資源簡介

附件3：
課堂教學設計
課題名稱 大氣的組成與垂直分層
學科 地理 授課班級 授課時數 1
執教者 授課日期
教 材 分 析 教材首先介紹了大氣的組成情況：一是大氣的組成成分以及不同成分的占比情況和分布特征，二是各組成成分與人類（生命體）的相互關系。其次，根據溫度等大氣物理狀況隨高度變化的特征，把大氣分成對流層、平流層和高層大氣，并逐一介紹了各層大氣的氣溫垂直變化、氣流運動狀況等，著重分析了這三層大氣分別與人類生產生活的聯系。為了更好地落實課程標準中的有關要求，教材在教學內容處理上運用了較多的圖表資料，如"干潔空氣組成餅狀圖""大氣垂直分層示意圖""臭氧濃度分布陰影圖"等，還設計了一處"探究"（探究臭氧對地球上生命的意義）和兩處"活動"（認識霧霾和逆溫現象），重在分析大氣組成和垂直分層的特征及變化規律，并探究大氣組成要素的變化和垂直分層特征與人類活動的關系，旨在培養學生的綜合思維、人地協調觀和地理實踐力等地理學科核心素養。
學 情 分 析 本節內容是學生首次接觸，在此之前學生并未系統的學習過大氣的相關內容，因此學生的知識儲備是非常薄弱的。 高一學生思維活躍，渴望探索自然奧秘、認識生活環境，學生內在的求知欲能促使他們對自然現象進行本能的思考，在一定程度上能夠運用已有的知識去解決新的問題。 本節內容總體來說難度不大，但由于學生之前沒有學習過大氣的有關知識，知識儲備的缺失會容易導致學生難以將大氣的組成與分層與人類的生產生活聯系起來，產生理解上的困難。因此，在這節課中首先要利用教材彌補學生知識儲備上的不足，其次要運用好教材中的圖表及資料訓練其分析問題和解釋現象的能力。
教 學 目 標 1．運用大氣層氣溫隨高度變化示意圖，探究分析大氣各層的溫度變化特點及成因，提升綜合思維。 2．通過課外觀察，了解對流層大氣的特殊現象，如逆溫、霧霾等，并能運用相關原理解釋地理現象，提升綜合思維和地理實踐力。 3．根據所學知識和原理，了解臭氧層對人類的重要意義，關注霧霾問題和全球變暖現象，增強環保意識，樹立人地協調觀。
教 學 重 難 點 本節的教學重點是大氣主要成分對地球表面環境的意義，各層大氣的性質特征及其與人類活動的關系。 本節的教學難點是大氣垂直分層的依據，以及大氣溫度與熱量的關系。學生對于大氣的溫度和熱量兩個概念搞不清楚，就難以理解高層大氣中氣溫那么高，為何在這一層高速運行的人造衛星沒有被燒毀，也難以理解平流層氣溫的垂直變化規律等內容。
課前 準備 課前課件制作、學生課前預習
教學 方法 講授法、讀圖分析法、對比討論法、資料分析法、啟發式
教 學 過 程 創設情境 視頻展示：太陽風每年吹跑地球10萬噸大氣，幾億年后，地球會不會變成火星？視頻（1'40''）同學們知道我們地球表面有一層厚厚的大氣，包裹著我們的地球，那這層大氣有什么作用呢？你知道大氣中有哪些成分嗎？ 學生：觀看視頻、思考 講解：圍繞在地球周圍的厚厚的大氣，阻擋了來自宇宙和太陽的有害輻射（防曬傘），阻擋了一部分來自宇宙的危險—隕石（防彈衣），成為地球上生物生存不可缺少的保護層；大氣層就好像是一條毛毯，包住了整個地球，使整個地球就好像處在一個溫室之中，起到了調節地球表面溫度的作用，而這種作用就是大氣的保溫作用（保溫被）；大氣既提供了動植物維持生命活動所需要的各種氣體，又對地球自然環境產生深刻的影響。 新課講解 （一）大氣的組成 過渡：圖片展示：我們眼中的大氣 教師講解：大氣的成分：包圍地球的空氣稱為大氣，大氣是多種氣體的混合物，低層大氣主要由干潔空氣、水汽和雜質三部分組成。 過渡：視頻展示：大氣的組成：視頻（44''） 探究一：結合視頻與課本內容完成下列表格：（做題3分鐘，提問，回答） 學生：看視頻、讀教材、看圖思考，完成表格。 教師提問：大氣中水汽和固體雜質的含量是如何因時因地而異呢？ 學生回答：水汽：水平方向——海洋上空高于陸地上空，濕潤地區上空高于干旱地區上空；垂直方向——一般自地面向高空逐漸減少。雜質：陸地多于海洋，城市多于鄉村，冬季多于夏季。 探究二：人類不合理的活動，正在改變著大氣的成分和含量…… 結合課本67頁的閱讀''全球大氣二氧化碳月均濃度突破400ppm''以及下圖，思考回答下面問題： 1740年到2011年，短短不到300年的時間里，二氧化碳體積分數增加了40%多，是什么原因產生的變化呢？