資源簡(jiǎn)介

作品名稱 第五章第一節(jié)《光合作用——葉片與光合作用》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)基本信息
課題 北師大版《生物學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)第五章第一節(jié)《光合作用——葉片與光合作用》
設(shè)計(jì)思路與理論依據(jù)
本節(jié)課先讓學(xué)生回顧，光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和場(chǎng)所等。葉綠體主要分布在葉片里面，得出：葉片是植物體進(jìn)行光合作用的主要器官。（展示）同一枝條上的許多葉片呈鑲嵌式排列這有利于接受陽(yáng)光的照射。那么，大多數(shù)植物的葉片為什么是綠色的呢？為什么有些植物的葉片上表面呈深綠色，而下表面呈淺綠色呢？這些特征是否也與光合作用密切相關(guān)呢？（引出課題） 在教學(xué)過(guò)程中，從觀察到的現(xiàn)象入手，如："葉片的顏色為什么大都呈現(xiàn)綠色？為什么葉片正面的綠色比背面深一些？"帶著問(wèn)題去探究葉片的基本結(jié)構(gòu)。宜采用講授與實(shí)驗(yàn)觀察同步的教學(xué)模式，具體教學(xué)環(huán)節(jié)如下：（1）先用手撕開(kāi)蠶豆葉片，大致將其分成幾部分，然后通過(guò)演示徒手切片的制作，用顯微鏡觀察葉片的橫切，從宏觀到微觀來(lái)認(rèn)識(shí)葉片的基本結(jié)構(gòu)，識(shí)別各部分的細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并思考有關(guān)問(wèn)題。（2）結(jié)合葉片橫切立體模型進(jìn)一步闡明葉片的結(jié)構(gòu)與功能的相適應(yīng)的特征。
教材分析
植物能夠進(jìn)行光合作用以及呼吸作用和蒸騰作用，其根本原因在于葉具有執(zhí)行這些生理功能的結(jié)構(gòu)。這節(jié)課的關(guān)鍵就是要講清楚結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的辨證關(guān)系。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo) 1、能夠準(zhǔn)確描述葉片的各部分結(jié)構(gòu)與其功能相適應(yīng)的特征。 能力目標(biāo) 2、通過(guò)觀察葉片的橫切面，合作完成學(xué)案，鍛煉學(xué)生的自學(xué)及合作學(xué)習(xí)能力。 3、學(xué)會(huì)繪制葉片的表皮。 情感目標(biāo) 4、通過(guò)學(xué)習(xí)與其功能相適應(yīng)的特征，讓學(xué)生接受辨證唯物主義觀點(diǎn)與科學(xué)方法的教育；
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn) 掌握葉片的基本結(jié)構(gòu)及特征。 理解葉片的結(jié)構(gòu)與功能的相適應(yīng)的特征。 教學(xué)難點(diǎn) (1) 理解葉片的結(jié)構(gòu)與功能的相適應(yīng)的特征。
教學(xué)方法和準(zhǔn)備
教學(xué)方法： 先用手撕開(kāi)蠶豆葉片，大致將其分成幾部分，然后通過(guò)演示徒手切片的制作，用顯微鏡觀察葉片的橫切，從宏觀到微觀來(lái)認(rèn)識(shí)葉片的基本結(jié)構(gòu)，識(shí)別各部分的細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并思考有關(guān)問(wèn)題。 對(duì)照葉的橫切立體模型講解闡明有哪些與其功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。 引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)練習(xí)。 準(zhǔn)備：葉的橫切立體模型、新鮮蠶豆葉（提前分發(fā)給學(xué)生）、學(xué)案、蠶豆葉橫切及下表皮永久裝片、顯微鏡。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
一、復(fù)習(xí)舊知，情境導(dǎo)入 1、回顧舊知： Q1:光合作用的原料、產(chǎn)物、條件、場(chǎng)所分別是什么？ 創(chuàng)設(shè)情境： Q2：同一枝條上的許多葉片呈鑲嵌式排列（展示）這有利于接受陽(yáng)光的照射。那么，大多數(shù)植物的葉片為什么是綠色的呢？為什么有些植物的葉片上表面呈深綠色，而下表面呈淺綠色呢？這些特征是否也與光合作用密切相關(guān)呢？（引出課題） A1：原料：二氧化碳、水； 產(chǎn)物：有機(jī)物、氧氣；條件：光照；場(chǎng)所：葉綠體 A2：葉片內(nèi)含有葉綠體；有利于光合作用的進(jìn)行。 回顧舊知， 加強(qiáng)基礎(chǔ)。 利用可見(jiàn)可觸及的葉片吸引學(xué)生注意力，自然引出課題。
