資源簡(jiǎn)介

《運(yùn)動(dòng)和力》單元作業(yè)設(shè)計(jì)
單元作業(yè)概況
基本概況 學(xué)科 年級(jí) 學(xué)期 教材版本 單元名稱(chēng)
物理 八年級(jí) 第二學(xué)期 人教版 運(yùn)動(dòng)和力
單元組織形式 自然單元 重組單元
單元課時(shí)信息 序號(hào) 課時(shí)名稱(chēng) 對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容 課時(shí)安排
1 牛頓第一定律 第八章第一節(jié) 2
2 二力平衡 第八章第二節(jié) 1
3 摩擦力 第八章第三節(jié) 2
單元作業(yè)整體分析
學(xué)科核心素養(yǎng)細(xì)化
課標(biāo)解讀 課標(biāo)解讀 課標(biāo)解讀 課標(biāo)解讀 課標(biāo)解讀 課標(biāo)要求整體概述： 本章內(nèi)容在《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》中屬于初中物理一級(jí)主題中的“運(yùn)動(dòng)和相互作用”下的四個(gè)二級(jí)主題之一。課程內(nèi)容包括較多的物理概念和規(guī)律，與生活生產(chǎn)密切相關(guān)。教學(xué)時(shí)應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，采用多樣化的教學(xué)方式，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用，讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)知識(shí)的探究過(guò)程，發(fā)展學(xué)生探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
課標(biāo)內(nèi)容要求與解讀： 2.2.3通過(guò)常見(jiàn)事例或?qū)嶒?yàn)，了解重力、彈力和摩擦力，認(rèn)識(shí)力的作用效果。探究并了解滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)。 解讀：從生活實(shí)例出發(fā)，突出課程理念，實(shí)驗(yàn)較為全面的考查科學(xué)探究要素。 2.2.4能用示意圖描述力。會(huì)測(cè)量力的大小。了解同一直線上的二力合成。知道二力平衡條件。 例5分析靜止在水平桌面上杯子的受力情況。 解讀：新增內(nèi)容，滲透“等效替代”思想，更加貼合生活實(shí)際中的物體受同一直線受力情況。 2.2.5通過(guò)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)推理，認(rèn)識(shí)牛頓第一定律。能運(yùn)用物體的慣性解釋自然界和生活中的有關(guān)現(xiàn)象。 例6了解伽利略在探究與物體慣性有關(guān)問(wèn)題時(shí)采用的思想實(shí)驗(yàn)，體會(huì)科學(xué)推理在科學(xué)研究中的作用。 解讀：重視對(duì)物理思想的領(lǐng)悟，形成科學(xué)推理的物理思維。 例7能運(yùn)用慣性，解釋當(dāng)汽車(chē)急剎車(chē)、轉(zhuǎn)彎時(shí)，車(chē)內(nèi)可能發(fā)生的現(xiàn)象，討論系安全帶等保護(hù)措施的必要性。 解讀：認(rèn)識(shí)安全常識(shí)中的物理道理，形成物理觀念，學(xué)會(huì)科學(xué)生活。
學(xué)業(yè)要求及解讀： (1)了解機(jī)械運(yùn)動(dòng)、分子熱運(yùn)動(dòng)、聲和光、電和磁，了解重力、 彈力、摩擦力，通過(guò)牛頓第一定律和力的作用效果，認(rèn)識(shí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系；能用這些知識(shí)解釋自然界的有關(guān)現(xiàn)象，解決日常生活中的有關(guān)問(wèn)題，形成初步的運(yùn)動(dòng)和相互作用觀念。 解讀：從“物理觀念”的角度形成初步的運(yùn)動(dòng)和相互作用觀念。 （2）知道勻速直線運(yùn)動(dòng)、杠桿、光線等物理模型；能運(yùn)用運(yùn)動(dòng)和力、聲和光、電和磁的一些規(guī)律分析簡(jiǎn)單問(wèn)題，并獲得結(jié)論；能在解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)引用證據(jù)，具有使用科學(xué)證據(jù)的意識(shí)；能根據(jù)運(yùn)動(dòng)和相互作用的知識(shí)，指出交流中有關(guān)說(shuō)法的不當(dāng)之處，并能提出自己的見(jiàn)解。 解讀：從“科學(xué)思維”的角度，使用科學(xué)證據(jù)，提出自己的見(jiàn)解。 （3）能基于觀察和實(shí)驗(yàn)，提出與運(yùn)動(dòng)和力、聲和光、電和磁等現(xiàn)象有關(guān)的科學(xué)探究問(wèn)題，并作出有依據(jù)的猜想與假設(shè)；在關(guān)于杠桿、浮力、光的反射、平面鏡成像、凸透鏡成像、通電螺線管等科學(xué)探究中，能制訂初步的實(shí)驗(yàn)方案；能正確使用彈簧測(cè)力計(jì)、刻度尺等相關(guān)器材獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；能通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的比較與分析，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，進(jìn)行初步的因果判斷，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論；能表述實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。 解讀：從“科學(xué)探究”的角度對(duì)其七個(gè)探究過(guò)程進(jìn)行實(shí)施。 (4)知道物理學(xué)是對(duì)相關(guān)自然現(xiàn)象的描述與解釋?zhuān)锢韺W(xué)研究需要觀察、實(shí)驗(yàn)和推理，體會(huì)物理學(xué)對(duì)人類(lèi)生活和社會(huì)發(fā)展的影響；具有對(duì)運(yùn)動(dòng)和力、聲和光、電和磁等知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；關(guān)心我國(guó)古代和現(xiàn)代科技成就，為中華民族的科技成就感到自豪，逐步養(yǎng)成實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的責(zé)任感與使命感。 解讀：從“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”的角度體會(huì)本單元對(duì)人類(lèi)生活和社會(huì)發(fā)展的影響。
教學(xué)提示： (1)教學(xué)策略建議 在“運(yùn)動(dòng)和相互作用”主題的教學(xué)中，建議從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，設(shè)計(jì)多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，重視物理概念的建構(gòu)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象概念的理解，引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題解決中提升能力，發(fā)展核心素養(yǎng)。 ①聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。例如：在建立機(jī)械運(yùn)動(dòng)概念時(shí)，建議創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)真實(shí)情境中的物理問(wèn)題進(jìn)行思維加工，概括它們的共同特征等；在聲和光、電和磁部分，建議結(jié)合生活中的實(shí)際情境，進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。 ②滲透科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。例如，通過(guò)實(shí)驗(yàn)引 導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)光線等物理模型，體會(huì)物理模型的重要作用。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)尋找證據(jù)，歸納總結(jié)出一般性的規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。 ③注重問(wèn)題導(dǎo)向，合理設(shè)計(jì)探究活動(dòng)。在探究力的作用效果、牛頓第一定律、壓強(qiáng)大小的影響因素、聲音的產(chǎn)生和傳播條件、光的傳播規(guī)律、電和磁的相互作用等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，注重發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，給學(xué)生留出恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，通過(guò)科學(xué)方法收集證據(jù)、得出結(jié)論；引導(dǎo)學(xué)生解釋得出結(jié)論的理由，并對(duì)探究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)估、反思與交流。 ④充分利用科學(xué)史料，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任感。