資源簡介

附件3：
課堂教學設計
課題名稱 大氣熱力環流（第二課時）
學科 地理 授課班級 授課時數 1
執教者 授課日期
教 材 分 析 本節教學內容為湘教版教材第三章地球上的大氣第三節大氣熱力環流的第二部分內容。即自然界的大氣熱力環流，也稱生活中熱力環流的現象。這里又分為兩形式，一種是通過閱讀材料展現山谷風，另一種則通過活動展現出海陸風與城市熱島效應。多種形式結合，增加了學習的趣味性，同時也檢驗了學生對原理的理解與應用能力。但是如果能增加一些更有趣的或者來自學生身邊的情境，那無疑更會提高學生的學習熱情與興趣，課堂教學效果也會更好。
學 情 分 析 本節課對象為高一學生，在前面一節課已經學習了熱力環流的原理，有了一定的知識儲備，可以根據一定的圖文資料進行簡單的地理問題分析。但他們的地理綜合分析能力和空間想象力還存在一定的局限性，因此在運用熱力環流原理解釋自然界中存在的熱力環流現象有一定的難度，但是他們好奇心強，學習積極性高，樂于與同學合作探究，觀察思維能力較強，具備一定的自主探究、分析問題的能力，因此在回顧熱力環流的原理時我采用視頻演示，讓學生可以直觀理解和更好的掌握。而且該內容與生活聯系密切，因此將自然界中的海陸風、山谷風、城市風設計成合作探討的形式，讓學生合作探究運用熱力環流解釋現象，
教 學 目 標 在理解相關概念的基礎上，通過觀察實驗、繪制熱力環流示意圖，引導學生回顧熱力環流的形成過程與基本原理（地理實踐力、綜合思維）。 學生能夠利用熱力環流原理解釋生產、生活中的熱力環流問題，培養學生在實際生活中對地理事物的判斷能力和運用理論知識指導實踐的能力（地理實踐力、綜合思維）。 3.通過對熱島效應的介紹和城市風的分析，讓學生了解環境保護的重要性，樹立正確的環境觀（人地協調觀）。
教 學 重 難 點 運用熱力環流原理解釋城市風、海陸風和山谷風。
課 前 準 備 用視頻軟件查找《熱力環流實驗》視頻； 查找案例材料； 提前分好小組。
教 學 方 法 視頻展示法，小組合作探究法，多媒體輔助教學法。
教 學 過 程 【課前導入】視頻《熱力環流實驗》 觀察視頻，在實驗過程中： 1.注意觀察兩杯水上方顏料流動的方向； 2.注意觀察收納盒內，同一水平面顏料的運動方向； 3.畫出顏料運動的軌跡示意圖。 （學生作圖，描述熱力環流的形成過程） 【設計意圖】通過實驗視頻，帶動學生興趣，回顧上節課的內容，并且為本節課的內容講解做一個鋪墊。 【新課講解】 誰是大玩家 游戲規則：每組根據自己所領到的材料進行討論和決策,討論五分鐘后，進行三項任務的小組匯報。 1.（明 星 大 偵 探）一個夜黑風高的晚上，海邊的度假小屋發生了一起謀殺案。根據線索，福爾摩斯找到了兩個嫌疑犯，根據對話判斷誰是兇手呢？ 喬治：“當時我正在朝海邊走去，海風迎面吹來，讓我覺得心曠神怡，整個晚上我都在吹海風。” 貝姆：“當晚我站在沙灘上望著大海想心事，感覺涼風從后背襲來，真是陰風陣陣，涼風嗖嗖，怪讓人害怕的。” 思考：誰在說謊？誰是犯人？ 2.（森林防火員）2019年3月30日晚，四川省涼山州木里縣雅礱江鎮立爾村發生森林火災，損失嚴重。 據有經驗的撲火人員介紹，每次起火，一般都是看火勢，以生產隊為單位組織伐木割草，清出一條三四米寬的隔離帶。 那么，如果只考慮山谷風的影響，應該如何設置防火帶或生土帶呢？白天和夜晚又有何區別？ （城市規劃師） 要改善城市空氣質量，最好在_______地進行植樹造林？為什么？ 對空氣有污染的工廠應建設在A、B、C中的_______地 ？為什么？ 【設計意圖】利用現實生活中案例創設情境，提出問題讓學生利用所學原理交流討論，繪制示意圖分析解決問題，培養學生團結合作意識，建立友誼，活躍課堂，提升地理實踐力和綜合思維能力。 【課堂小結】技巧總結：熱力環流的畫法 確定熱源和冷源、 確定氣流的垂直運動 確定同一水平面的氣壓狀況 確定氣流的水平運動 完成熱力環流圖 注意：熱力環流的箭頭是首尾相連 【設計意圖】通過再次總結熱力環流的原理流程，強化學生的記憶，更好的掌握原理。 【課堂作業】 鏈接高考： 1（2019江蘇單科）2019年1月某日三峽庫區出現云海日出奇觀，三峽庫區云海形成原理與下列大氣熱力環流模式相符的有（ )（雙選) （2020浙江模擬）下圖表示因冷熱差異引起的大氣運動，圖中S代表地面，箭頭代表氣流方向，下列敘述中正確的是(　 　) A．氣溫值G＞H B．氣壓值H最高 C．G為城郊，H為市區 D．G處比H處易出現陰雨 “穿堂風”是氣象學中一種空氣流動現象，是流動于建筑物內部空間的風。我國許多地區民居設計都充分考慮了穿堂風，在炎熱的夏季能取得較好的納涼結果，下左圖為我國某地區的傳統民居景觀圖，右圖為該居民穿堂風示意圖。 說明屋前石質地面、屋后種植林木對穿堂風的影響？ 繪出夜晚時山林與石質地面之間的氣流運動方向。
板 書 設 計 、 【設計意圖】板圖式板書，條理清楚、簡約明了，方便學生理解與記憶，
教 學 反 思 在通過視頻展示熱力環流實驗回顧熱力環流的基本原理和過程后，讓學生學以致用，運用所學知識，采用游戲分組的形式分析海陸風、城市風、山谷風的方式完成本節課的授課內容，讓學生學會作簡圖，學生知識會掌握得更深刻、牢固。 本節課的教學設計是想充分調動學生的感官進行聽、說、讀、寫，引導他們通過小組探討交流合作，自主學習，但由于學生平時都比較習慣在老師的引導下被動接受知識，對于這樣幾乎完全靠自己的課，還不是非常適應，學生口頭表達能力也相對比較薄弱。畫熱力環流簡單示意圖，有部分學生還是知其然，不知其所以然地依葫蘆畫瓢。因此，如果讓學生更好地自主學習，這還待探討和深究。

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