二、宏觀觀察、分析葉片的結(jié)構(gòu)基本組成 指導(dǎo)學(xué)生將葉片向上面對(duì)折，可以輕輕的從葉片的表面撕下一層透明的薄膜。將葉片向另一面對(duì)折，也可以從其表面撕下一層透明的薄膜。我們把這兩層透明的薄膜分別叫做葉片的上表皮和下表皮。夾在兩層表皮之間較厚的綠色部分，叫葉肉。在葉片表面我們可以看到縱橫交錯(cuò)的脈絡(luò)，是葉脈。由此可見(jiàn)，葉片可分為三部分：表皮、葉肉和葉脈。 Q3：那么，每一部分又是怎樣與光合作用相適應(yīng)的呢？用顯微鏡觀察，將會(huì)得到問(wèn)題的答案。 按照老師的指導(dǎo)操作，并初步掌握葉片分為三部分：表皮、葉肉和葉脈。 A3：跟著老師的思路進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。 通過(guò)學(xué)生的親自動(dòng)手，掌握葉片基本構(gòu)成，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生積極性。 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一環(huán)節(jié)
三、演示葉片徒手切片 Q4：將整片葉子放在顯微鏡下面進(jìn)行觀察，行嗎？ 我們要通過(guò)學(xué)習(xí)葉片徒手切片，制成葉橫切的臨時(shí)切片，來(lái)觀察。 【演示】葉片徒手切片的方法 A4：不行。顯微鏡下所要觀察的材料必須是薄而透明的。 觀看老師演示。 進(jìn)一步理解顯微鏡觀察的材料必須是薄而透明的。 讓學(xué)生了解徒手切片的基本方法
四、觀察葉片結(jié)構(gòu)及特征 讓學(xué)生對(duì)照課本圖5-8，依次上講臺(tái)上觀察提前準(zhǔn)備好的標(biāo)本材料。并引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分出上表皮、下表皮、葉肉和葉脈，識(shí)別各個(gè)部分的細(xì)胞結(jié)構(gòu)特征。 指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)案【自主學(xué)習(xí)】部分。并思考預(yù)設(shè)思考題。 依次上講臺(tái)觀察并記錄。 根據(jù)觀察結(jié)果，課本插圖，教材講解，自學(xué)完成學(xué)案【自主學(xué)習(xí)】 部分。思考預(yù)設(shè)思考問(wèn)題 從微觀識(shí)別葉片結(jié)構(gòu)及特征。 鍛煉學(xué)生的自學(xué)以及合作學(xué)習(xí)能力
五、闡明葉片的結(jié)構(gòu)與功能的相適應(yīng)的特征 1、表皮：細(xì)胞排列緊密，外壁有易透光不易透水的角質(zhì)層，起到保護(hù)作用；表皮細(xì)胞無(wú)色透明，從而有利于光線透過(guò)；表皮上有氣孔和保衛(wèi)細(xì)胞，從而使葉肉細(xì)胞與外界環(huán)境能進(jìn)行氣體交換； 2、葉肉細(xì)胞：含有許多葉綠體，因而使綠葉能夠進(jìn)行光合作用，制造有機(jī)物； 3、葉脈：支持著葉片，有利于葉片充分得到光照；葉脈里的輸導(dǎo)組織，是運(yùn)輸光合作用原料和產(chǎn)物的通道。 總結(jié)：這些都說(shuō)明了植物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其功能是相適應(yīng)、相統(tǒng)一的。 結(jié)合之前顯微鏡下觀察到的特征，葉橫切立體模型，以及老師的引導(dǎo)。討論完成學(xué)案上的【思考?xì)w納】問(wèn)題的答案，并分小組展示。最后根據(jù)老師的講解，訂正，對(duì)自己的答案進(jìn)行歸納、補(bǔ)充和完善。 根據(jù)教師講解，及討論進(jìn)一步理解葉片與其功能相適應(yīng)的特征，讓學(xué)生接受辨證唯物主義的觀點(diǎn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
表皮： 上表皮 無(wú)色透明，有角質(zhì)層。 下表皮 屬保護(hù)組織 氣孔：由保衛(wèi)細(xì)胞（含葉綠體）圍成，是氣體交換和水分散失的門(mén)戶。 葉肉：葉肉細(xì)胞組成 細(xì)胞形態(tài)細(xì)胞排列葉綠體含量柵欄組織圓柱形緊密、整齊較多海綿組織不規(guī)則疏松較少
葉脈：支持、疏導(dǎo)（網(wǎng)狀葉脈 平行葉脈） 導(dǎo)管：輸導(dǎo)水、無(wú)機(jī)鹽 篩管：輸導(dǎo)有機(jī)物
教學(xué)反思

展開(kāi)更多......

收起↑