造成什么影響？針對上面出現的影響，你能提出哪些有效的措施？ 原因：①化石燃料的燃燒；②土地利用方式的變化(主要是毀林開荒)。 影響：二氧化碳增加導致全球變暖，導致兩極冰川融化，海平面上升，沿海低地被淹沒。 控制全球變暖的措施：①加大科技投入，提高化石燃料的利用率；②減少煤炭、石油等礦物燃料的使用；③開發利用清潔能源；④植樹造林。 （二）大氣的垂直分層 視頻展示：大氣的垂直分層（視頻：1'16''） 圖片展示：大氣垂直分層示意圖 教師提問：看視頻，讀教材"大氣垂直分層示意圖"，并閱讀課文，思考以下問題，大氣的垂直方向分成了哪些層？分層依據是什么？ 學生回答：大氣分層的依據：根據大氣溫度、密度和運動狀態在垂直方向上的差異，自下而上可將大氣分為對流層、平流層和高層大氣。 展示：自主學習：1.隨高度的上升，對流層是怎樣變化的 2.為什么說對流層與人類的關系最密切 3.為什么平流層適合飛機飛行？ 過渡：懷著上面的問題，我們進入下面的學習內容。 探究三：結合課本知識完成下列表格：(分組，小組合作學習，做題7分鐘，進行成果展示） 學生回答：小組進行成果展示，做好課堂筆記 教師講解：結合大氣垂直分層板畫進行講解 提問：為什么對流層溫度特點是氣溫隨高度增加而下降？ 學生思考回答：因為地面是對流層大氣主要的直接熱源，離熱源越遠溫度越低，反之亦然。 提問：為什么平流層溫度特點是氣溫隨高度增加而迅速升高？ 學生思考回答：因為平流層中的臭氧強烈吸收大量太陽紫外線，使大氣增溫迅速。 課堂小練： 1.北京飛往美國華盛頓的飛機，升空20分鐘后遇到雷雨天氣，此時飛機應（ D ） A.迅速進行迫降 B. 不斷降低飛行高度 B.保持原有高度 D. 升至萬米以上高空 2.下列敘述正確的是（ A ） A.低層大氣主要是由干潔空氣、水汽和固體雜質組成 B.云、雨、雪、雷電等天氣現象，主要發生在平流層 C.大氣中臭氧的主要作用是減少紅外線對生物的傷害 D.大氣組成成分的比例不會因人類活動的影響而改變 讀右圖大氣垂直分層示意圖，完成3-4題。 3.圖中M層大氣能量來源于(　A　) A.太陽輻射中的紫外光 B.N層的大氣輻射 C.太陽輻射中的可見光 D.地面長波輻射 4.杭州N層最厚的季節為(　B　) A.春季 B.夏季 C.秋季 D.冬季 拓展學習： 逆溫現象： 對流層下部，氣溫隨高度升高而升高的現象。 發生逆溫時，大氣運動狀況是什么樣的？ 答：大氣上熱下冷，阻礙空氣對流運動，大氣穩定。 逆溫現象會帶來什么影響？ 答：由于大氣穩定，使空氣中的水汽、雜質不易擴散，形成大霧天氣或大氣污染事件。 （三）課后作業 完成課本71—72頁的活動題
板 書 設 計 大氣的組成和垂直分層 一、大氣的組成 1.干潔空氣——成分及意義 2.水汽和雜質——成云致雨 二、大氣的垂直分層 1.對流層——天氣復雜多變 2.平流層——地球生命保護傘 3.高層大氣——電離層反射無線電波 板畫：
教 學 反 思 經過一節課的講解，學生對大氣的組成和垂直分層有了更深入的理解。以下是我對這節課的反思： 1．基本達到教學的目標，從大氣的組成及對人類生產生活的影響及垂直分層兩個引導，培養了學生看圖、類比、歸納問題能力，本節課突出了教學重難點，了解大氣的垂直分層及對生產生活的影響，讓學生在探究的過程中學習地理知識。 2.大部分學生能夠準確描述大氣的組成和垂直分層，對不同層次的大氣特點也有了清晰的認識。但仍有部分學生對某些觀點的理解不夠深入，需要課后加強復習。 3.本節課重視讓學生在探究活動的過程，師生共同探討，教師要關注教學和學生學習的過程。認知活動要從重視教學結果向重視教學過程轉變，而所謂重過程就是教師在教學中把教學的重點放在教學過程，放在揭示知識形成的規律上，讓學生在感知、概括、應用的思維過程中去發現真理，掌握規律。 4．本節課的互動性較強，大部分學生積極參與討論，提出自己的見解。但仍有個別學生參與度不高，需要教師給予更多的關注和引導。

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