資源簡介

《莊子》二則
——人教版八年級下冊導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.了解莊子的作品及其生平、思想主張。
2.積累常用的文言詞語，整體把握文章大意。
3.理解文章的寓意，體會莊子與惠子不同的志趣。
4.學(xué)習(xí)莊子追求逍遙灑脫的人生態(tài)度，無所待的絕對自由的精神境界，引導(dǎo)學(xué)生積極樂觀地面對生活。
【教學(xué)重難點】
1.積累常用的文言詞語，整體把握文章大意。（重點）
2.理解文章的寓意，體會莊子與惠子不同的志趣。（重點）
3.學(xué)習(xí)莊子追求逍遙灑脫的人生態(tài)度，追求自由的精神境界，引導(dǎo)學(xué)生積極樂觀地面對生活。（難點）
【前置性學(xué)習(xí)】
1.查找有關(guān)莊子及其《莊子》的資料。
2.通讀全文，讀準(zhǔn)字音，了解內(nèi)容。
【課時安排】
兩課時
第一課時
《北冥有魚》
【課時目標(biāo)】
1.反復(fù)誦讀，培養(yǎng)文言語感，積累常用文言詞語和句式。
2.背誦課文，把握鯤鵬的形象，想象莊子筆下雄奇瑰麗的浪漫景象。
【活動方案】
導(dǎo)入新課
莊周曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。------【唐】李商隱
活動一：自主學(xué)習(xí)，知識備查（時間：5分鐘）
學(xué)習(xí)任務(wù)1：走進(jìn)作者，了解背景。
（1）走進(jìn)作者
莊子（約前369—前286），戰(zhàn)國時期哲學(xué)家,， 家學(xué)派的代表人物。名 ，宋國蒙（今河南商丘東北）人。與老子齊名，兩人并稱為“老莊”。
《莊子》一書是莊子及其后學(xué)的著作，現(xiàn)存 篇，包括內(nèi)篇7篇、外篇15篇、雜篇11篇。其文想象奇幻，構(gòu)思巧妙，善用寓言和比喻，文筆汪洋恣肆，具有浪漫主義的藝術(shù)風(fēng)格。它不僅有很高的哲學(xué)成就，對后世文學(xué)的發(fā)展也有著深遠(yuǎn)的影響。人們評價這本書為“ ”。
莊子繼承和發(fā)展老子“道法自然”的觀點；但其思想包含樸素辯證法因素；主張通過“坐忘”達(dá)到“天地與我并生，萬物與我為一”的主觀精神境界，安時處順，逍遙自得。在美學(xué)上提出“天地有大美而不言”等見解來闡發(fā)美的起源與本質(zhì)以及美感等問題。莊子的哲學(xué)思想達(dá)到了很高的思維水平，對后世影響很大。
寫作背景
本文選自《莊子集釋》（中華書局1961年版）。本課第一則節(jié)選自內(nèi)篇中的《逍遙游》，第二則節(jié)選自外篇中的《秋水》，題目是編者加的。莊子所處的年代，一方面社會經(jīng)歷著劇烈的動蕩，戰(zhàn)爭頻發(fā)，生靈涂炭；另一方面，正值百家爭鳴的黃金時代，文化成為一種強烈的需要，“士”這一階層的人數(shù)大量增加。這種社會與文化狀況對莊子思想的形成產(chǎn)生了重要影響。
學(xué)習(xí)任務(wù)2：預(yù)習(xí)檢查，夯實基礎(chǔ)
讀一讀生字詞：
北冥 鯤 徙 摶 齊諧 塵埃 正色邪
活動二：新課學(xué)習(xí)，整體感知（時間：10分鐘）
學(xué)習(xí)任務(wù)1：聽讀課文，把握節(jié)奏
