資源簡介

2024屆高考語文考前20天考前梳理與指導
倒計時17天
現代文閱讀Ⅱ攻略
現代文閱讀Ⅱ（主觀表述題）
【考情分析】
一、什么是文學短評？
文學短評是文學評論的一個分支，主要以具體的文學作品為評論對象，并對對象的某一點進行深入品析和闡發，進而得出某個評論性觀點。
文學短評是對作家、作品和其他文學現象進行評論而篇幅相對短小的一類文章,主要是評論作家創作的得失,分析作品的思想內容、藝術特色等。
文學：對詩歌、散文、小說、戲劇等具體的文學作品進行評論。
短：篇幅短小精悍，字數在300-400字（300-800字）。
評：既然是“點評”性質的文章，自然文學短評是屬于議論文的范疇，即要求觀點鮮明、層次清晰、結構完整。
二、考教結合
【教材鏈接】必修上冊 第三單元 單元研習任務——《學寫文學短評》
優秀的古詩詞作品往往具有深刻的意蘊和獨特的藝術匠心，學習欣賞時應當重點關注，細加品味。比如，曹操《短歌行》運用比興手法和典故表述心志， 陶淵明《歸園田居》用白描呈現日常生活畫面，李白《夢游天姥吟留別》用瑰麗的想象表現夢境， 白居易《琵琶行》把抽象無形的音樂化為具體可感的形象等。從本單元選擇一首詩詞， 就你感觸最深的一點，寫一則800 字左右的文學短評。
范例1：（觀點+敘述+分析）
詩中大量運用比喻的手法來描寫音樂。（觀點）//如“大弦嘈嘈如急雨”及后面的三句，用“急雨、私語、珠落玉盤”這樣的喻體，把音樂的節奏、旋律的變化、音色的清脆圓潤都具體形象地描繪了出來，（靈活翻譯詩句大意——簡要敘述）//化抽象為具體，化無形為有形，使人不僅得到聽覺的享受，而且得到視覺的美感。（自己的分析評論）//
范例2：（觀點+敘述+分析）
“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”寫音樂結束時寂靜的環境，正是“一切景語皆情語”。（觀點）//樂曲終了，此時天地間似乎只有這浩渺的江水和一輪冷月，仿佛江心秋月也為樂曲中的情感所打動。（靈活翻譯詩句大意——簡要敘述）//這一句情景交融，突出了音樂效果，且表現出琵琶女高超的演技，形成令人回味的意境。（自己的分析評論）//
【溫馨提醒】
高考考查內容：
文學短評，并不要求評論面面俱倒。要想寫好文學短評，一定要選擇好角度，切題要小。寫文學短評可從思想內容、藝術手法、構思技巧、語言特色等方面入手，選擇作品內容或者作品形式的某一個特點進行評論。
文學短評的特點：（1）深刻性：（時空重疊、意象都是文學鑒賞的理論術語）（2）集中性：圍繞一個或幾個關鍵詞展開（3）結合性：引述原文，加以分析，敘議結合
具體角度如下：
賞析作品的主題思想及其表現
可以分析作品運用了哪些主要的表現手法（如想像、聯想、象征、渲染、烘托、對比、先抑后揚、托物言志、借景抒情、寓情于景），表現一個怎樣的主題思想，反映了怎樣的社會現實，指出作品有何積極意義或局限性。
分析作品的形象
文學作品的形象通常指文學作品中人/物的精神面貌和性格特征。應從兩個方面進行分析：一是揭示人/物的典型意義，二是簡要分析人/物主要的特征。
賞析作品的藝術手法
①表達方式，如敘述、描寫、議論、抒情、說明；
②表現手法，如想像、聯想、象征、渲染、烘托、對比、以小見大、先抑后揚、托物言志、借景抒情、寓情于景等；
③敘述方式，如順敘、倒敘、插敘、補敘等；
④描寫方式，如肖像描寫、心理描寫、語言描寫、動作描寫、環境描寫等；
⑤描寫技法，如以動襯靜、動靜結合、虛實結合、點面結合、明暗結合、聲色結合、粗筆勾勒、白描工筆等；
⑥抒情方式，如直接抒情（直抒胸臆）、間接抒情（借景抒情、寓情于景）等；
⑦意境的創設、修辭的運用等。
★分析作品的構思技巧
①寫作思路，如由此及彼、由表及里、由淺入深、由一個方面到幾個方面等；
②文章線索，如以某個中心事件為線索，以人物、感情、時間、空間為線索等；
③層次結構，如總—分—總、總—分、分—總、分—分；
④結構方式，如縱式結構、橫式結構、縱橫交錯式結構等；
⑤選材特點，如生動典型、來自生活、新鮮親切等；
⑥行文布局，如開門見山、卒章顯志、畫龍點睛、以小見大、層層深入、過渡自然、前后呼應、伏筆鋪墊、欲揚先抑、詳略得當等。
★鑒賞作品的語言
鑒賞作品的語言，一是要分析作品的語言特點，如準確、簡練、生動、形象、清新、絢麗、質樸等；
二是要品味作品的語言風格，如幽默、辛辣、平實、自然、明快、簡明、含蓄、深沉等；
三是要分析作品所運用的修辭手法，如比喻、比擬、設問、反問、借代、對偶、對比、夸張、反語、雙關、互文、反復等。
【題型例解】
題型一 寫文學短評，題型——依關鍵詞+寫短評思路
【題型形式】2023年高考真題全國I卷現代文閱讀《給兒子》第9題
讀書小組要為此文寫一則文學短評。經討論甲組提出一組關鍵詞:未來·回憶·成長:乙組提出一個關鍵詞:河流。請任選一個小組加入圍繞關鍵詞寫出你的短評思路。(6分)
分析：題目給出評論關鍵詞，要求圍繞關鍵詞擬寫短評思路。關鍵詞有兩種類型，一是含有二元或三元關系（兩個或三個關鍵詞），一是單一詞語。
答題思路：
多個關鍵詞，先要找到這些關鍵詞的內涵在文本中的對應內容，然后綜合分析它們之間的邏輯思辨關系。
單一關鍵詞，要找到這一關鍵詞內涵，然后從文本中尋找能體現這一內涵的系列要點，再概括梳理，分條表述。
【真題示例】
例（多個關鍵詞）：2023年高考真題全國I卷現代文閱讀《給兒子》第9題
讀書小組要為此文寫一則文學短評。經討論甲組提出一組關鍵詞:未來·回憶·成長: (6分)
甲組答案示例：（1）本文采用時空重疊的交錯敘事，表面上是關于未來的想象，即父親想象兒子長大后的以此旅行。（2）實際上是父親對過去的回憶。（3）交疊未來與回憶，指向成長的主題，即父親帶兒子重溫自己的成長過程，并期待兒子也能從中找到自我。
甲組：（1）（2）小點結合文本具體闡釋“未來”“回憶”的內容，（3）小點從“成長”主題的角度，分析時空重疊敘事的原因。