建議將我國(guó)的相關(guān)科技成就引入課堂，如通過(guò)分析和討論孔明燈、司南等與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有關(guān)的素材和5G技術(shù)、北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)、高速動(dòng)車(chē)組列車(chē)、“奮斗者”號(hào)載人潛水器等我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)新成就，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，提升學(xué)生的民族自豪感和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的使命感。還可通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，開(kāi)展制作小型電動(dòng)機(jī)、小型發(fā)電機(jī)等項(xiàng)目活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)法拉第等科學(xué)家所取得的成就及其對(duì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)。 (2)情境素材建議 “運(yùn)動(dòng)和相互作用”主題與生產(chǎn)生活實(shí)際密切相關(guān)。下面?zhèn)戎靥岢雠c運(yùn)動(dòng)、力及其作用效果、聲和光、電和磁相關(guān)的常見(jiàn)情境素材建議。 ①與運(yùn)動(dòng)相關(guān)的素材：從星系、天體的運(yùn)動(dòng)，到汽車(chē)、火車(chē)的運(yùn)動(dòng)，再到分子的運(yùn)動(dòng)等都是運(yùn)動(dòng)的例證；介紹伽利略、牛頓等科學(xué)家的事跡，讓學(xué)生感受科學(xué)家研究問(wèn)題的方法和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 ②與力及其作用效果相關(guān)的素材：利用彈簧測(cè)力計(jì)感受和測(cè)量力，利用撬棒、剪刀等分析杠桿的特點(diǎn)，利用氣球演示力的作用效果，利用磚塊的不同側(cè)面演示壓力的作用效果，利用液體壓強(qiáng)計(jì)測(cè)量不同密度的液體內(nèi)部不同深度處的壓強(qiáng)，利用自制潛水艇等研究物體的浮沉條件。 解讀：提供了本單元的教學(xué)策略建議，情景素材建議。發(fā)展對(duì)社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)作用。
學(xué)業(yè)質(zhì)量描述： 能認(rèn)識(shí)物質(zhì)的形態(tài)、屬性及結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和力、聲和光、電和磁，認(rèn)識(shí)機(jī)械能、內(nèi)能、電磁能及能量的轉(zhuǎn)化與守恒，能掌握所學(xué)的物理概念和規(guī)律；在學(xué)習(xí)和日常生活中，能從物理學(xué)視角觀察事物，把所學(xué)概念和規(guī)律與實(shí)際情境聯(lián)系起來(lái)，解釋常見(jiàn)自然現(xiàn)象和解決常見(jiàn)物理問(wèn)題，能綜合運(yùn)用物理概念和規(guī)律，分析和解決熟悉情境下的簡(jiǎn)單物理問(wèn)題，具有初步的物理觀念。 在熟悉的情境中，會(huì)用所學(xué)模型分析常見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題；在進(jìn)行簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)和其他實(shí)踐活動(dòng)中，能對(duì)活動(dòng)中的信息進(jìn)行歸納推理，得到物理結(jié)論，在面對(duì)日常生活中的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能運(yùn)用所學(xué)物理概念。 解讀：本單元學(xué)業(yè)質(zhì)量描述，是學(xué)業(yè)水平考試命題的依據(jù)，對(duì)本單元的教與學(xué)有指導(dǎo)作用。
教材分析 橫向分析： 通過(guò)分析人教版教材中與本單元內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，我發(fā)現(xiàn)本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了八上第一章運(yùn)動(dòng)和八下第七章力等相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。并得到了如下的知識(shí)進(jìn)階圖。
