資源簡介

堅持人民民主專政教學設計
1.教學內容分析： 教材地位和內容： 本節課處于高中思想政治教材必修三《政治與法治》第二單元“人民當家作主”的第四課“人民民主專政的社會主義國家”第二框“堅持人民民主專政”，是人民當家作主制度體系的基礎，是對前一框“人民民主專政的本質：人民當家作主”的接續深入，從對認識“國體是什么”維度到進一步分析其“為什么”和“怎么辦”。基于上述教材內容分析，本節課對教材知識邏輯進行整合，從國體內容出發，分析具體內容的緣由，并結合我國時政相關分析三類群體映射的國家機關履行的具體職能，再從事跡中實現情感的升華至我國新時代青少年們應有的時代擔當。 教學思路： 主要采用議題式教學，以議題為引領、情境為依托、活動為路徑、素養為目的，為此實現教學內容與活動形式的有機統一，落實為素養而教的育人目標： （1）議題線：由總議題“總有人直面黑暗帶來光”和“議題描述—議題分析—議題升華”三個環節。 （2）情境線：以掃黑除惡電視劇《狂飆》為引，以肩負特殊使命的警察、解放軍、基層干部群體為情境，以續寫個人故事助力國家事業發展”為路徑。 （3）任務線：“收集肩負特殊使命群體案例資料”——“領悟警察群體踐行的人民民主專政本質內涵”——“剖析警察、解放軍、基層干部為國家社會主義現代化建設的可靠保障”——“書寫青春華章，與2035年有個約”——“手抄版設計大賽”展望未來
學習者分析 本框授課對象是高一年級的學生。學生在初中已學過人民當家作主的相關知識，對本課時內容不陌生。但是高一學生理論邏輯思維能力不強，對于人民當家作主的有關知識理解不全面，知識呈現淺顯化和碎片化特點，但沒能形成較為完善的認知結構。而本目內容知識點較多，理論性較強，生活氣息不明顯，如何激發學習興趣是最大挑戰。所以要積極創設“貼近學生、貼近生活、貼近實際”的情境化、活動化學習。通過生活化的案例分析，同時也能在一定層面激發其認同感，提高其作為中國公民的公共參與。
3.學習目標確定 政治認同：認同人民民主專政的國家本質，堅定制度自信、道路自信、理論自信； 科學精神：理解人民民主的意義，理解人民民主專政的統一。 法治意識：遵循憲法規定，堅持人民民主專政的國家性質。 公共參與：在日常生活中，懂得感激守護正義和保衛國家安全的勇士，激發愛國情懷。
4.學習重點和難點 教學重點：發揚人民民主專政的意義；國家對內和對外職能 教學難點：民主與專政的關系；國體和國家職能的關系。
5.學習評價設計 評價內容： ①學生在本課學習過程中對人民民主專政的本質與內涵、國家職能的理解是否準確； ②學生能夠運用所學知識分析現實情況； ③學生小組合作探究的參與度、完成度和深入程度。 評價指標： ①優秀水平：能夠準確分析人民民主專政的本質與內涵，解釋國家職能對于社會主義現代化建設的作用；并能結合自身實際將個人理想與國家理想貫通； ②良好水平：能夠比較準確分析人民民主專政的本質與內涵，解釋國家職能對于現代化建設的作用； ③待達標：不能準確理解人民民主專政的本質與內涵，無法分析出國家職能。 評價方法： 采取過程性評價以及課后作業完成質量進行綜合性評價。
學習活動設計 教師活動學生活動 從2021年《掃黑風暴》到2022年《零容忍》再到2023年《狂飆》，均充分展現我國對于清除黑惡勢力保護傘的決心，全國各地都在開展掃黑除惡專項行動，給社會安寧。熱播電視劇《狂飆》在國內贏得一陣好評，有人甚至說：沒看《狂飆》不好意思出門。本節課將通過《狂飆為引，探究為何我國要堅持人民民主專政。 總議題：總有人直面黑暗帶來光——堅持人民民主專政。環節一：悟人民民主專政之真諦教師活動 【議題情境】 電視劇《狂飆》，二十年前，安欣是一名警察，高啟強是一名守法的魚販子；二十年后，安欣身份不變，而高啟強卻成為了京海市黑惡勢力的頭目！ 播放視頻 【議學活動】 小組探究： ①安欣和高啟強為什么會從當年的和諧相處變為如今的背道而馳？這說明了什么？ ②分析我國既民主又專政的原因。 他們從昔日朋友到境界線兩端，是彼此立場的變化。就像視頻中“你們只要不碰到警戒線，永遠都是安全的”，一旦觸碰法律底線就會成為對立面。 在分析過程中往往忽視兩者的統一。 民主是專政的前提。打擊極少數是為了保護大多數，實現專政是為了實現民主。 “今非昔比，中國早已不同往日。且看今朝，我國如何保障人民當家作主，體現人民民主專政，使社會主義現代化建設有序進行！”由此引出下一個議題。 學生活動 觀看視頻 小組分析 子議題1：觀看視頻概括兩個身份發生的變化 以前：警察VS人民；如今：警察VS敵人。 