例（單一關鍵詞）：2023年高考真題全國I卷現代文閱讀《給兒子》第9題
讀書小組要為此文寫一則文學短評。乙組提出一個關鍵詞:河流。請任選一個小組加入圍繞關鍵詞寫出你的短評思路。
乙組答案示例：（1）河流是文章最重要的抒情意象之一。（2）表現在從爬上江堤到獨坐河灘，兒子的板橋之旅始終與河流相伴。（3）河流既是環境與風景，也代表著空間的延展和時間的流逝，并承載著人的思索。
乙組：（1）（2）小點指出“河流”是意象，以及在文中的具體表現，（3）小點分析“河流”作為意象的內涵。
【總結規律】
關鍵詞是評論突破口，理解關鍵詞的內涵是評論的核心，結合文本內容對這些內涵進行對點解讀是答題思路。考生需要兩點支撐：一是閱讀素養，也就是閱讀理解能力，能讀出關鍵詞的內涵，能領悟到語文本內容與關鍵詞內涵的銜接點；二是熟知小說或散文的文體知識點，能以知識點來駕馭這些題目。
題型二 寫文學短評，題型——簡要短評+列短評要點
一、文學類文本閱讀文學短評題型——簡要短評
【答題模式】
文學短評“麻雀雖小，五臟俱全”，短評的結構要小巧而完整。一般采用“①總—②分—③總”“總—分”“分—總”的結構模式：
①“總”，就是開頭用簡短精練的語言，開門見山地把這篇文學短評總的內容概述出來。
②“分”，就是對照作品作深入的分析思考，有的放矢地列出鑒賞評析的要點，然后采用敘評結合、評析結合的手法，對原作品作深入的、有條理的分析。
③“總”就是結尾對全文進行歸納總結。
例：請從敘事的順序這個角度為這篇小說寫一篇文學短評（150字左右）。
【參考答案】小說插敘了合影的起因、經過等重要情節。（總：觀點，敘事的順序在本篇小說中表現為插敘，簡述插敘內容）//插敘自然而不生澀，如第⑦段由行經之處自然插入這里發生過的事，將不同時間的行跡交織在一起。通過插敘充分揭示了主人翁去見李瓊的心理狀態，與結局構成巨大的心理落差，突出了中心。（分：插敘，敘評結合、評析結合，結合作品內容簡要分析）//這樣寫使小說情節更有波瀾，結構緊湊而富有變化，避免了平鋪直敘，很有藝術感染力。（總：插敘的藝術效果）//
二、文學類文本閱讀文學短評題型——列評論要點
【答題思路】
先要找到題目所提供的評論點，然后圍繞評論點找到答題思路，再分條評述。
評論點：要點①+文本分析；要點②+文本分析；要點③+文本分析
注意：要理解評論點的觀點內涵；然后據此內涵找到文本能體現這些內涵的地方，概括梳理分條做答題；答題時只要寫出評論要點即可，結合文本內容只需要簡要分析，不必多言。
【參考示例】
例：你所在的讀書小組發現本文的結尾很有特點，欲以“不奇而奇，冷峻有力”為題寫一則文學短評，請據此寫出評論要點。
【參考答案】 ①人物結局“不奇而奇”：以伊被賣收束全篇，照應前文伊經歷“苦難一逃離-返回”的人生階段，是其悲劇命運的必然結果。②：結尾方式“不奇而奇”：故事戛然而止，留白式結尾預示了伊悲慘的余生，引發讀者聯想和思考。③敘述冷峻，主題表現有力：作者客觀冷靜地審視著封建禮教主宰下農村女性的命運，暴露時代癥結，體現出深刻的社會批判精神。
題型三 寫文學短評，題型——依據觀點+理解分析
【認識題型】
☆ 【（《東南亞餐廳的歌手》）】9. 有人評價說，讀完這篇小說讓人感覺“笑中帶淚”。請結合小說內容分析這樣評價的理由。
☆【2024屆高三湖北十一校第一次聯考（《看菜》）】9. 小說描寫了特定時代的鄉村風俗和手藝人的人情世故，有評論家稱“《看菜》透露出苦澀，但也不乏溫情”，請結合文本談談你對該評價的理解。(6分)
☆【（《苦惱》）】9.有人說，“客觀的敘述、精簡的白描和熱烈的抒情”構成了《苦惱》獨特的藝術風格。請結合文本加以分析。（6分）
☆【（《送燈》）】9.“個性化的人物、好看的故事、富有意蘊的主題”是高軍小小說的主要特點，請簡要分析本文是如何體現這些特點的。（6分）
這類文評類題型在古代詩歌閱讀中也有：
☆后人評價此詞下闋“似曠達而實痛楚”，請結合內容簡要分析。
☆后人評價此詩“熔詩情和哲理于一爐”，請結合詩歌內容談談這首詩是如何體現這一評價的。
☆明末清初王夫之在《姜齋詩話》中說：“關情者景，自與情相為珀芥也。”本詩的頸聯是如何體現這一觀點的？請簡要分析。
相關鏈接
【解題步驟】
第一步：讀評論、找關鍵詞，明確觀點內涵。
讀評論就是讀題審題，找到題目評論觀點中的關鍵性詞語，然后想一想這些關鍵詞的內涵是什么。關鍵詞往往不是一個，可能是兩個或三個，這就意味著得分點有兩個或三點。實際上也就有一個二元或三元思維。
【例】9. 有人評價說，讀完這篇小說讓人感覺“笑中帶淚”。請結合小說內容分析這樣評價的理由。
解析：評論觀點是“笑中有淚”，關鍵詞：“笑”“淚”。“笑”，指小說中構成可以讓人發笑的故事情節內容、人物形象或詼諧的語言；“淚”則是讓人感動的情感、人物的命運遭遇等。答題從“笑”“淚”找到突破口。
第二步：讀原文、找到對應，條理化表達。
題干所指的評論（評價）是一理論性的觀點表達，考生要將這一觀點結合小說內容進行具體解讀。第一步審題確定答題思路，第二步讀原文，找到對應的內容，整合答案，分條陳列。
例如：9. ①“笑”一是體現在小說的語言幽默風趣，語帶調侃讓人會心微笑。比如寫駐場歌手唱歌跑調，生動形象地寫出他音調的飄忽不定。②“笑”還體現在唱歌常年跑調的老盧形象讓人好笑。作為駐唱歌手的他唱著中式英語的歌曲，常年跑調，年輕時的他因為跑調還引起廠里人的哄堂大笑。③“淚”一是體現在老盧為了培養外甥成才，自己寧肯放棄尊嚴，唱跑調的歌去掙搞笑錢，這種對外甥無私的大愛令人感動流淚。④“淚”還體現了外甥西西在成才后為舅舅盤下飯店，既保證舅舅的生計，又能讓他自由歌唱，對舅舅恩情的回饋和孝心令人感動流淚。
【類題舉隅】
☆請從人物描寫的角度，以畫線句為例，為這篇小說寫一段文學短評（100字左右）。