縱向分析： 單元知識(shí)安排情況對(duì)比分析 通過(guò)對(duì)以上四版教材關(guān)于運(yùn)動(dòng)和力安排情況各有千秋 ，均包含運(yùn)動(dòng)、力、牛頓第一定律、二力平衡、摩擦力等相關(guān)知識(shí)，且人教版的課時(shí)編排模塊清晰，由概念到應(yīng)用，循序漸進(jìn)，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)。 重點(diǎn)課例 << 摩擦力 >> 對(duì)比分析 通過(guò)對(duì)不同版本教材在"摩擦力"一課中素材選擇、概念引入、實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)四個(gè)版本編排思路整體相似，都注重借助具體的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在問(wèn)題解決過(guò)程中理解概念，都非常關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，以問(wèn)題引領(lǐng)的方式引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)研究，但人教版的實(shí)驗(yàn)探究更注重學(xué)生探究能力培養(yǎng)。
學(xué)情分析 已有基礎(chǔ)：通過(guò)八年級(jí)上冊(cè)及下冊(cè)第七章物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的實(shí)驗(yàn)探究能力以及多種物理研究方法,具備一定的生活體驗(yàn)，學(xué)會(huì)生活與物理知識(shí)的聯(lián)系，具備一定的實(shí)驗(yàn)探究能力、邏輯思維能力。 認(rèn)知水平：對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備的水平本節(jié)課所涉及的內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，具備一定的生活體驗(yàn)，對(duì)生活現(xiàn)象的初步了解。
核心素養(yǎng)的角度分析本單元學(xué)習(xí)育人價(jià)值 1.從本單元教學(xué)過(guò)程中通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方式及結(jié)合學(xué)生已有的感性知識(shí)來(lái)達(dá)成知識(shí)目標(biāo)； 2.在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察思考中達(dá)成核心素養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo)。 3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，小組合作實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)合作與交流意識(shí)。 4.分析探究二力平衡條件，影響滑動(dòng)摩擦力大小因素，明確控制變量法等物理研究中常用的科學(xué)方法。梳理現(xiàn)象和規(guī)律的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言表述能力； 5.選取分析生活中利用慣性和防止慣性的事例，培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度，學(xué)習(xí)物理的興趣，安全教育。
提煉單元大概念
單元學(xué)習(xí)目標(biāo)
細(xì)化單元學(xué)習(xí)課時(shí)目標(biāo)
三、單元大概念架構(gòu)
單元知識(shí)結(jié)構(gòu)圖
單元設(shè)計(jì)思路
單元教學(xué)情景任務(wù)設(shè)計(jì)
四、整體教學(xué)流程透視
單元教學(xué)設(shè)計(jì)流程
四、作業(yè)具體內(nèi)容設(shè)計(jì)
課時(shí) 8.1 牛頓第一定律
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.通過(guò)冰壺運(yùn)動(dòng)實(shí)例，能總結(jié)出阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響；并能小組合作設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)對(duì)其驗(yàn)證，科學(xué)推理出牛頓第一定律，培養(yǎng)相互作用觀。 2.通過(guò)冰壺不受推力繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng)慣性的分析，能運(yùn)用慣性知識(shí)解釋自然界和生活中有關(guān)的現(xiàn)象，培養(yǎng)分析問(wèn)題能力。
題目編號(hào) 080101 作業(yè)性質(zhì) 實(shí)踐性作業(yè) 完成時(shí)間 3分鐘
具體內(nèi)容 題目 請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行冰壺比賽，冰壺最終停下來(lái)的原因是什么？
答案 受到地面給冰壺阻力的原因。
作業(yè)評(píng)價(jià) 能說(shuō)出阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。優(yōu)秀良好合格 能積極參與比賽，能積極思考。優(yōu)秀良好合格
