尼西亞風(fēng)格的叫賣歌曲。它通過歡快、活潑的旋律唱出了賣瓜人的喜悅心情。由于歌曲中運(yùn)用了“恰恰恰”的節(jié)奏使歌曲顯得非常活潑，并富有生活情趣。歌曲為三段體，大調(diào)式。第一樂段以弱起小節(jié)開始，4個(gè)樂句的節(jié)奏相同，每個(gè)樂句結(jié)束時(shí)都運(yùn)用了“恰恰恰”的節(jié)奏，4個(gè)樂句的節(jié)奏顯得并不雷同，反而顯示更流暢易于演唱。第二樂段運(yùn)用了連續(xù)的切分節(jié)奏，把歡快的情緒推向了高潮。第三樂段重復(fù)了第一樂段的表達(dá)方式，是情感高潮的延續(xù)，有利于情感的盡情表露與釋放。
學(xué)情分析：
四年級(jí)孩子已經(jīng)具備了一定的音樂知識(shí)和技能，他們活潑好動(dòng)、求知欲強(qiáng)、思維活躍、喜愛音樂。是培養(yǎng)形象思維和邏輯思維相結(jié)合的發(fā)展階段。
設(shè)計(jì)理念：
音樂是積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù)，根據(jù)音樂學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和本課的教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)，在本課教學(xué)中我抓住“聆聽”和“體驗(yàn)”為要點(diǎn)展開教學(xué)，直接用游戲、聆聽、感受、參與、表現(xiàn)的方式學(xué)習(xí)歌曲。通過節(jié)奏小游戲解決節(jié)奏難點(diǎn)。本課我遵循了音樂是聽覺藝術(shù)的原則，增加了聆聽的遍數(shù)，歌曲就是在數(shù)次聽辨中不知不覺學(xué)會(huì)的，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)新歌的難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。四年級(jí)孩子已經(jīng)接觸過二部合唱，因此在學(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上加入了簡單的二聲部合唱，培養(yǎng)了學(xué)生的二聲部合唱能力。從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們?nèi)娼】档陌l(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用歡快、熱情的聲音演唱歌曲《木瓜恰恰恰》，掌握歌曲中的弱起及切分音。
2、了解印度尼西亞的風(fēng)土人情以及叫賣的藝術(shù)形式。
教學(xué)重點(diǎn)：
用熱情、歡快的聲音演唱《木瓜恰恰恰》感受歌曲的歡快情緒和喜悅心情。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握歌曲中的弱起小節(jié)和連續(xù)的切分節(jié)奏。
教法學(xué)法：聽唱法、欣賞法、教唱法、體驗(yàn)法等
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、鋼琴等
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：節(jié)奏小游戲
“我來做，你來模仿”師拍節(jié)奏，生模仿
師：同學(xué)們好，很開心能和大家共度這節(jié)音樂課！你們準(zhǔn)備好了嗎？我們先來玩?zhèn)€節(jié)奏小游戲放松一下，我來做你來模仿，請(qǐng)你仔細(xì)看、認(rèn)真聽：師用響板拍打節(jié)奏
1、XX X （恰恰恰）
師：注意看，老師的節(jié)奏要發(fā)生變化了，你還能拍出來嗎？
2、X X X非常好，注意看老師的節(jié)奏又發(fā)生變化了，這一次啊難度升級(jí)了，你還能拍出來嗎？
（師慢速拍打節(jié)奏）
3、X| X X X X X X | X X X X X X |X X X X X X | X- 0||
這條節(jié)奏較長，師引導(dǎo)學(xué)生觀察這一條節(jié)奏的特點(diǎn)，找出有連續(xù) 6個(gè)切分節(jié)奏并簡單講解切分節(jié)奏。
二、聆聽感受歌曲