（審題要點：扣住畫線句子中人物描寫的方法，選取這些方法對點評論，分析其表達效果。）
☆詩意濃厚的文學作品中常有一個或數個觸動你的“物象”，如《邊城》中的“白塔”、《紅樓夢》中的“大觀園”、《老人與海》中的“魚骨”。請你從閱讀過的文學作品中任選一個“物象”，寫一段抒情文字。要求：150字左右，感情真摯，富有文采，可詩可文。
（審題指導：直抒胸臆的抒情類微寫作，可以借鑒頒獎詞的寫法，采用第二人稱，使用直接表白的形式，直接抒發對景物、人物、事物的感情。也可以采用第三人稱，借助比喻、擬人、夸張等修辭手法，將抽象的感情形象化、生動化。比如，考生可以選擇《邊城》中的“白塔”這一物象，抓住白塔和主人公翠翠之間的伙伴關系來寫一段抒情性文字。白塔守護翠翠，陪伴翠翠，見證翠翠的成長以及她愛情的萌芽，也將繼續和翠翠一起期待未來的生活。總之，寫作時要抓住白塔在翠翠生活中的暗示和象征作用來寫。語言表達要優美，可以運用多掙修辭手法，使語言富有文采，形式上可詩可文。抒情意味要濃，可以采用第二人稱直接抒情。注意字數有嚴格限制。）
☆從《史記》眾多人物中，挑選一位符合本文所表述的“潔”精神本質的人物，為他寫一則頒獎詞。要求：注意人稱，運用至少一種修辭，且有對人物“潔”的精神的評論，不超過150字。
（審題指導：依據原文，本文所表述的“潔”精神是“潔的意識被義、信、恥、廉等林立的文化所簇擁，形成了中國文化的精神森林，使中國人長久地自尊而有力”，所以要在《史記》眾多人物中選擇具有這種美好品質的人物，參考人物有：屈原、廉頗、藺相如、魏公子、張良等。比如屈原的“舉世混濁我獨清，眾人皆醉我獨醒”的愛國情懷；廉頗的“負荊請罪”，將相和的美談；藺相如的“先國家之急而后私仇”的寬容美德等等。
實例：屈原
生于憂患，以高潔的氣節成就人生傳奇。逝于汨羅，用忠心贏得生前身后名。你有這樣的價值觀：亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。你有這樣的境界：長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。屈原，你帶走了自己的肉體，留給人們一個永不泯滅的高尚靈魂。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，是詩人的志向，更是矢志不渝的人生信約。）
☆學校將在文學社推薦此文，作為編輯，先擬一專欄名，并寫一段150字左右的推薦語
（審題指導：本文的主要閱讀價值在于，作者在種植蔬菜過程中得到人生啟示：像蔬菜那樣對生命充滿熱情和力量，從而度過危機，智慧地生存。推薦此文，當從這里入筆。先概括主要內容和中心思想，然后寫出文章的現實教育意義即可。
專欄名：“智慧人生” 。推薦內容：本文巧妙地通過來到蔬菜地，觀察蔬菜，了解蔬菜，與蔬菜對話，揭示生存哲學：當遇到不如意想不開之事時，要學會樂觀、自信、善良、隱忍、寬容、積極，要善于換一角度思考問題，像蔬菜那樣對生命充滿熱情和力量，從而度過危機，智慧地生存。本文所論具有實際指導意義，在社會快速發展的今天，人的內心也越來越難以平靜，受蔬菜的啟示，收獲樂觀積極的現實意義。）
☆王國維在《人間詞話》中說：
有有我之境，有無我之境。“淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去。”“可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮。”有我之境也。“采菊東籬下，悠然見南山。”“寒波澹澹起，白鳥悠悠下。”無我之境也。有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩。無我之境，以物觀物，故不知何者為我，何者為物。
請以“有我”“無我”為切入點為本文寫一則200字左右的文學短評。
（審題指導：先要根據題目中的材料理解什么是“有我”和“無我”。有我，就是物皆著我之色彩，將我的情感融入到物的描寫之中；無我，就是客觀描寫。然后再看看文本中作者在描寫事物時，哪些地方“有我”，哪些地方“無我”，作者是怎樣將“有我”和“無我”融合為一體的。）
☆如欲以“一則‘新世說’”為題寫一則《國文教員》的小評論，請結合文本，列出評論要點。（審題要點：“世說”的體現，“新”的體現。）
☆如以“契訶夫嚴肅冷峻小說風格研究”為題寫一則《苦惱》的文學短評，請結合文本列出評論要點。（審題要點：“嚴肅冷峻”的體現，可以從環境、人物和主題的現實批判方面思考。）
☆請結合文本二對蕭乾小說的評論，以“簡單與不簡單”為題寫一則關于《“上”人回家》的文學小評論，列出評論要點，并作簡要分析。（審題要點：“簡單與不簡單”，結合文本二對這一觀點的解讀，再來一一對應，看看文本一中的“簡單”是什么，“不簡單”又是什么。通過文本二“簡單與不簡單”的文學評論觀點內涵，落實到文本一創作實踐中，進行具體解讀。）
☆你所在的讀書小組發現本文的結尾很有特點，欲以“不奇而奇，冷峻有力”為題寫一則文學短評，請據此寫出評論要點。（審題要點：“不奇而奇+冷峻有力”，不奇中的“奇” ，可以從小說的人物、情節、表現手法來展現，冷峻有力可以從主題和敘事的客觀冷靜來展現。）
☆對比法是常見的閱讀方法之一。讀書小組選定的比較對象是老舍《駱駝祥子》中的祥子和本文中的人力車夫，要求小組成員寫一則文學短評。請依據比較對象寫出你的短評思路。
（審題要點：對比閱讀，相同的人物身份，不同的文學作品。比較兩位人物，要依據小說中人物的身份、性格、遭遇、結局、小說主題等多方面進行思考，找出相同點或不同點。）
【典題例析】
閱讀下面的文字，完成下面小題。
東南亞餐廳的歌手
朱宏
第一次聽見他唱歌就是在這家東南亞風格的餐廳。他坐在餐廳一角——那里并沒有舞臺——懷里抱著把吉他，悠悠地唱著歌。然而在喧鬧的餐廳里，誰在認真聽呢？