設(shè)計(jì)意圖 通過(guò)冰壺運(yùn)動(dòng)實(shí)例，能總結(jié)出阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響，力是改變物體運(yùn)動(dòng)的原因。
作業(yè)分析 難度 較易中等較難
來(lái)源 應(yīng)用改編原創(chuàng)
題目編號(hào) 080102 作業(yè)性質(zhì) 實(shí)踐性作業(yè) 完成時(shí)間 5分鐘
具體內(nèi)容 題目 有實(shí)驗(yàn)器材：冰壺、毛巾、棉布、木板、斜面、刻度尺，請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響
答案 將冰壺依次放到毛巾、棉布、木板上，從同一高度釋放， 用刻度尺量出冰壺滑行的距離 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：發(fā)現(xiàn)冰壺在木板上滑行距離最遠(yuǎn)，速度改變最快。結(jié)論：木板對(duì)冰壺的阻力小。
作業(yè)評(píng)價(jià) 1.學(xué)生能夠積極參與小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。 優(yōu)秀良好合格 2.學(xué)生能夠說(shuō)出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并寫(xiě)出正確結(jié)論。優(yōu)秀良好合格
設(shè)計(jì)意圖 本題讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，鍛煉科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。
作業(yè)分析 難度 較易中等較難
來(lái)源 應(yīng)用改編原創(chuàng)
題目編號(hào) 080103 作業(yè)性質(zhì) 基礎(chǔ)性作業(yè) 完成時(shí)間 2分鐘
具體內(nèi)容 題目 請(qǐng)同學(xué)們討論并說(shuō)出冰壺脫離了手后，為什么還能繼續(xù)前進(jìn)？
答案 由于慣性的原因，冰壺要保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
作業(yè)評(píng)價(jià) 能理解牛頓第一定律就是慣性定律。優(yōu)秀良好合格 能說(shuō)出答案的要點(diǎn)。 優(yōu)秀良好合格
設(shè)計(jì)意圖 鍛煉學(xué)生將物理遷移到生活的能力，將生活與物理結(jié)合，從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，并培養(yǎng)學(xué)生全面思考問(wèn)題的能力。
作業(yè)分析 難度 較易中等較難
來(lái)源 應(yīng)用改編原創(chuàng)
題目編號(hào) 080104 作業(yè)性質(zhì) 基礎(chǔ)性作業(yè) 完成時(shí)間 3分鐘
具體內(nèi)容 題目 2021年2月4日晚，北京冬奧會(huì)倒計(jì)時(shí)一周年活動(dòng)在國(guó)家游泳中心“冰立方”舉行，下圖是中國(guó)女子冰壺隊(duì)積極備戰(zhàn)訓(xùn)練的情景,如果摩擦力為零，運(yùn)動(dòng)的冰壺將會(huì)做什么運(yùn)動(dòng)。并說(shuō)明理由。
答案 勻速直線運(yùn)動(dòng)。根據(jù)牛頓第一定律可知，原本運(yùn)動(dòng)的物體不受力，物體將做勻速直線運(yùn)動(dòng)。
作業(yè)評(píng)價(jià) 能答出勻速直線運(yùn)動(dòng)，并說(shuō)明理由。優(yōu)秀良好合格 只能打出勻速直線運(yùn)動(dòng)。優(yōu)秀良好合格
設(shè)計(jì)意圖 在新的背景材料下，考查學(xué)生對(duì)于牛頓第一定律的理解和應(yīng)用。
作業(yè)分析 難度 較易中等較難
來(lái)源 應(yīng)用改編原創(chuàng)
題目編號(hào) 080105 作業(yè)性質(zhì) 提升類(lèi)作業(yè) 完成時(shí)間 5分鐘
具體內(nèi)容 題目 2022年3月23日，“天宮課堂”第二課在中國(guó)空間站開(kāi)講，神舟十三號(hào)乘組航天員相互配合進(jìn)行了授課。如圖乙所示是王亞平老師正拋出“冰墩墩”，如圖甲所示是“冰墩墩”拋向葉光富老師運(yùn)動(dòng)的情境。 由于“冰墩墩”在太空不受力，所以被拋出后將做什么運(yùn)動(dòng)？并說(shuō)明理由。 （2）王亞平老師拋出的“冰墩墩”直觀展示了它是否具有慣性？并說(shuō)明理由。 （3）在地面上沿水平方向拋出“冰墩墩”，由于重力作用，將怎樣運(yùn)動(dòng)到地面。
答案 （1）當(dāng)冰墩墩離開(kāi)王亞平老師的手后，冰墩墩不受力的作用，根據(jù)牛頓第一定律可知，冰墩墩將近似做勻速直線運(yùn)動(dòng). （2）一切物體都有慣性，王亞平老師拋出的“冰墩墩”直觀展示了它具有慣性。 （3）在地面上水平拋出“冰墩墩”，由于重力作用，會(huì)改變它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，沿曲線運(yùn)動(dòng)到地面。