對廣大人民實行民主，對極少數敵人實行專政。 子議題2： 1.民主原因：國體決定；比如高啟強是守法的魚販子被欺負時，安欣作為警察會為他說話 2.專政原因：安欣對高啟強的好心卻被利用，高啟強踏上黑社會組織，觸碰法律，影響國內正常秩序。 活動意圖說明 本環節導入通過播放電視劇《狂飆》中警察保護人民，并與黑惡勢力的對峙片段，一方面吸引學生的注意力，另一方面讓學生更加直觀感受我國對敵人專政的決心，從而更加堅定維護人民民主。 結合熱門影片分析，使得本節課的情境展現更為真實。但是本環節議題分析時，學生對于子議題2的分析較難以全面，只是分析到影片中淺層次的表現，還需要多加關注學生對于透過現象看本質，結合教學內容分析的能力。 環節二：析社會主義現代化之保障教師活動 【議題情境1】 《狂飆》中，安欣作為刑警，聯合公檢法司各部門，清除了政法隊伍內部的腐敗分子，一舉鏟除了盤踞京海多年的強盛集團。 近年我國掃黑除惡，全國共打掉涉黑組織3644個，是前10年總和的1.3倍；打掉涉惡犯罪集團11675個；全國法院一審判決涉黑涉惡犯罪案件3.29萬件22.55萬人，黑惡犯罪得到了根本遏制。為新時代平安中國建設提供了有效保障。 我們取得成就的同時有很多人做出了很大的犧牲。就像電視劇中李響犧牲、安欣一夜白頭，現實生活中更是遠過于此。諸多人員在崗位上為社會主義現代化建設獻力。 【議學活動】 中國警察有很多警種：刑警、民警、交警、網警、戍邊警察、緝毒警察、排爆警等等。 小組探究：選擇你熟悉的警種并結合生活實際說明：其為我們提供了些什么幫助？ 【議學提示】 聽完同學們的分享，更加感受到中國警察的偉大，他們可能并不為人所知，卻依然堅守崗位，為我們提供一片安寧。 【議學活動】 透過播放展現《看身邊的人民警察》的故事，分析國家在履行什么職能？ 然而除了需要應對國內黑惡勢力以外，還有反華黑惡勢力，我們要時刻保持警惕。接下來走進直面反華黑惡勢力的中國人民解放軍們的故事。 【議題情境2】 排雷英雄杜富國、戍邊英雄陳祥榕的事跡 陳祥榕，2020年6月在中印邊境沖突中營救戰友，英勇戰斗，奮力反擊，毫不畏懼，直至犧牲。他說“清澈的愛，只為中國”引人敬重。 杜富國，2018年10月，在執行掃雷任務時，他命令戰友"你退后，讓我來!"排查過程中，突遇爆炸。瞬間，他用身體保護了戰友，而自己卻失去了雙手雙眼。他卻說很值！ 【議學活動】 解放軍這一群邊防戰士用身軀抵擋危險，分析國家在履行什么職能？ 【議學提示】 當然防御外來侵略、保衛國家安全的不只是解放軍，比如疫情期為海外中國公民接種新冠疫苗；國外安全形勢嚴峻時的緊急撤僑等。 除此之外，還有這么一群人，他們極度渴望富裕，卻不是為了自己。 【議學情境3】 播放視頻 他們扎根基層，比如黃文秀幫村里引進了砂糖橘種植技術，教村民做電商；百坭村103戶貧困戶順利脫貧88戶，村集體經濟項目收入翻倍。 【議學活動】 基層工作者用自己一生去踐行脫貧攻堅。請分析我們國家在履行著怎樣的職能？ 【議學提示】 國家的發展更離不開人民的生活中，政治、經濟、文化、社會和生態多方面的發展更需要國家的支持，派駐基層干部即是典型舉措。 【探究總結】 結合上述所學，分析人民民主專政的國體與國家職能兩者的關系。構建思維導圖。 學生活動 本部分是呈現我國掃黑除惡的成效，學生加以感受，從而獲得情感的認同感。 各小組提前收集警察相關素材，并進行小組合作探究后派一名代表回答： 民警——貼近日常生活，萬能警察 交警——維護交通秩序 網警——防范電信網絡詐騙知識，反詐APP 戍邊警察——打擊各類跨境違法犯罪 緝毒警——最神秘又最危險的警察 《守護解放西》 ..... 觀看視頻分析 人民警察時刻抗擊在一線，為我們營造穩定的社會環境和安全的國內環境。即國家在履行維護國家穩定的職能，依法打擊危害社會的各種活動等有效維護國家安全和公共秩序。 情感升華，感受英雄事跡。 分享自己所知道的邊防英雄 解放軍駐守在邊防，為我們筑牢防線。堅定維護國家主權獨立、領土完整，創設有利于社會主義現代化建設的國際環境。這體現出我國在履行防御外來侵略，保衛國家安全的國家職能。 觀看視頻 學生合作分析。 基層工作者們緊跟黨和國家正確的方針政策，并且致力于社會主義經濟政治社會文化等建設。從多個方面促進中國特色社會主義發展。這體現出我國在履行著促進社會發展這一對內職能。 小組合作探究，并上臺展示導圖。 活動意圖說明： 本環節側重學生的情感體會與問題分析，共搭建三個議題情境，結合三類特殊群體，使得課堂更為真實、體會更為深刻，將課堂拉入生活情境中，不再只是空說理論，更多透過生活實際的變化為學生分析知識點搭建橋梁。