我注意到他并不是因為歌唱得有多好。那會兒他正在唱老鷹樂隊的《加州旅館》，中式英語從音箱里發出來，像一粒粒炒黃豆擊中我的耳膜。我于是去找發出這個聲音的人，看見他戴著眼鏡，仍湊近了看樂譜，把一首好端端的歌唱得像醉漢騎車。
我以為可能是因為他不太熟悉這首歌，可是我錯了，他可能根本就沒有一首熟悉的歌。偏偏，他還唱了一晚上的英文歌曲。請他駐唱，不知道飯店老板是怎么想的。
但是那兒的飯菜太好吃了，我舍不得因為歌手的原因而拋棄它。每次我來的時候他都在，似乎他是這家飯店里唯一的歌手。時間一長，我也就習慣了，甚至產生了一個錯覺——《加州旅館》跑調的那幾處本來就應該這樣唱。
就這樣，我聽他唱歌聽了將近五年。在這件事上，我最佩服三個人：①一個是歌手，堅持跑調五年不變，難能可貴；另一個是飯店老板，容忍歌手五年，足見他胸懷有多寬廣；最后一個是我自己，五年不離不棄，愣是樹立起了新的音樂審美標準。
有一天朋友組了個飯局，我被拉去作陪。大家都坐定后，我發現有個人很面熟，一時又想不起來在哪兒見過。朋友介紹后我才恍然大悟：這個熟面孔居然是東南亞餐廳的歌手。他姓盧，和他一起來的是東南亞餐廳的老板西西。
近距離打量，老盧略顯滄桑；西西年輕，細皮嫩肉的。正是晚間就餐高峰的時候，“東南亞”那邊的歌手跑這兒跟我們一道吃飯來了，我真替那邊的顧客感到遺憾。老盧在餐桌上有些拘謹。西西叫他放松點兒，想吃什么就吃什么。西西見我在看他倆，尷尬地抬了一下手說：“沒辦法，我舅是個老實人。”
老盧是西西的舅舅，那自然就是我們的舅舅。在餐桌上我們紛紛給舅舅敬酒，讓他成了今天的核心人物。吃完飯我們去歌廳唱歌，老盧執意要先回家，被我們拽住了。大家說：“舅舅你不能走，平時唱歌那是工作，今天要你來唱歌休閑。”
老盧在大家的恭維下拿起了話筒，還是一如既往地跑調。好在我們都習慣了，西西也不以為意，專注地聽他舅舅唱歌。一曲終了，接下來是一首民歌，有人把話筒遞給西西。西西推托不掉，便接了。
什么是驚艷？②西西一開口才叫驚艷。有人喊道：“把原唱關掉！”西西唱了一首歌就說啥也不再唱了。我說：“西西你唱得這么好，是專業的吧？”西西嘆息一聲，給我們道出了成長往事。
西西的父母親去世得早，他從小在舅舅家長大。舅舅老盧是個普通工人，但骨子里是個文藝青年，愛唱歌。他跟著磁帶學，也學了不少外語歌，發音是用漢字注音的。他空懷成為歌唱家的理想，但卻不是那塊料，在一次廠里的文藝會演上惹得全場哄堂大笑，而后就偃旗息鼓了。也許是因為耳濡目染吧，西西從小就對音樂表現出了濃厚的興趣，而且頗有天賦。老盧高興壞了，發誓要把西西培養出來。
西西抽了一下鼻子說：“我舅舅為了讓我不再走他‘自學成才’的老路，在我上到高中后花錢請了聲樂老師。而舅舅每天晚上下班后匆匆扒幾口飯就背上吉他跑出去了，后來我才知道他在沿著路邊的飯店賣唱。除此之外他沒有別的賺外快的手段。他掙的哪兒是唱歌的錢呀？每一塊錢都是失去尊嚴的搞笑錢。沒辦法，那時候家里錢不夠用。”
③西西說到這里說不下去了。
后來西西終于如愿考上了音樂學院，畢業后進了某省的歌舞團。老盧的理想終于在外甥身上實現了。為了報答含辛茹苦的舅舅，西西盤下一家飯店，改造成了東南亞風格。雖然他是出資人，但實際的經營和收益都交給了老盧。
老盧哪兒懂經營？飯店有個請來的店長撐著呢。老盧最大的興趣還是唱歌。④在自己的店里當駐唱歌手，誰還能剝奪他的尊嚴？
（選自《小小說選刊》2023.8）
1. 講述舅舅往事的內容，小說既有第三人稱轉敘，又有第一人稱自敘，這樣敘述的好處是什么？請結合小說內容加以分析。
【答案】
①使用第三人稱以旁觀者視角客觀冷靜地轉述舅舅年輕時的人生經歷及外甥的報恩，行文簡潔，詳略得當。②使用第一人稱自敘舅舅不顧個人尊嚴掙錢培養外甥的內容，真實，感染力強。這樣能突出舅舅的可敬形象，體現外甥的感恩之情，使后文為舅舅盤下飯店的情節顯得順理成章。③兩種敘述方式交織穿插，使小說行文靈活自由，更好地塑造人物形象，突出主題。
2. 文本二中說到《人世間》榮獲茅盾文學獎，頒獎詞中有兩個關鍵詞9. 有人評價說，讀完這篇小說讓人感覺“笑中帶淚”。請結合小說內容分析這樣評價的理由。
【答案】
①“笑”一是體現在小說的語言幽默風趣，語帶調侃讓人會心微笑。比如寫駐場歌手唱歌跑調，生動形象地寫出他音調的飄忽不定。②“笑”還體現在唱歌常年跑調的老盧形象讓人好笑。作為駐唱歌手的他唱著中式英語的歌曲，常年跑調，年輕時的他因為跑調還引起廠里人的哄堂大笑。③“淚”一是體現在老盧為了培養外甥成才，自己寧肯放棄尊嚴，唱跑調的歌去掙搞笑錢，這種對外甥無私的大愛令人感動流淚。④“淚”還體現了外甥西西在成才后為舅舅盤下飯店，既保證舅舅的生計，又能讓他自由歌唱，對舅舅恩情的回饋和孝心令人感動流淚。
【真題演練】
【2022新高考I卷 現代文閱讀I】
閱讀下面的文字，完成1-2題。
給兒子
陳 村
你總會長大的，兒子，你總會進入大學，把童年撇得遠遠的。你會和時髦青年一樣，熱衷于旅游。等到暑假，你的第一個暑假，兒子，你就去買票。
火車430公里，一直坐到蕪湖。你背著包爬上江堤，看看長江。再沒有比長江更親切的河了。它寬，它長，它黃得恰如其分，不失尊嚴地走向東海。
你走下江堤，花一毛錢去打票，坐上渡船。船上無疑會有許多人。他們挑著擔子，扛著被子，或許還有板車。他們說話的聲音很高，看人從來都是正視。也許會有人和你搭話，你就老老實實說話。他們沒有壞意。
你從跳板走上岸，順著被鞋底和腳板踩硬踩白的大路，走半個小時。你能看到村子了。狗總是最先跳出來的。你可以在任何一家的門口坐下，要口水喝。主人總是熱情的，而狗卻時刻警惕著。也許會引來它的朋友們，紛紛表示出對你的興趣。你要沉住氣。
你謝過主人，再別理狗的訛詐，去河邊尋找灘船。如果你運氣好，船上只有一兩個客，你就能躺在艙里，將頭枕著船幫，河水拍擊船底的聲音頓時變得很重。船在槳聲中不緊不慢地走。雙槳“吱呀吱呀”的，古人說是“欸乃”，也對。怎么說怎么像。