作業(yè)評(píng)價(jià) 能完整的答出答案，并說(shuō)明理由。優(yōu)秀良好合格 能完整的答出答案，理由說(shuō)不全。優(yōu)秀良好合格
設(shè)計(jì)意圖 應(yīng)用新的背景材料，考查學(xué)生學(xué)生的遷移能力。
作業(yè)分析 難度 較易中等較難
來(lái)源 應(yīng)用改編原創(chuàng)
課時(shí) 8.2 二力平衡
學(xué)習(xí)目標(biāo) 通過(guò)對(duì)冰壺運(yùn)動(dòng)過(guò)程受力分析，能說(shuō)出物體處于平衡狀態(tài)的原因，并能小組合作設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)總結(jié)出二力平衡的條件，能運(yùn)用條件解釋生活中的現(xiàn)象，培養(yǎng)解決問(wèn)題能力。
題目編號(hào) 080201 作業(yè)性質(zhì) 基礎(chǔ)性作業(yè) 完成時(shí)間 3分鐘
具體內(nèi)容 題目 當(dāng)冰壺靜止時(shí)，以及把冰壺平穩(wěn)推出的瞬間，請(qǐng)分析出冰壺在豎直方向受的力。
答案 豎直方向受重力和支持力的作用。
作業(yè)評(píng)價(jià) 能說(shuō)出所受的力。優(yōu)秀良好合格 能正確畫(huà)出所受的力。優(yōu)秀良好合格
設(shè)計(jì)意圖 能分析出物體在豎直方向所受的力，平穩(wěn)推出可以認(rèn)為勻速直線運(yùn)動(dòng)、靜止，這兩種都是平衡狀態(tài)。
作業(yè)分析 難度 較易中等較難
來(lái)源 應(yīng)用改編原創(chuàng)
題目編號(hào) 080202 作業(yè)性質(zhì) 練習(xí)作業(yè) 完成時(shí)間 3分鐘
具體內(nèi)容 題目 打過(guò)乒乓球的同學(xué)都知道，乒乓球運(yùn)動(dòng)員發(fā)球時(shí)要用手將球幾乎豎直地向上拋起，并且當(dāng)球從拋起的最高點(diǎn)下降時(shí)運(yùn)動(dòng)員方可擊球，如圖所示。當(dāng)乒乓球在最高點(diǎn)時(shí)處于什么狀態(tài)，原因是什么。（不計(jì)空氣阻力）
答案 非平衡；乒乓球只受重力的作用
作業(yè)評(píng)價(jià) 能答出非平衡及其原因。 優(yōu)秀良好合格 能答出非平衡，原因不準(zhǔn)確。 優(yōu)秀良好合格
設(shè)計(jì)意圖 能分析出物體處于平衡力和非平衡了，及其原因。
作業(yè)分析 難度 較易中等較難
來(lái)源 應(yīng)用改編原創(chuàng)
題目編號(hào) 080203 作業(yè)性質(zhì) 練習(xí)作業(yè) 完成時(shí)間 3分鐘
具體內(nèi)容 題目 一只碗放在水平餐桌上，它們都處于靜止?fàn)顟B(tài)。以下兩個(gè)力屬于一對(duì)平衡力的是（　　） A．餐桌對(duì)碗的支持力和碗對(duì)餐桌的壓力 B．餐桌對(duì)碗的支持力和碗受到的重力 C．碗對(duì)餐桌的壓力和地面對(duì)餐桌的支持力 D．餐桌對(duì)地面的壓力和餐桌對(duì)碗的支持力
答案 B 解析： A．餐桌對(duì)碗的支持力和碗對(duì)餐桌的壓力作用在兩個(gè)物體上，不是一對(duì)平衡力，故A不符合題意； B．餐桌對(duì)碗的支持力和碗受到的重力大小相等、方向相反、作用在同一直線上、作用在同一物體上，是一對(duì)平衡力，故B符合題意； C．地面對(duì)餐桌的支持力等于碗和餐桌的總重力，碗對(duì)餐桌的壓力等于碗的重力，碗對(duì)餐桌的壓力和地面對(duì)餐桌的支持力大小不相等，不是一對(duì)平衡力，故C不符合題意； D．餐桌對(duì)地面的壓力和餐桌對(duì)碗的支持力作用在兩個(gè)物體上，不是一對(duì)平衡力，故D不符合題意。
作業(yè)評(píng)價(jià) 1.能分析出各個(gè)選項(xiàng)的原因。優(yōu)秀良好合格 2.分析不準(zhǔn)確到位。優(yōu)秀良好合格
設(shè)計(jì)意圖 對(duì)平衡力和相互作用力的區(qū)分
作業(yè)分析 難度 較易中等較難
來(lái)源 應(yīng)用改編原創(chuàng)
題目編號(hào) 080204 作業(yè)性質(zhì) 練習(xí)作業(yè) 完成時(shí)間 3分鐘
具體內(nèi)容 題目 水平地面上的一物體，受到方向不變的水平推力F的作用，F(xiàn)的大小與時(shí)間t的關(guān)系和物體的速度v與時(shí)間t的關(guān)系如圖乙所示，以下說(shuō)法正確的是（　　） A．0~2秒，物體沒(méi)有推動(dòng)，是因?yàn)橥屏π∮谀Σ亮?B．2~4秒，物體做變速直線運(yùn)動(dòng) C．2~4秒，物體受到的摩擦力是3 N D．4~6秒，物體受到的摩擦力是2 N