同時多采用小組合作探究形式展開議題式教學，進一步培養學生對有效信息和關鍵詞的提煉能力，提高學生合作探究學習能力，概括歸納國家履行的職能以及其與國體的關系。從而實現“課程內容活動化”、“活動內容課程化”，形成以培育思想政治學科核心素養為主導的活動型學科課程。環節三：明新時代青年之責任教師活動 【議學情境】 對于社會主義現代化建設而言，國家機關的履職固然重要，但更需要我們每個人的努力。 青年興則國家興，青年強則國家強。當代中國青年要有所作為，就必須投身人民的偉大奮斗，只有把自己的小我融入祖國的大我、人民的大我之中，與時代同步伐、與人民共命運，才能更好實現人生價值、升華人生境界。離開了祖國需要、人民利益，任何孤芳自賞都會陷入越走越窄的狹小天地”。 【課后作業】 請在心愿卡上寫下你對2035年美好的暢想，并結合自身實際，以“奮斗的理想王國”為主題繪制手抄報，書寫個人理想與家國情懷。 學生活動 自主完成設計參與手抄報設計大賽 擇優選擇展出活動意圖說明： 本環節注重建立激勵學生不斷進步的發展性評價機制，著眼于學生的真實生活和長遠發展，使理論觀點與生活經驗、人生理想相結合，為樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想奠定堅實的基礎。同時促進學生更具有集體主義精神，能夠通過本節課學習懂得樂于為人民服務，勇于擔當社會責任，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，真正做到在“議”中學、“議”中思、“議”中行。
7.板書設計 總議題：總有人直面黑暗帶來光 子議題1：悟人民民主專政之真諦——人民民主專政本質與內涵 人民民主專政 多數人民：民主 少數敵人：專政 子議題2：析社會主義現代化建設——國家職能具體體現 國家職能 對內職能：維護國家穩定，促進社會發展 對外職能：防御外來侵略，保衛國家安全 子議題3：明新時代青少年之責任
8.作業設計 以“奮斗的理想王國”為主題繪制手抄報，屆時手抄報設計大賽 奮斗是青春最亮麗的底色，書寫個人理想與家國情懷。
9.教學反思與改進 本課教學目標是領悟我國國體人民民主專政的本質與內涵，進而分析國家對于社會主義現代化建設提供的可靠保證，最后落到學生自身價值層面。故本課議題活動的設置、議題情境的選擇都是有目的、有計劃的。這樣的議題式教學使得學生在學中、議中、辨中形成學科核心素養，圍繞“具體—抽象—具體”的學習路徑，達到深度學習的目標。 總體上說，《堅持人民民主專政》這節課教學效果可以，知識銜接、前后邏輯較為完善，學生對于課堂的反饋也很可以的。但是深度分析發現仍存在一定問題。如多本教材之間的知識勾連還較為欠缺。高中統編版教材共有7本，其中選擇性必修一中對于民主制國家有更為深度的講授。而本課教學對于民主專政統一的界定不夠清晰，準確來說，并不是任何國家都是民主與專政的統一體，只有實行民主制的國家才是民主與專政的統一體。 其次本節課采用的是議題式教學，自身對于議題式教學的鉆研還不夠深入，往后還需要進行深度學習。最后關于學生學習，有充分發揮小組合作探究的作用，將學科知識與生活、社會和現實情境有機聯系，增強學生對于現實問題的分析能力。但操作過程中，發現學生對于問題的探究往往停留在表面，還需要進一步提升教學的引導作用。
教材分析：
必修三《政治與法治》是以黨的領導、人民當家作主、依法治國有機統一為主線，其中人民當家作主是社會主義民主政治的本質特征。本單元教學設計的目標不僅可以讓學生理解人民當家作主的制度保障，還可以彰顯出人民民主的特點——最廣泛、最真實、最管用，讓學生進一步增強作為中國公民的自豪感與幸福感。其中就4.2堅持人民民主專政的選擇是對前一框“人民民主專政的本質：人民當家作主”的接續深入，從對認識“國體是什么”維度到進一步分析其“為什么”和“怎么辦”，使得學生充分感受中國根本制度的優越性及其具體貫徹實施。
價值分析：一結合身邊優秀事跡，從警察、解放軍、基層干部群體的故事中，使其在人生成長道路上把握正確的思想政治方向。二采用小組合作探究式，著眼于學生的真實生活和長遠法治，使其在自主辨析的思考中感悟真理的力量。三建立促進核心素養發展的評價機制，綜合評價學生多方面能力，不僅僅局限于分數的高低，從而能夠全面反映學生思想政治學科核心素養的發展狀況。

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