板橋就在太陽落下去的地方。你沿著大埂走，右邊是漕河，它連接著巢湖和長江。河灘如沒被淹，一定有放牛的。你走過窯場就不遠了。可以問問人，誰都愿意回答你，也許還會領你走一段，把咄咄逼人的狗子趕開。走到你的腿有點酸了，那就差不多到了。
走下大埂，沿著水渠邊的路走。你走過一座小橋，只有一條石板的橋就是進村了。我曾寫過它。這時，你抬起頭，會發覺許多眼睛在看著你。
你對他們說，你叫楊子，你是我的兒子。
兒子，你得找和你父親差不多年紀的人，他們才記得。
他們會記得那五個“上海佬”，記得那個戴近視眼鏡的下放學生。他們會說他的好話和壞話。不管他們說什么，你都聽著，不許還嘴。他們會告訴你一些細節，比如插不齊秧，比如一口氣吃了個12斤的西瓜。你跟他們一起笑吧，確實值得笑上一場。
你們談到黑了，會有人請你吃飯。不必客氣，誰先請就跟誰去。能喝多少喝多少，能吃多少吃多少，這才像客人。天黑了，他們會留你住宿。他們非常好客。
兒子，你去找找那間草屋。它在村子的東頭，通往曬場的路邊，三面環水。你比著照片，看它還像不像當年。也許那草屋已經不在了，當年它就晃晃的，想必支撐不到你去。也許，那里又成了一片稻田。
晚上，你到田間小路上走走。你邊走邊讀“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，感受會深深的。風吹來暖暖的熱氣，稻穗在風中作響。一路上，有螢火蟲為你照著。
假如你有膽量，就到村東頭的大墳塋去。多半會碰上“鬼火”，也就是磷火。你別跑，你坐在墳堆上，體會一下死的莊重和沉默。地下的那些人也曾生活在這塊土地上，勞動，繁殖。他們也曾埋葬過他們的祖先。①你會捉摸到一點歷史感的，這比任何教科書都有效。
住上幾天，你就熟悉村子了。男人愛理干干凈凈的發式，兩邊的頭發一刀推凈，這樣頭便顯得長了。頂上則是長長的頭毛，能披到眼睛，時而這么一甩，甩得很有點味道。
我喜歡見他們光著上身光著腳的樣子。皮膚曬成了栗色，黑得發亮發光，連麥芒都刺不透它。他們不是生來這樣的。和他們一起下河，你就知道，他們原先比你還白。現在，他們和你的祖先一樣黑了。和你父親當年一樣黑。你要是下田，就和你一樣黑。
下田去吧，兒子。讓太陽也把你烤透。你彎下腰，從清晨彎到天黑，你恨不得把腰扔了。你的肩膀不是生來只能背背書包的。你挑起擔子，肩上的肌肉會在扁擔下鼓起。也許會掉層皮，那不算什么。你去拔秧，插秧，鋤草，脫粒。你會知道自己并非什么都行。你去握一握大鍬，它啥時候都不會被取代。工具越原始就越扔不了，像錘子，像刀，總要的。你得認識麥子，稻子，玉米，高粱，紅薯。它們也是扔不了的。你干累了，坐在門邊，看著豬在四處漫游，看著雞上房，鴨下河，鵝竄進秧田美餐一頓。你聽著杵聲，感覺著太陽漸漸收起它的熱力。你心平氣和地想想，該說大地是仁慈的。它在無止無息地輸出。我們因為這輸出，才能存活，才得以延續。
那一層層茅草鋪就的屋頂，那一條條小河分割的田野，那土黃色的土墻，那牛，那狗。那威力無比的太陽。
②你會愛的。
你就這樣住著，看著，干著。你去過了，你就會懂得父親，懂得父親筆下的漕河。當然，這實在不算什么，應當珍視的是你懂了自己。③你得不讓自己飄了，你得有塊東西鎮住自己。也許，借父親的還不行，你得自己去找。
當你離開板橋的時候，人們會送你。你是不配的，兒子。你得在晚上告別，半夜就走。夜間的漕河微微發亮，你獨自在河灘坐上一會，聽聽它的流動。
要是湊巧，你可以帶條狗崽子回來。找條有主見的。開始，也許它有點想家。日子長了，你們能處好。你會發覺，為它吃點辛苦是值得的。
也就是這些話了，兒子。你得去，在大學的第一個暑假就去。④我不知道究竟會怎樣。要是你的船走進漕河，看見的只是一排煙囪，一排廠房，兒子，你該替我痛哭一場才是。雖然我為鄉親們高興。
1984． 8． 5
（有刪改）
一、整體感知
教材中“學寫文學短評”的說明，為初學者提供了切實可行的指導，如抓住感觸最深的地方展開評論，善于聚焦、抓住小切人口等。題干中給出的甲、乙兩組不同的關鍵詞，正契合了這樣的指導方向。
《給兒子》這篇作品獨具風格，通過閱讀不難感受到它的獨特之處，可能也是一般讀者感觸最深的地方，即:作品似乎是“錯位”的。從頭初讀，作品寫的應該是父親關于未來的想象，想象兒子長大了，上了大學，放暑假的時候要出門旅行。可是讀著讀著，新的感覺出現了，兒子那未來旅行的每一步，都被安排得明明白白的，那旅途的每一個細微之處，都盡在父親的掌握之中，一一他寫的好像并不是兒子未來的不可知的旅行，而是自己以前的生活，借著替兒子暢想未來，完成的是自己的懷舊之旅。這個“錯位”的感觸抓住了，接下來的問題自然就是:為什么要這樣寫呢 甲組的一組關鍵詞“未來·回憶·成長”對應的就是這個思路，考生只要能夠將自己的閱讀感受關聯到“未來”和“回憶”就能夠順勢抓住“成長”這個關鍵詞的提示，來解答“為何這樣寫”的問題，那就是，通過這樣的寫法指向作品關于“成長”的主題。應該說，這個評論思路是較為淺顯的，關鍵詞給出的提示也很顯，考生只要不被“寫一則文學短評”這樣的“指令”給“嚇”住，仔細審題，順利答出一點兒不難。
教材指導給出的文學短評寫作路徑，讓我們從閱讀感受出發，從“小”處切人，抓住一個小的切口展開分析。文學感受較為敏銳的考生可能會意識到，《給兒子》這篇作品有很濃厚的抒情性，這抒情性是由很多意味深長的細節或意象來營造的，比如路、船、田野、螢火蟲，甚至狗，不一而足，其中尤其是河，更為重要，因為它不斷出現。即使一時意識不到，當看到乙組關鍵詞“河流”，相信考生都能理解“河流在這篇作品中是很重要的。怎么個重要法 兒子下了火車，背著包爬上江堤，就看見了長江一一這最為“親切的河”，從這里開始，河流就須奧不曾離開過兒子的板橋之行:他先坐上長江上的渡船，下船后到河邊尋找灘船，坐上灘船，聽著河水流動、槳聲軟乃，下了灘船，要沿著漕河邊的大垣步行，下了大埂，再順著水渠旁的小路繼續走，走過河上的石板橋抵達板橋村;在這水鄉住下來，去尋找水邊的草屋，跟村民一起下河游泳，在那一條條小河分割的田野上干活，直到離開板橋的前夜依然要親近河流，“夜間的漕河微微發亮，你獨自在河灘坐上一會，聽聽它的流動”。河流如此重要，其意義何在 這是需要進一步探究的問題.首先。河流構成了這篇作品的背景、環境和風景，這是最表層的功能意義。其次，我們可以思考河流的象征意義。隨著河水的流動，一個不同于城市的空間展開了，如果說，板橋的水渠、溪流都流入了漕河再匯人長江，奔向大海，那么，兒子從長江入海口的城市上海，順著河流上溯，“返回”到板橋，就是一次空間的回遷，同時也是從“未來”承載著多少無盡的思索。聚焦河流，展開對河流的“追蹤”，思考河流的意義，就是乙組的短評思路。