1、聆聽?zhēng)煼冻犚宦牳枨杏袥]有剛才拍過的節(jié)奏型？
（師范唱歌曲）
2、聆聽歌曲，師引導(dǎo)學(xué)生隨音樂拍一拍自己熟悉的節(jié)奏型并感受歌曲的情緒。
3、出示問題“剛才我在歌曲中去干什么了？”引出叫賣歌曲《木瓜恰恰恰》并簡單介紹叫賣歌。
4、再聽歌曲，認(rèn)真聆聽歌詞，邊聽邊思考歌曲中都賣到了哪些水果？
5、“我們的水果種類有很多，但是我們的主打產(chǎn)品是？”順勢(shì)介紹印度尼西亞的風(fēng)土人情。
6、隨音樂小聲哼唱歌曲并加上自己喜歡的動(dòng)作（扭胯），感受印尼果農(nóng)賣瓜時(shí)的喜悅心情。
三、學(xué)唱歌曲
1、學(xué)唱歌曲的第一樂段
（1、）跟琴學(xué)唱第一樂段，師提示演唱姿勢(shì)以及示范“恰恰恰”要輕巧有彈性。
（2、）生生合作
（3、）跟音樂演唱第一樂段
2、學(xué)唱第二樂段
（1、）按節(jié)奏讀歌詞，師指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確讀連續(xù)的切分節(jié)奏，解決切分節(jié)奏的難點(diǎn)。
（2、）跟琴學(xué)唱，師引導(dǎo)學(xué)生這一樂段要更加歡快更加熱情。
3、完整演唱歌曲
（1、）跟琴完整演唱歌曲（第三樂段學(xué)生自主學(xué)唱）
（2、）隨音樂分工合作演唱歌曲
四、能力提高
1、出示課堂小樂器，學(xué)生隨著音樂用課堂小樂器給歌曲伴奏，表現(xiàn)自己歡快、熱情的情緒
2、分工合作隨著音樂表現(xiàn)歌曲
五、拓展小結(jié)
1、聆聽印尼版《木瓜恰恰恰》聽一聽印尼語木瓜怎么說？
2、總結(jié)
《木瓜恰恰恰》教學(xué)反思
《木瓜恰恰恰》是魯教版四年級(jí)上冊(cè)第六單元“環(huán)球采風(fēng)”中的第一首歌曲。這是一首具有印度尼西亞風(fēng)格的叫賣歌曲。它通過歡快、活潑的旋律唱出了賣瓜人的喜悅心情。由于歌曲中運(yùn)用了“恰恰恰”的節(jié)奏使歌曲顯得非常活潑，并富有生活情趣。歌曲為三段體，大調(diào)式。第一樂段以弱起小節(jié)開始，4個(gè)樂句的節(jié)奏相同，每個(gè)樂句結(jié)束時(shí)都運(yùn)用了“恰恰恰”的節(jié)奏，4個(gè)樂句的節(jié)奏顯得并不雷同，反而顯示更流暢易于演唱。第二樂段運(yùn)用了連續(xù)的切分節(jié)奏，把歡快的情緒推向了高潮。第三樂段重復(fù)了第一樂段的表達(dá)方式，是情感高潮的延續(xù)，有利于情感的盡情表露與釋放。
這節(jié)課較好地完成了既定的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的原則。每一個(gè)環(huán)節(jié)都緊緊圍繞主題，循序漸進(jìn)地展開，注重環(huán)節(jié)之間的銜接自然流暢，主題鮮明。針對(duì)學(xué)校現(xiàn)有的條件，整個(gè)教學(xué)過程在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行，使學(xué)生有感情地表現(xiàn)了《木瓜恰恰恰》，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。孩子們玩的很開心。在教學(xué)實(shí)施過程中，我認(rèn)識(shí)到作為教師，除了要具備較高的音樂素養(yǎng)、專業(yè)能力外，還要具備其他一些綜合能力。如怎樣很好地拉近師生之間的距離，使得教學(xué)環(huán)境更加和諧融洽，這對(duì)能否達(dá)到很好的教學(xué)效果是至關(guān)重要的。
除此之外，教師還應(yīng)具備很強(qiáng)的應(yīng)變能力，時(shí)刻貫徹“以學(xué)生為本”的原則，以事先設(shè)計(jì)的教學(xué)構(gòu)思為基礎(chǔ)，但不受其局限，選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。只要真正從學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生量身定做的一節(jié)課，就是真正成功的一節(jié)課。

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