資源簡介

人教版八年級地理下冊第九章青藏地區(qū)
《第二節(jié) 高原濕地——三江源地區(qū)》教學設計
課題 第二節(jié) 高原濕地——三江源地區(qū)
課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他
1.課程標準 本節(jié)課程標準為： （1）舉例說明區(qū)域內自然地理要素的相互作用和相互影響。 （2）根據資料，分析某區(qū)域內存在的自然災害與環(huán)境問題，了解區(qū)域環(huán)境保護與資源開發(fā)利用的成功經驗。 由課標可知，本節(jié)需要學生了解三江源地區(qū)的地形、氣候、冰川、湖泊、沼澤等自然地理要素的相互作用、相互影響。三江源作為高海拔地區(qū)且生物多樣性十分豐富的敏感地區(qū)要分析其可能存在的環(huán)境問題，不斷聯系生活實際，培養(yǎng)學生人地協(xié)調的價值觀。
2.教學內容 本節(jié)知識位于八年級下冊第九章《青藏地區(qū)》中的第二節(jié)《高原濕地——三江源地區(qū)》，共有2個部分組成，包括“江河的源地”；“三江源地區(qū)的保護”。本節(jié)內容主要講述青藏地區(qū)的重要組成部分——三江源，以及該地區(qū)獨特的自然環(huán)境及保護措施。 三江源地區(qū)作為本章學習的重點，有兩點考慮。一、三江源地區(qū)成為長江、黃河、瀾滄江源頭匯水區(qū)，是該區(qū)域高海拔地勢、高寒氣候與多雪山冰川、多湖泊和沼澤等自然地理要素相互作用和影響的結果，是非常典型學習和認識區(qū)域內自然地理要素的相互作用和相互影響的素材。二、三江源地區(qū)是我國乃至世界上有獨特性的地理區(qū)域：是中國面積最大的自然保護區(qū)、是世界高海報地區(qū)最大的天然濕地、具有獨特而典型的高寒生態(tài)系統(tǒng)、是世界高海拔地區(qū)生物多樣性最集中的自然保護區(qū)和生態(tài)系統(tǒng)敏感的地區(qū)。
3.學情分析 八年級的學生通過一年多的地理學習，對地理知識有了初步的了解，掌握了一些學習地理知識的規(guī)律，他們能通過地圖、資料分析一個地區(qū)的位置、自然環(huán)境。并且在日常的生活和學習中掌握了一些關于中國領土的知識，作為青藏地區(qū)的第二節(jié)，有前一節(jié)對青藏地區(qū)自然和人文環(huán)境的知識鋪墊，再來學習《高原濕地——三江源地區(qū)》就更容易理解。只為激發(fā)學生的興趣，本節(jié)課為學生提供地圖、圖片、視頻閱讀材料、情景表演等，采用直觀形象的教學方法，讓他們在輕松愉快的氣氛中學到知識。
4.學習目標 閱讀三江源地形圖，找出三江源地區(qū)的位置和范圍。增強對三江源的區(qū)域認知。 通過課堂探究，描述三江源地區(qū)的自然環(huán)境特征及他們的相互作用，說出三江源地區(qū)被稱為“中華水塔”的原因，形成綜合思維的能力。 3、根據資料，說出三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境惡化的原因、影響及保護措施，從而理解三江源保護區(qū)建立的意義，樹立正確的人地協(xié)調觀。
5.評價任務 通過課堂活動設計，調動學生參與，對應學習目標來進行評價反饋。同時，結合課堂或課后作業(yè)檢測進行評價。 評價任務1: 讀圖，描述三江源地區(qū)的位置范圍——對應學習目標1 評價任務2: 讀圖，聯系已有知識影響三江源地區(qū)被稱為“中華水塔”的的因素——對應學習目標2 評價任務3: 模擬科學探究，說出黃河源頭的判斷依據——對應學習目標1 評價任務4: 根據資料，說出三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境惡化的原因，提出可行的保護措施。——對應學習目標3