開放性題目，參考答案只是給出的示例，完全可以有白己的評論思路，尤其是乙組，圍繞“河流”這一關鍵詞可以有太多的評論鑒賞。只要能夠抓住河流的重要性、探究河流的意義，考生可以發揮自己的才華，調動文學素養和知識儲備，寫出精彩思路。文學閱讀鼓勵個性化、多樣化的鑒賞與評論;但是，文學評論需要有清晰的思路，因此本題在思路這一點上有明確的要求，如果一味雄砌華麗辭藻進行含混的表述，恐怕是不行的。
二、嘗試答題
1．“下田去吧，兒子”這個段落，寫出了多重的身心感受。請加以梳理概括。（4分）

2．讀書小組要為此文寫一則文學短評。經討論，甲組提出一組關鍵詞：未來·回憶·成長；乙組提出一個關鍵詞：河流。請任選一個小組加入，圍繞關鍵詞寫出你的短評思路。（6分）

【模擬練習】
（一）閱讀下面的文字，完成下面小題。
閱讀下面的文字，完成下面小題。
繭①（節選）
費孝通
一
①1936年的初夏，在一座介于蘇州和杭州之間的小鎮上，一間絲廠開張了。大運河從這座新建工廠前面流過，河上航船滿載繭袋。工人們在碼頭卸下繭袋，將其存放在倉庫里。繭袋不斷流進工廠，好似自己在運動。
②突然，繭袋平順的流動中斷了。張嬸的闖入，擾亂了繭袋的運輸秩序。張嬸不知所措，她沒意識到自己已經擾亂工廠的運轉。她忘了自己此時并不在村里，平常在自己的村子里，和勞作中的鄰里打招呼是常事。她眼睜睜地看著面前的繭袋越堆越高，沒有反應過來，也沒有躲開。轉過頭去，這才看到有名年輕男子正盯著她，張嬸越加困窘。她知道可能是出了什么事，而年輕人正等著她解釋。但她舌頭打結，不知怎么稱呼他。在老家，她可以叫他“小叔子”，可她意識到，此時此地這么稱呼他是不妥的。她突然想到可以叫他“先生”。“先生，”她說，“我來找我的兒媳的，她在哪兒呢？”
③“兒媳”是個多么令人愉悅的鮮活詞語啊，工人們聽見了張嬸說的，笑著，起哄著。“去那里問問，這兒可沒人知道你兒媳在哪兒。”張嬸不太相信自己問錯了地方。這不就是工廠嗎，不就是兒媳來上班的地方嗎。沒錯啊。她之前已經問過好幾個人，他們都說鎮上沒有其他工廠。但是，有什么看不見的東西阻礙她進廠子，可她說不清。她站著，笑話起自己：“我個慧度，寶珠在這個洋工廠里上班，肯定忙得很，不像鄉下的女人，繅絲的時候隨時都能停下來搭話。”自責了一番，她冷靜了下來。
二
④“嗚”——“嗚”——，航船駛入了村莊，寶珠站在船頭。這是她第一次從工廠回家。她離開村子時還是初夏，那時荷花開得正盛，而現在卻已是隆冬。對寶珠而言，在她的新世界里，時光飛逝，以至于她幾乎快忘記了曾經的鄉村生活。
⑤張嬸已等了寶珠許久。寶珠下了船，提著行李，躍向張嬸。張嬸想幫她提行李，被寶珠拽住了，她只好叨叨：“好，好，你可回來了。”隨后她們一起往家的方向走去。
⑥寶珠走進屋里，“媽，您猜我掙了多少錢？”寶珠從她的口袋里拿出一個信封，在婆婆面前打開，這是她六個月的工作所得。張嬸四周張望了下，門如往常一樣開著，但沒人在那里。她轉身背對著門。“噓噓——，小聲點。別讓人看到——”這么一大沓嶄新的鈔票，張嬸都看花了眼。“媽，我還給您做了一件新的櫓毛線外套。您正月就穿上它吧。”寶珠音調很高，就像長輩從集市回來給孩子們發糖果一般。
⑦寶珠讓婆婆坐在凳子上，拿出衣服來，“媽，這料子人家叫羊毛，又結實又舒服。”這是寶珠第一次能夠送禮物給婆婆。以前，她能做的就是取悅婆婆，而現在可以議論好壞了。她變了，這變化使張嬸感到害怕。這時，她注意到寶珠還穿著舊裙子，這令她感動，“哦不，不要給我這么好的料子，會浪費的，拿去給自己做件裙子吧。”“媽，我不需要新裙子，我們穿制服。”“——看，我給媽織了一條圍巾，您戴上，讓我看看怎么樣。”她拿出圍巾，給張嬸圍上。“您覺得暖和不？您再也不會害神經痛了。我還給三福織了件毛衣。”
⑧寶珠折好衣服，做了個鬼臉。“媽，我還當選了自治會的主席呢。您曉得的，主席的意思是頭兒，自治意思是我們自己管理自己。”張嬸吃了一驚。“什么？主席，頭兒——我這么信任你，是因為你少言少語，只管自己的事情。為什么你要當頭兒？寶珠，不要干那事，槍打出頭鳥。還有，自己管理自己是什么意思？你還年輕，從人家那里掙錢，一定要順人家的意。我不明白女孩子怎么管理自己。不要開玩笑了。”她換了副聲調，因為她發現寶珠有些失望。“寶珠，好孩子，你也不想我擔心你吧。跟我保證，回廠子后就辭了。當頭兒什么好處都沒有，就只有惹麻煩。這是千真萬確的，老話就是這么說的。”寶珠完全沒料到婆婆會有這種反應，她原以為婆婆得知此事會為她驕傲。婆婆卻又嘮叨說：“做個好姑娘，不要出頭。年末回來和我待在家里。”
⑨寶珠還記得自己如何走向講臺、當選主席的情景，千百雙眼睛追隨著她。這是一種榮耀。當選那刻，她為自己的丈夫三福和婆婆不在現場而遺憾。若是他們在，那就更是意義非凡了。她真心熱愛這一切，愛她的家，但此刻似乎有一股無可抗拒的力量正在將她往外推。她的短發，她麻利的動作，充滿活力的清亮嗓音，都與周遭格格不入。在她和這個家之間有什么正暗自滋長。別工作，別說話，順從，接受一切，做命運的奴隸，重演婆婆的人生軌跡——她做不到。一切已無法逆轉。她記得李義浦②的聲音，他說：“你有你的責任，通過你，村里人將會實現現代化。”
