資源簡介

附件3：
課堂教學設計
課題名稱 大氣熱力環流
學科 地理 授課班級 授課時數 40分鐘
執教者 授課日期
教 材 分 析 本節課主要內容為熱力環流的形成原理和能夠解釋生活中幾種常見的熱力環流現象。熱力環流是指由于地面冷熱不均而引起的大氣運動，是大氣運動的最簡單的形式，起著承上啟下的作用。教材的編寫是建立在學生通過初中物理的學習對氣溫與氣壓關系已掌握的基礎上的，教材對熱力環流的描述文字基本是對結論的闡述。在教學過程中要注意相關物理知識的溫故復習，建立空間模型概念，注重邏輯推理，分步驟引導學生的思維層層推進。在理解基礎理論并建立思維模型的基礎上，引導學生結合實際，進行實際生活案例分析和應用。
學 情 分 析 在本節課學習之前，學生已經具備相關的基礎知識，如氣壓與海拔高度的關系、物體的熱脹冷縮性質、太陽輻射的緯度分布不均等。但是由于學生的空間想象力不足，缺乏邏輯推理能力，以及大氣有關的物理知識掌握不好等原因，學習本節課對于學生而言有一定難度。因此在教學過程中要講清基本概念和規律，運用示意圖、動畫演示圖使教學直觀化，再通過建構熱力環流理論模型，引導學生梳理本節課所學內容，形成過程并加以歸納總結，進而加深學生對熱力環流的理解；并注重聯系生活中的實際例子。
教 學 目 標 1、綜合思維:在理解相關概念的基礎上，通過視頻觀察實驗、初步繪制熱力環流示意圖，引導學生歸納、說明熱力環流的形成過程與基本原理。 2、區域認知：結合不同區域圖，分析熱力環流的形成，并可以運用熱力環流的基本原理分析實際生活中的一些地理現象。 3、地理實踐力：學生能夠利用熱力環流原理解釋生產、生活中的熱力環流問題，培養學生在實際生活中對地理事物的判斷能力和運用理論知識指導實踐的能力。 4、人地協調觀：通過對熱島效應的介紹和城市風的分析，讓學生了解環境保護的重要性，樹立正確的環境觀。
教 學 重 難 點 教學重點： 熱力環流的形成過程及其應用。 教學難點： 運用熱力環流原理解釋城市風、海陸風和山谷風。
課 前 準 備 多媒體課件，氣壓變化動態圖、熱力環流形成過程動態圖，海陸風，山谷風、城市熱島效應文字資料及圖片
教 學 方 法 問題探究法、實驗觀察法、動畫演示法、小組合作探究法
教 學 過 程 【導入】 視頻導入：為什么在火燒過程中，天驟降大雨，讓司馬懿絕地逃生呢，這真的是天意嗎？ 【承轉】讓我們學完這節課后再為大家解答 一、高壓低壓、等壓線等壓面 【師生復習】： 氣壓：指大氣壓強，單位面積上垂直空氣柱所受到的重力，其單位為hpa(百帕） 高壓：同一垂直高度上，空氣密度越大，氣壓值越大，稱為高壓。 低壓：同一垂直高度上，空氣密度越小，氣壓值越小，稱為低壓。 【討論】讀圖觀察氣壓與海拔之間的關系？比較P1、P2的氣壓大小 【承轉】氣壓相等的點連接成線，組成一個等壓面，等壓線指同一水平面上的氣壓相等的面連接成線，同一高度上（水平面）空氣由高壓流向低壓。 大氣熱力環流的形成過程 【教師活動】播放熱力環流實驗視頻，引導學生觀察、繪圖，初步引出熱力環流。 【學生活動】觀察實驗現象，在學案上繪制塑料箱內氣流運動方向。 設計意圖：利用模擬實驗引導學生初步認識熱力環流形式。 【探究活動】： 探究1：假設A、B、C地受熱均勻空氣有無運動 【學生活動】觀察動畫演示，回答以下填空 空氣沒有 和 運動 探究2：假設A地受熱，B、C地冷卻，空氣垂直方向如何運動 【學生活動】觀察動畫演示，回答以下填空 ①冷熱不均：A地______，B、C兩地接受熱量___。 ②空氣垂直運動：A地近地面空氣______，B、C兩地空氣______。 探究3：同一水平面空氣密度如何？氣壓如何？ 【學生活動】觀察動畫演示，回答以下填空 ③同一水平面上氣壓差異：A地上空空氣聚集，空氣密度______，形成_______；近地面空氣密度______，形成_______。B、C兩地上空的空氣密度______，形成_______；近地面空氣密度______，形成_______。 探究4：水平方向上空氣如何運動？ 【學生活動】觀察動畫演示，回答以下填空 ④空氣水平運動：在上空，空氣便從_______的A地向_______的B、C兩地擴散，近地面的空氣從B、C兩地______A地，以補充A地上升的空氣，從而形成了熱力環流。 【師生總結】熱力環流的畫法 ①確定熱源和冷源 ②確定氣流的垂直運動 ③確定同一水平面的氣壓狀況 ④確定氣流的水平運動 注意：熱力環流的箭頭是首尾相連 【教師活動】應用希沃的課堂活動，設計判斷題，隨機抽查二位同學上臺檢驗，加強對熱力環流重點知識的記憶。 判斷題： 隨海拔升高，氣壓降低（√） 氣流都是從高壓流向低壓（×） 水平方向上，可以由高壓流向低壓（√） 水平方向上，可以由高壓流向低壓(×) 熱上升，冷下沉（√） 冷上升，熱下沉（×） 熱低壓，冷高壓（近地面）（√） 高氣壓、低氣壓是同一水平面比較而言的（√） 【學生活動】記憶重點知識三分鐘，再完成課堂活動 【承轉】根據熱力環流的形成原理也可以解釋實際生活中的一些地理現象。 【學生活動】依據材料，通過小組合作探究完成三個活動，由組內推選代表講解展示。 【探究活動一】教材閱讀材料——山谷風，在圖中分別畫出山峰和山谷之間的大氣運動方向，使之構成一個環流圈，并說明理由。 【探究活動二】根據課本以及PPT上相關資料完成以下問題 在圖中分別畫出白天、夜晚陸地和海洋之間的大氣運動方向，使之構成一個環流圈，并說明理由； 我國海南島白天多雨，夜晚多晴朗。運用海陸風形成的原理，分析這一地理現象的形成原因。 【探究活動三】城市布局規劃，為了減輕城市的大氣污染，在城市規劃時，根據城市熱島環流的特點，應該怎樣布局大氣污染嚴重的工業企業。
板 書 設 計 第三節、熱力環流 一、大氣熱力環流的形成過程 受熱不均——空氣的垂直運動——水平方向產生氣壓差——空氣水平運動 （熱、冷源）（熱上升冷下沉） （近地面：熱低壓冷高壓） （高—低） 自然界的大氣熱力環流 1、山谷風 2、海陸風 3、城市風
教 學 反 思 師生共同建構熱力環流的理論模型，便于學生記憶本節課重點內容大氣熱力環流的形成過程，以及通過簡便記憶方法記憶海陸風以及山谷風如（海白菜、白骨精），但本節課記憶知識點相對較多，學生容易混淆，所以在本節課中間環節加以課堂活動的形式調節課堂氛圍以及加強記憶。本節課也根據學生學情出發，基礎較差，所以本節課探究活動多以填空題的形式存在，所以課堂反應效果較好，本節課練習題基本采用教材課后習題，因為本節課內容相對較多，再補充課后習題，會導致教學內容沒有完成。

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