答案 BD A．由v-t圖像可知，0~2s內(nèi)物體的速度為0，即靜止，處于平衡狀態(tài)，受到的摩擦力和推力是一對(duì)平衡力，二力大小相等，故A錯(cuò)誤； B．由v-t圖像可知，2~4s內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)的速度均勻增大，做的不是勻速直線運(yùn)動(dòng)，是變速直線運(yùn)動(dòng)，故B正確； CD．由v-t圖像可知，4~6s內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)的速度為4 m/s不變，即做勻速直線運(yùn)動(dòng)，處于平衡狀態(tài)，受到的滑動(dòng)摩擦力和推力是一對(duì)平衡力；由 F-t圖像可知，4~6s內(nèi)推力的大小為2 N，則物體受到的滑動(dòng)摩擦力為2N；因滑動(dòng)摩擦力只與壓力的大小和接觸面的粗糙程度有關(guān)，與物體運(yùn)動(dòng)的速度無(wú)關(guān)，所以2~4s內(nèi)物體受到的摩擦力是2N，故C錯(cuò)誤，D正確。
作業(yè)評(píng)價(jià) 1.能分析出各個(gè)選項(xiàng)的原因。優(yōu)秀良好合格 2.分析不準(zhǔn)確到位。優(yōu)秀良好合格
設(shè)計(jì)意圖 對(duì)影響摩擦力因素進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷。
作業(yè)分析 難度 較易中等較難
來(lái)源 應(yīng)用改編原創(chuàng)
題目編號(hào) 080205 作業(yè)性質(zhì) 基礎(chǔ)性作業(yè) 完成時(shí)間 3分鐘
具體內(nèi)容 題目 畫(huà)出懸停在空中的無(wú)人機(jī)受力的示意圖
答案
作業(yè)評(píng)價(jià) 1.能正確做出力的示意圖。 優(yōu)秀良好合格 2.能分析出其中一個(gè)力。優(yōu)秀良好合格
設(shè)計(jì)意圖 能根據(jù)平衡條件進(jìn)行受力分析。
作業(yè)分析 難度 較易中等較難
來(lái)源 應(yīng)用改編原創(chuàng)
課時(shí) 8.3 摩擦力
學(xué)習(xí)目標(biāo) 通過(guò)對(duì)冰壺運(yùn)動(dòng)時(shí)受力分析，能說(shuō)出滑動(dòng)摩擦力的概念、產(chǎn)生原因、方向，并能小組合作設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)探究影響滑動(dòng)摩擦力大小因素，培養(yǎng)小組合作精神。 通過(guò)對(duì)冰壺運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)員兩只鞋底的材質(zhì)分析，能說(shuō)出增大摩擦力、減小摩擦力的方法、培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度，學(xué)習(xí)物理的興趣，安全教育。
題目編號(hào) 080301 作業(yè)性質(zhì) 活動(dòng)作業(yè) 完成時(shí)間 3分鐘
具體內(nèi)容 題目 將兩本書(shū)的每一頁(yè)相互重疊起來(lái)，兩位同學(xué)進(jìn)行拔河，說(shuō)出你所看到的現(xiàn)象，并說(shuō)明理由？
答案 現(xiàn)象：沒(méi)有把兩本書(shū)拉開(kāi)。 原因：兩本書(shū)中的紙張之間有相互阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力。
作業(yè)評(píng)價(jià) 能積極參與，親自實(shí)踐，準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象優(yōu)秀良好合格 學(xué)生對(duì)于生活中一些現(xiàn)象的探索興趣度。 優(yōu)秀良好合格 能主動(dòng)思考問(wèn)題的答案。 優(yōu)秀良好合格
設(shè)計(jì)意圖 通過(guò)簡(jiǎn)單有趣的實(shí)驗(yàn)游戲，提高學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的興趣，提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
作業(yè)分析 難度 較易中等較難
來(lái)源 應(yīng)用改編原創(chuàng)
題目編號(hào) 080302 作業(yè)性質(zhì) 練習(xí)作業(yè) 完成時(shí)間 3分鐘
具體內(nèi)容 題目 手推冰壺運(yùn)動(dòng)中，對(duì)冰壺受力分析，受到哪些力的作用？分別是什么力？
答案 重力、支持力、推力、摩擦力
作業(yè)評(píng)價(jià) 1.能積極參與，畫(huà)出受力分析示意圖。 優(yōu)秀良好合格 2.能分析出所受力的各種名稱(chēng)。 優(yōu)秀良好合格 3.能主動(dòng)思考問(wèn)題的答案。 優(yōu)秀良好合格
設(shè)計(jì)意圖 從受力分析的角度認(rèn)識(shí)摩擦力。
作業(yè)分析 難度 較易中等較難
來(lái)源 應(yīng)用改編原創(chuàng)
題目編號(hào) 080303 作業(yè)性質(zhì) 實(shí)踐作業(yè) 完成時(shí)間 3分鐘
具體內(nèi)容 題目 使手中牙刷向前或向后運(yùn)動(dòng)，滑動(dòng)摩擦力的方向指向哪里？作用點(diǎn)在哪里？
答案 滑動(dòng)摩擦力和刷毛的方向相同，作用點(diǎn)在刷毛與桌面接觸的地方。