⑩桑蠶吐絲作繭，蠶蛹破繭成蝶。蠶繭本身有何用呢？
【注】①《繭》是費孝通的中篇小說，主要敘寫了20世紀30年代蘇南鄉村一家新興絲織工廠的故事。童養媳寶珠為幫助當學徒的丈夫三福湊齊出師費，征得婆婆張嬸同意后到絲廠工作。②李義浦：絲廠經理，城市來的知識青年。
1. 請概括第⑧段中張嬸的幾種心理，并聯系《鄉土中國》中有關鄉土社會特性和家族的說法，分析其心理成因。
2. “張嬸進絲廠”和“林黛玉進賈府”這兩個情節在敘述視角上同中有異，請結合文本具體分析。
（二）閱讀下面的文字，完成下面小題。
正月（節選）
孫犁
多兒十二歲當兒童團，十五歲當自衛隊，那年全區的婦女自衛隊驗操，她投的手榴彈最遠。經過抗戰勝利，經過平分土地，多兒今年十八歲了。幾年間，不斷有人來給她說婆家。
姐姐常常是妹妹的媒人，她們對多兒的婚事都很關心。臘月里，大姐分了房子、地，就和丈夫商量上娘家去一趟，順便問三妹的婆家說停當了沒有。
丈夫答應得很高興。到集上買了一串麻糖，十個柿子，回來自己又攤上幾個爐糕兒，拿個紅包袱裹了，大姐就到小官亭來。
到了娘家，正趕上二姐也來了，她說村里正在改造她的懶婆懶漢。
多兒從冬學里回來，懷里抱著一本書，她的身子勻稱結實，眉眼里透著秀氣。娘兒幾個圍坐在炕上說話，一下就轉到她的婚事上去。開頭，這是個小型的訴苦會，大姐說可不能再像她那時候，二姐說可不能再像她那樣子；多兒把書攤在膝蓋上，低著頭，一句話也不說。
娘說，有人給多兒說著個裕中農，家底厚，一輩子有吃的有做的就行了。大姐不贊成，嫌那一家人頑固，不進步。她說有一家新升的中農，二姐又不贊成，她說誰誰在大地方做買賣，很發財，尋了人家，可以帶到外邊，吃好的穿好的，還可以開眼。沒等她說完，娘就說：“我的孩子不上敵占區！”
娘兒幾個說不到一塊，吵了起來。二姐說：“這也不投你們的心思，那也不合你們的意！你們倒是打算怎么著呀？看看快二十了，別挑花了眼，老在炕頭上。”
“別吵了！別吵了！別替我著急了！”多兒瞇縫著眼，輕輕磕著鞋底兒說。
“我們不替你著急，替誰著急呀！”大姐說，“你說，你有對象了嗎？”
多兒點點頭。兩個眼角里，象兩朵小小的紅云，飄來飄去。
“是誰？”
多兒杷書合起，爬下炕去跑了。
二姐追出去把她拉了來：“你說出來，大家品評品評。”
“這是叫你審官司呀！就是大官亭的劉德發！”多兒說完，就伏在炕上不動了。
“德發呀！”娘和兩個姐姐全贊成。德發是大官亭新農會的副主席。
二姐說：“你們想必是開會認識的。”
“區長給介紹的。”多兒低聲說。
“人家定了日子沒有？”
“就在今年正月里。”
“嗨！這么慌促了，你還裝沒事人，你這孩子！快合計合計吧！該添什么東西，我去給你買去！”大姐嚷著說，“可不要像我那個時候，咱娘只給買了一個小梳頭匣兒，就打發著走！”
二姐說：“你還有個梳頭匣，我連那個也沒有，妹子，你說吧，要什么緞的，要什么花的，我去挑幾件，給你填填箱！”
娘說：“你該去挑對花瓶大鏡子，再要個洋瓷洗臉盆，我就是稀罕那么個大花盆！”
多兒說：“你們說的那件東西，我都不要，現在我們翻身了，生產第一要緊。我們這里有張機子，是從高陽那邊過來的，一天能卸兩個布，我想賣了咱家舊機子，買了那張新機子，錢還是不夠，你們要愿幫助我，就一個人給我添些錢吧！”
兩個姐姐說回去就拿錢來。可是一提賣這張舊機子，娘不樂意。她說：“這是我從你姥姥手里得來的家業過活，跟了我幾十年，全憑它把你們養大成人，不能把它賣了，我舍不得它！”
“這就是娘的頑固落后，”多兒說，“舊的不去，新的不來呀！”
“新的，我就不待見那些新的，你會使嗎？買來放著看樣呀？還不如舊的辦事哩。”娘說。
“不會使，學呀，”多兒笑著說，“我們什么學不會？從前，我們會打日本嗎？會斗地主嗎？不全是學會的？”
“娘就是這樣保守。好象舍不得你這窮日子似的，什么也不愿意換，往后有了好房子住，你還舍不得離開我們這小破北屋哩！”多兒說著又笑了。
什么時候娘也說不過女兒，到底是依了她。第二天，多兒叫來幾個一頭兒的小姑娘們，把舊機子抬到集上賣了，又去買了那張新機子，抬回家里來。她把里屋外間，好好打掃了一番，才把這心愛的東西，請進屋里去，把四條腿墊平，圍著它轉了有十來個遭兒！
新機子使這小屋的空氣改變了，小屋活潑起來，浮著歡笑。
多兒對娘說：“什么也在這張機子上，頭過門，我要織成二十一個白布。把布賣了，賺來的錢，就陪送我，娘什么也不用管。”
娘幫她漿線落線。她每天坐在機子上，連吃飯也不下來。她穿的干干凈凈，頭發梳的光亮。在結婚以前，為什么一個女孩子的頭發變得那樣黑，臉為什么老是紅著？她拉動機子，白布在她的胸前卷出來，象小山頂的瀑布。她的頭微微歪著，身子上下顫動，嘴角上掛著猜不透的笑。挺拍挺拍，挺拍挺拍，機子的響動就是她那心的聲音。
這真是幸福的勞動。她織到天黑，又掛上小小的油燈，油燈擦的很亮。在冀中平原，冬天實際上已經過去，現在，可以聽到村邊小河里的冰塊融解破碎的聲音。
她織成了二十一個布，隨后，她剪裁了出嫁的衣服和被面。
她坐在小院里做活，只覺得太陽照的她渾身發熱。她身后有一棵幼小時候在麥地鋤回來的小桃樹，和她一般高。冬天，她給它包上干草涂抹上泥，現在她把泥草解開，把小桃樹扶了出來。
春天過早挑動了小挑樹，小桃樹的嫩皮已經發紫，有一層綠色的水漿，在枝脈里流動。
從臘月到正月，這一段日子過的特別快，明天就是正月十五，多兒的喜日了。
多兒把小院打掃干凈，就在屋里藏起來。
（選自孫犁《白洋淀紀事》，有刪改）
3．請簡要概括并分析多兒這一人物形象。（6分）
4．孫犁的《白洋淀紀事》和鐵凝的《哦，香雪》、茹志娟的《百合花》，因其獨特的風格，被歸為“詩體小說”。請以《正月》為例，從情節、人物、語言等角度，說說詩體小說的特點。（6分）
【答案與解析】
【真題演練】
1.（4分）