北冥有魚，其名為鯤。鯤之大，不知/其幾千里也；化而為鳥，其名為鵬。鵬之背，不知/其幾千里也；怒而飛，其翼/若垂天之云。是鳥也，海運/則將徙于/南冥。南冥者，天池也。《齊諧》者，志怪者也。《諧》之言曰：“鵬/之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者/九萬里，去/以六月息者也。”野馬也，塵埃也，生物/之以息相吹也。天之蒼蒼，其正色邪？其遠(yuǎn)/而無所至極邪？其視下也，亦若是/則已矣。
學(xué)習(xí)任務(wù)2：結(jié)合注釋，疏通文意
北冥：北海
怒：振奮，這里指用力鼓動翅膀。
是：這
志：記載
摶：盤旋飛翔
野馬：山野中的霧氣，奔騰如野馬。
【譯文】北海有一條魚，它的名字叫鯤。鯤體積巨大，不知道有幾千里；鯤變化成鳥，鳥的名字叫鵬。鵬的脊背，不知道長幾千里；當(dāng)它振翅奮飛時，展開的翅膀就像懸掛在天空的云。
這只鳥，海水運動時就將飛往南海。南海是一個天然形成的水池。《齊諧》是一部專門記載怪異的事物的書。這本書上記載說：“鵬鳥遷徙到南方的大海時，翅膀擊水而行，激起的波濤浪花有三千里。它乘著旋風(fēng)盤旋飛至九萬里的高空，它離開北海是憑借著六月的大風(fēng)。”山野中的霧氣，空氣中的塵埃，都是生物用氣息吹拂的結(jié)果。天色湛藍(lán)，是它真正的顏色嗎？還是因為天空高遠(yuǎn)而看不到盡頭呢？大鵬從天空往下看，也不過像人在地面上看天一樣罷了。
學(xué)習(xí)任務(wù)3：再讀課文，概括層意。
文章分為三層：
第一層：
第二層：
第三層：
活動三：細(xì)讀課文， 精讀細(xì)研（時間：15分鐘）
1.這篇短文描繪了一幅怎樣的圖景？
2.作者是從哪幾個方面來描寫鯤鵬形象的呢？
3. 鯤鵬的形象是怎樣的呢？
4.賞析句子：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里。”
5.學(xué)完這篇文章，你從鯤鵬身上得到哪些啟示？
①我敬佩鯤鵬，因為鯤鵬入深海，翔九天，胸懷遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，縱橫大海，搏擊長空，就像我國歷史上的那些杰出人物，他們以天下蒼生為己任，推動歷史向前發(fā)展。
②我喜歡知足常樂，淡泊名利，就像普通的勞動者，他們愛崗敬業(yè)，在平凡的崗位上做出不平凡的貢獻(xiàn)。
活動四：歸納主題， 分析特色（時間：10分鐘）
任務(wù)1：歸納主題
任務(wù)2：淺談感悟
感悟一：莊子塑造的鯤鵬之變的奇特形象是對人們習(xí)慣思維和想象的超越和拓展。想象對人類的創(chuàng)造性活動有著重要的意義，無論是學(xué)習(xí)、科學(xué)發(fā)明，還是生產(chǎn)實踐，都離不開想象。
感悟二：作者在文中表明自己的觀點：世間萬物都是有所憑依的，是不自由的，就連宏大的鯤鵬也不例外。這就讓我們意識到，自由是相對的，世界上沒有絕對的自由。只有遵守法紀(jì)、懂得自律，才會獲得自由的空間和生活。
任務(wù)3：分析特色
① 。莊子運用大鵬憑借風(fēng)的力量飛向南海的故事，說明大鵬的飛翔受到了風(fēng)的限制，是有所依賴的，并沒有達(dá)到真正的逍遙。說理形象，寓意深遠(yuǎn)。
② 。莊子描繪了大鵬展翅而飛九萬里的雄姿和青蒼遼闊的天空，展現(xiàn)出一個廣闊壯麗的意境，顯示了莊子奇特豐富的想象力，極富浪漫主義氣息。
活動五：知識遷移 ，拓展延伸（時間：5分鐘）
1.了解“鵬”的形象對中國文化的影響廣泛而深遠(yuǎn)。
古 詩 詞
大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬里。——李白《大鵬賦》