作業(yè)評(píng)價(jià) 能說(shuō)出刷毛彎曲的方向和物體運(yùn)動(dòng)相反。優(yōu)秀良好合格 能理解滑動(dòng)摩擦力方向、作用點(diǎn)的。 優(yōu)秀良好合格
設(shè)計(jì)意圖 讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)滑動(dòng)摩擦力的方向，從而突破本節(jié)課的難點(diǎn)。
作業(yè)分析 難度 較易中等較難
來(lái)源 應(yīng)用改編原創(chuàng)
題目編號(hào) 080304 作業(yè)性質(zhì) 拓展作業(yè) 完成時(shí)間 3分鐘
具體內(nèi)容 題目 請(qǐng)對(duì)冰壺運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)員兩只鞋底的材質(zhì)分析？
答案 蹬冰腳的鞋底為橡膠做成的，滑行腳的鞋底為塑料做成的。
作業(yè)評(píng)價(jià) 能分析出增大、減小摩擦力的方法。優(yōu)秀良好合格 能說(shuō)出兩只鞋所用的材料不同的。 優(yōu)秀良好合格
設(shè)計(jì)意圖 利用增大摩擦、減小摩擦的方法分析運(yùn)動(dòng)員兩只腳所受摩擦力的不同，加深對(duì)摩擦力的理解。
作業(yè)分析 難度 較易中等較難
來(lái)源 應(yīng)用改編原創(chuàng)
題目編號(hào) 080305 作業(yè)性質(zhì) 拓展類(lèi)作業(yè) 完成時(shí)間 3分鐘
具體內(nèi)容 題目 請(qǐng)你總結(jié)出至少兩點(diǎn)自行車(chē)中包含本節(jié)的物理知識(shí)。
答案 摩擦力的判斷：前輪的摩擦力向后，后輪的摩擦力向前。 鏈條間涂潤(rùn)滑油目的是叫囂摩擦力。 加軸承的目的是變滑動(dòng)摩擦為滾動(dòng)摩擦。
作業(yè)評(píng)價(jià) 學(xué)生能獨(dú)立思考答出三個(gè)知識(shí)點(diǎn)以上。 學(xué)生能說(shuō)出兩個(gè)以上的知識(shí)點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖 學(xué)生能根據(jù)生活中熟悉的自行車(chē)情景，物理來(lái)源于生活并應(yīng)用于生活的思想，學(xué)生能學(xué)以致用。
作業(yè)分析 難度 較易中等較難
來(lái)源 應(yīng)用改編原創(chuàng)
六、作業(yè)質(zhì)量效果評(píng)估
學(xué)生試做題目，通過(guò)批閱總結(jié)典型問(wèn)題，及時(shí)反饋總結(jié)，依據(jù)反饋問(wèn)題制定出相應(yīng)改進(jìn)措施，以提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)成物理核心素養(yǎng)。以第八章第一節(jié)的習(xí)題為例。
題號(hào)080104 難度
學(xué)生作答樣例 學(xué)業(yè)水平分析
學(xué)生對(duì)于牛頓一定定律中，物體不受力時(shí)的分析不準(zhǔn)確，“不受摩擦力”分析角度有偏差，沒(méi)指出原來(lái)的狀態(tài)。
學(xué)生對(duì)于牛頓一定定律中，物體不受力時(shí)的分析不準(zhǔn)確，“用平衡狀態(tài)分析”分析角度有偏差，沒(méi)指出原來(lái)的狀態(tài)。
學(xué)生對(duì)于牛頓一定定律中，物體不受力時(shí)的分析不準(zhǔn)確，“用水平方向不受理分析”分析角度有偏差，沒(méi)指出原來(lái)的狀態(tài)。原來(lái)運(yùn)動(dòng)，現(xiàn)在不受力，將做勻速直線運(yùn)動(dòng)。
七、作業(yè)案例特色說(shuō)明
1.依據(jù)課標(biāo)，立足教材。
作業(yè)結(jié)構(gòu)、難度以國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。作業(yè)內(nèi)容緊扣課程要求，與教材習(xí)題系統(tǒng)有機(jī)融合。
2.以大單元的思想，揭秘北京冬奧會(huì)冰壺運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系為基礎(chǔ)，進(jìn)行設(shè)計(jì)作業(yè)。
3.總量適度，質(zhì)量?jī)?yōu)先，堅(jiān)持作業(yè)質(zhì)量?jī)?yōu)先，適度安排作業(yè)任務(wù)，嚴(yán)格控制總量符合國(guó)家要求。
4.突出情境，解決問(wèn)題。
作業(yè)情境貼近學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，發(fā)展學(xué)生在情境中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
5.進(jìn)階設(shè)計(jì)，著眼思維。
作業(yè)設(shè)計(jì)遵循“基礎(chǔ)類(lèi)一提升-拓展類(lèi)”分層進(jìn)階要求，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，有效提升學(xué)生高階思維水平。

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