①體驗下田勞作的辛苦（/辛勞/勞苦/不易）； ②意識到自我的局限（渺小/缺點/不足）；（認清自己，不驕傲，謙虛給分，并非什么都行不給分。） ③認識到有些事物如工具、糧食是最根本也是最恒久的； （/恒久/重要/不被取代的 【扔不掉不給分】） ④休憩時感受田園生活的美好（熱愛/閑適/愜意/舒適/生機活力/鄉村景色均可）；⑤體會大地的仁慈和生命的延續（對大地和大自然的感恩/贊美）。
評分參考：每答出一點給1分，給滿4分為止。意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。照抄原文，答寫作技巧、特點不給分。
2．（6分）
甲組：①本文表面上是關于未來的想象，即父親想象兒子長大后的一次旅行；（籠統答未來的想象/規劃等1分，答出旅行的想象/去鄉村的旅行2分，去故鄉不得分。）②其實是父親對過去的回憶；（“故鄉”回憶不對，1分）③為何交疊未來與過去？指向關于成長的主題，即父親帶兒子重溫自己的成長，并期待兒子也能夠在其中找到自我。（不管父親兒子籠統答成長1分，成長具體闡釋一下2分。）
評分參考：“未來”和“回憶”所知，1點1分；答出成長所指給2分；將三者聯系起來構成清晰的思路，給2分。
乙組：①河流意象的重要性——文章有很多抒情的意象，河流就是其中最重要的一個；②其表現就是，從爬上江堤到獨坐河灘，兒子的板橋之旅始終與河流作伴；（河流貫穿全文/河流是線索/圍繞河流寫）③河流意象的分析闡釋——那么河流究竟意味著什么？河流既是環境與風景，也代表著空間和延展和時間的流逝，并承載著人的思索（河流承載著美好的情感和回憶/承載了父親的美好回憶）。
評分參考：找出河流的重要性給2分；思考河流的意義給2分；構成清晰的思路給2分。
【模擬練習】
1. ①不作出頭鳥，循規蹈矩，順從穩定。因鄉土社會是穩定保守的狀態。②對“老話”堅信不疑，奉為權威。因鄉土社會是生于斯、長于斯、死于斯的社會，前人的方案盡可抄襲。③兒媳該聽婆婆的，呆在家中。因鄉土社會中的家族是事業社群，主軸在父子和婆媳之間，女子有“三從四德”的標準。
【解析】
【8題詳解】本題考查學生概括人物心理，分析深層原因的能力。
①寶珠做了“主席”，張嬸不僅不為她高興，反而勸她，“為什么你要當頭兒？寶珠，不要干那事，槍打出頭鳥”，張嬸認為人不能作出頭鳥，“從人家那里掙錢，一定要順人家的意”，要循規蹈矩，這樣才順從穩定。從《鄉土中國》中可知，鄉土社會人們是固定在土地上生活的，相對來說穩定，與外界形成“隔膜”，當然也保守。
②張嬸信奉老話，“這是千真萬確的，老話就是這么說的”，對“老話”堅信不疑，奉為權威。因鄉土社會是生于斯、長于斯、死于斯的社會，“前人所用來解決生活問題的方案，盡可抄襲來作自己生活的指南”。
③張嬸說“做個好姑娘，不要出頭。年末回來和我待在家里”，她兒媳該聽婆婆的，呆在家中。在我們的鄉土社會中，我們的家既是個綿續性的事業社群，它的主軸是在父子之間，在婆媳之間，是縱的，不是橫的。夫婦成了配軸，女子有“三從四德”的標準。
2. ①借助有限視角，表現人物對新世界的特殊感知，使人感到格外新奇，增強了情節的戲劇性。②張嬸視角：傳統鄉土人物進入新興的現代化環境，以環境與人物的反差表現人的情感狀態和行為方式的差別。③黛玉視角：官宦小姐進入鐘鳴鼎食之家，正面襯托出賈府非同尋常的尊貴顯赫地位。
【解析】本題考查學生鑒賞寫作視角的能力。
①小說寫張嬸到鎮上的絲廠來找兒媳寶珠，借助她的視角寫出了一個新奇的變化的世界，如“河上航船滿載繭袋。工人們在碼頭卸下繭袋，將其存放在倉庫里。繭袋不斷流進工廠，好似自己在運動”，她不知道自己的到來擾亂了工廠的運轉，也不知道如何稱呼那個盯著她的年輕人。《林黛玉進賈府》則借助林黛玉的視角看賈府的環境，賈府中丫鬟仆婦的打扮行事，賈府主子們的言行舉止等。總之，兩文都借助有限視角，表現人物對新世界的特殊感知，使人感到格外新奇，增強了情節的戲劇性。
②張嬸視角：張嬸是個鄉下人，她來到鎮上的絲廠，屬于傳統鄉土人物進入新興的現代化環境，因此她“沒意識到自己已經擾亂工廠的運轉”，她也不會說話了，看到那個年輕男人等著她解釋，她“舌頭打結，不知怎么稱呼他”，直接說“我來找我的兒媳的”，惹得大家都笑了，后來她也明白“寶珠在這個洋工廠里上班，肯定忙得很，不像鄉下的女人，繅絲的時候隨時都能停下來搭話”。以環境與人物的反差表現人的情感狀態和行為方式的差別。
③黛玉視角：林黛玉也初生官宦世家，也算見過世面的人，以她的視角寫賈府，更能凸顯這個鐘鳴鼎食之家的奢華，正面襯托出賈府非同尋常的尊貴顯赫地位。
3.多兒是戰爭年代成長起來的農村女青年形象。①美麗多情：多兒身材勻稱，頭發烏黑，提起婚事表現出溫柔的羞澀，置辦嫁妝時臉蛋紅潤，對未來的生活充滿了美好的憧憬。②勤勞進步：多兒有自己的想法，置換織布機，通過自己的辛勤勞動，為自己置辦嫁妝，對待嫁妝的看法完全不同于母親和姐姐們，思想進步。（兩點每點3分，概括1分，解析2分）
【解析】人物形象題型，應先概括再分析。“概括”只要求寫出人物形象或性格特點即可，“分析”要在此基礎上結合文本加以分析。“形象”一詞應大于“性格”，它以性格為中心，兼及人物的外在特征、身份地位等。答形象題時不要忘記人物的身份、地位、職業等因素。
4.①人物形象充滿了人情美，人性美。即便在殘酷的戰爭年代，生活物質匱乏的時期，多兒和香雪、新媳婦兒身上的美好，呼吁了人們對美好生活的向往。②詩化小說不以情節曲折取勝，故事簡單，用對話的形式展開。《正月》有突出的意境營造，如，多兒織布時的美好畫面，對小桃樹被春風喚醒的刻畫，有著詩情畫意之美。③小說的語言明快，樸素自然，猶如一首散文詩。（共三點，每點2分）
【解析】這道題目緊貼課本，必修一第一單元的兩篇小說均為詩體小說，學生們可以結合課堂上老師的對詩體小說的解讀，結合文本從情節特點，人物形象和語言特色的角度解答此題。

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