九萬里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去。——李清照《漁家傲·天接云濤連曉霧》
鯤鵬展翅，九萬里，翻動扶搖羊角。背負(fù)青天朝下看，都是人間城郭。——毛澤東《念奴嬌·鳥兒問答》
成 語
鯤鵬展翅 鵬程萬里 扶搖直上 鵬游蝶夢 明清小說
明清小說
《西游記》：獅駝國的大鵬金翅雕給唐僧師徒造成了極大的麻煩。
《說岳全傳》：書中稱抗金名將岳飛（字鵬舉）是大鵬轉(zhuǎn)世。
板書設(shè)計。
課后作業(yè)
1.背誦課文
2.完成課時練上的習(xí)題。
【教后反思】
第二課時
《莊子與惠子游于濠梁之上》
【課時目標(biāo)】
1.掌握文中重要詞語的含義，積累常用文言詞語和句式。
2.反復(fù)誦讀，體會故事的趣味，理解莊子和惠子的論辯技巧。
【活動方案】
活動一：新課學(xué)習(xí)，整體感知（時間：10分鐘）
學(xué)習(xí)任務(wù)1：聽讀課文，注意節(jié)奏
莊子與惠子/游于/濠梁之上。莊子曰：“鰷魚/出游從容，是/魚之樂也。”惠子曰：“子非魚，安知/魚之樂？”莊子曰：“子非我，安知/我/不知/魚之樂？”惠子曰：“我非子，固/不知子矣；子/固/非魚也，子/之不知/魚之樂，全矣！”莊子曰：“請/循其本。子曰‘汝/安知魚樂’云者，既已知吾知之/而問我，我/知之/濠上也。”
學(xué)習(xí)任務(wù)2：結(jié)合注釋，疏通文意
濠梁：濠水上的橋
鰷魚：一種白色小魚
是：這
安：怎么，哪里
全：完全、完備
循其本：追述話題本源
【譯文】莊子與惠子在濠水的橋上游玩。莊子說：“鰷魚在河水中游得多么悠閑自得，這是魚的快樂啊。”惠子說：“你不是魚，怎么知道魚的快樂呢？”莊子說：“你不是我，怎么知道我不知道魚的快樂？”惠子說：“我不是你，固然不知道你；你本來就不是魚，你不知道魚的快樂，是完全可以肯定的！”莊子說：“請從我們最初的話題說起。你說‘你在哪里知道魚的快樂’的話，說明你已經(jīng)知道我知道魚的快樂而問我，我是在濠水上知道的。”
活動二：朗讀課文，分析討論（時間：20分鐘）
學(xué)習(xí)任務(wù)1：走進(jìn)辯論雙方
1.這場辯論的主題是什么？
2.莊子和惠子各持怎樣的觀點？
3.分角色朗讀課文，理清莊子與惠子你來我往的辯論邏輯，并體會雙方的語氣變化。
辯論 邏輯 語氣
莊子：鰷魚出游從容，魚之樂
惠子：子非魚，安知魚之樂
莊子：子非我，安知我不知
惠子：我不知子，子不知魚，全矣
莊子：循其本——知之濠上
4.在莊子和惠子的辯論中，誰是勝者？為什么？
學(xué)習(xí)任務(wù)2：體會人物性格
5.莊子堅持認(rèn)為“出游從容”的魚兒很快樂，表現(xiàn)了他怎樣的心境？
6.莊子和惠子在看待外界事物的方式上最大的區(qū)別是什么？
活動三：課堂小結(jié) 分析特色（時間：10分鐘）
學(xué)習(xí)任務(wù)1：歸納主題。
學(xué)習(xí)任務(wù)2：體會特色。
①采用 的形式。本文通篇采用 的形式，兩人一句接著一句，用“以子之矛，攻子之盾”的方法，將這場論辯深化，展現(xiàn)了精彩的詭辯藝術(shù)。
② 。莊子是否知道“魚之樂”的論辯，本是深奧的邏輯問題，但文章卻用輕松、閑適的筆調(diào)描述論辯過程，二人語言不乏幽默，令人感受到日常生活中的詩意，并深受感染。
板書設(shè)計
課后作業(yè)
展開想象，擴(kuò)寫（也可續(xù)寫、改編）《莊子與惠子游于濠梁之上》這個故事。
【教后反思】

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