6.學習活動設計 教師活動學生活動環(huán)節(jié)一：創(chuàng)境設問教師活動1 播放視頻《三江源國家公園》片段。 提出問題： 1.說一說，從視頻中你看到了什么景觀？ 2.你三江源地區(qū)位于哪個省份？學生活動1 觀看視頻 思考發(fā)言： 視頻中的景觀——高原湖泊、河流源地、各種豐富的動植物資源。 活動意圖說明：問題與視頻結合，調動學生積極性的同時引導觀察三江源地區(qū)環(huán)境。用視頻直觀展示三江源地區(qū)的自然環(huán)境特點，直觀感受三江源地區(qū)的環(huán)境特色，激發(fā)學生的學習興趣，從而導入新課。環(huán)節(jié)二：展示學習目標教師活動2 PPT展示 1、閱讀三江源地形圖，找出三江源地區(qū)的位置和范圍。增強對三江源的區(qū)域認知。 2、通過課堂探究，描述三江源地區(qū)的自然環(huán)境特征及他們的相互作用，說出三江源地區(qū)被稱為“中華水塔”的原因。 3、根據資料，說出三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境惡化的原因、影響及保護措施，從而理解三江源保護區(qū)建立的意義。學生活動2 觀看并朗讀學習目標。活動意圖說明：明確本節(jié)課需要完成的學習目標，有針對性地學習。環(huán)節(jié)三：任務一——識圖定位三江源教師活動3 今天我們要學習的地區(qū)是三江源地區(qū)，在我國地圖上展示出三江源地區(qū)的位置。 提出問題：閱讀地圖，找出三江源地區(qū)地理位置，描述范圍。 通過剛才課堂探究，我們了解了三江源的大概輪廓及位置范圍，接下來我們來學習三江源的別稱——中華水塔。學生活動3 三江源地區(qū)位于青海省南部，位于北緯31°～36°，東經89°～102°之間。三江源地區(qū)分別是長江源區(qū)、黃河源區(qū)、瀾滄江源區(qū)的總稱。 描繪三江源地區(qū)的輪廓，進而說出三江源地區(qū)在我國區(qū)域內的位置特點。 思考并回答問題。 活動意圖說明 通過展示三江源地區(qū)的區(qū)域位置圖，引導學生讀圖并描述三江源地區(qū)的區(qū)域位置。學生通過自主思考以及相互討論，完善自己的表述。教師引導學生回憶青藏高原的位置，通過對比進一步深化學生對該區(qū)域的位置印象。通過此環(huán)節(jié)任務完成學習目標1。 （對應學習目標1：閱讀三江源地形圖，找出三江源地區(qū)的位置和范圍）環(huán)節(jié)四：任務二——中華水塔的由來教師活動4 出示中國地形圖：引導學生觀察三江源地區(qū)所在地形。 生活中，水塔是建在高處的儲水池，利用落差實現自動供水；而三江源地區(qū)矗立在高峻的青藏高原上，類似于“水塔”源源不斷地通過長江、黃河、瀾滄江等“輸水管道”向下游送水。為什么被稱為中華水塔。 提問：三江源地區(qū)的降水不豐富，為何成為河流的發(fā)源地？ 學生活動4 理解水塔的含義。 通過對比三江源地區(qū)輸出水量占河流水量比重的數據，明白三江源地區(qū)為什么被稱為“中華水塔”。 思考并回答問題。 結合示意圖，描述海拔高→氣溫低（高寒）→雪山廣布→冰庫→融化→地勢不平→湖泊沼澤較多。通過認識三江源地區(qū)的自然環(huán)境，了解該地區(qū)的地形、氣候、河湖等自然因素的特點，分析這些自然因素是怎樣相互作用、相互影響的。 活動意圖說明 任務二是引導學生探究三江源地區(qū)為何稱為“中華水塔”，通過對三江源地區(qū)地形圖、青藏高原的氣候特點的分析學生自主讀圖、思考，提取信息，再小組合作討論，思維互補，培養(yǎng)讀圖能力和表達能力。此任務主要完成學習目標2。 （對應學習目標2：通過課堂探究，描述三江源地區(qū)的自然環(huán)境特征及他們的相互作用，說出三江源地區(qū)被稱為“中華水塔”的原因，形成綜合思維的能力。）環(huán)節(jié)五：任務三——模擬科學考察，探尋黃河源頭教師活動5 模擬科學考察 補充介紹： 確定河流源頭的原則：河流唯遠；流量唯大；多因素綜合考慮。 2.追溯河源的過程中，考察活動可能會遇到哪些困難？閱讀下面的圖文資料，1952年和1978年兩次科學考察活動確定的黃河源頭不同，可能的原因是什么？學生活動5 1.閱讀黃河源區(qū)水系圖，尋找黃河之源。 2.①因為支流眾多，找長度最長的、流量最大的河流比較困難；在源頭區(qū)，遇到圖片所示的沼澤地，水域較大，確定源頭究竟在哪里很困難； ②不同季節(jié)冰川融化的地點會有變動，確定河流源頭了比較困難。活動意圖說明 模擬科學考察路線，思考判斷河流源頭的科學依據，“體驗”科學家如何確定黃河之源的。從中感受科學態(tài)度、科學精神的教育。 （對應學習目標1：閱讀三江源地形圖，找出三江源地區(qū)的位置和范圍。增強對三江源的區(qū)域認知。）環(huán)節(jié)六：任務四——三江源如何保護請同學們觀看視頻，了解三江源地區(qū)的現狀。 視頻中詳細介紹了目前三江源遇到的困難，三江源地區(qū)也因其重要的生態(tài)意義被列入的國家公園。 教師列舉出三江源地區(qū)存在的生態(tài)現狀，請同學們展開思考，討論保護三江源的措施。觀看視頻，初步了解現在三江源地區(qū)的生態(tài)問題。 三江源的意義： 活動意圖說明 了解保護三江源的意義，通過視頻了解三江源目前存在的生態(tài)問題。再以小組討論的形式思考保護三江源地區(qū)的解決措施。目的是認識到三江源生態(tài)屏障的作用，進而深入認識保護高原濕地的意義。在過程中滲透了地理環(huán)境整體性思想和人地協(xié)調觀的理念，培養(yǎng)學生用地理視角看待和解決問題。 （對應學習目標3：根據資料，說出三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境惡化的原因、影響及保護措施，從而理解三江源保護區(qū)建立的意義，樹立正確的人地協(xié)調觀。）
7.板書設計 板書設計采取結構式，用箭頭和括號展現整體的知識結構體系，將散亂的地理內容整理成有序的框架體系，條理清楚、層次分明、突出重點，不但有利于學生理解、記憶、掌握知識，而且利于培養(yǎng)學生思維品質及訓練思維能力。
【作業(yè)設計】
一、選擇題
小明同學與朋友騎行去青海省，行前他查閱了青海省的相關資料。圖為青海省地圖、西寧氣溫曲線和降水量柱狀圖及茶卡鹽湖景觀圖。讀圖，完成下列各題。
1．2020年底，三江源建成了我國第一個國家公園，建設的核心是：保護生態(tài)，共建共享、人與自然和諧共生的先行區(qū)。關于三江源地區(qū)的敘述，正確的是（ ）
A．是長江、黃河、珠江發(fā)源地，被譽為“中華水塔”
B．設立國家公園最主要目的是為了大力發(fā)展旅游業(yè)
C．濕地廣布、湖泊眾多，具有發(fā)展農業(yè)的巨大潛力
D．是世界上的高海拔生物多樣性最集中的地區(qū)之一
2．湟水谷地是青海省主要種植業(yè)區(qū)，其發(fā)展農業(yè)的最有利條件是（ ）
A．光照充足，降水充沛 B．海拔較低，氣溫較高
C．水能豐富，水電站多 D．靠近河流，灌溉便利
3．“天空之境”—茶卡鹽湖是生態(tài)游與工業(yè)游并舉的景區(qū)。旺季時因游客進入鹽湖內需穿著塑料鞋套，導致一天能清理出十多噸垃圾。為保護茶卡鹽湖自然環(huán)境，應該（ ）
①景區(qū)限制每日游客流量②游客租賃可再生環(huán)保鞋套
③永久關閉茶卡鹽湖景區(qū)④游客自覺提高環(huán)保意識
A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①③④
二、綜合題
4.讀圖文材料，回答下列問題。
材料：習近平總書記指出，“青海對國家生態(tài)安全、民族永續(xù)發(fā)展負有重大責任，必須承擔好維護生態(tài)安全、保護三江源、保護‘中華水塔’的重大使命，對國家、對民族、對子孫后代負責。”
（1）三江源位于我國四大地理區(qū)域中的_____地區(qū)，是長江源區(qū)、黃河源區(qū)和_____源區(qū)的總稱。
（2）讀圖乙，青藏地區(qū)河流徑流量較大的季節(jié)是______季，原因是________。
（3）由于氣候變暖和不合理的人類活動，使得三江源地區(qū)的生態(tài)環(huán)境惡化。其中不合理的人類活動主要有________等，青海省在承擔保護“中華水塔”重大使命的過程中應采取的措施有________等。
（4）青藏地區(qū)人口最多的少數民族是_______，青藏鐵路的修建促進了我國民族的共同繁榮，該鐵路在修建過程中遇到的困難有____________。
【答案解析】
D 解析：三江源是長江、黃河、瀾滄江發(fā)源地，被譽為“中華水塔”，A錯誤；設立國家公園最主要目的是為了保護高原濕地的生態(tài)環(huán)境，B錯誤；青海省海拔高，氣溫低，不適合發(fā)展農業(yè)，C錯誤；三江源地區(qū)水源充足，是世界上高海拔生物多樣性最集中的地區(qū)之一，D正確。故選：D。
B 解析：青海省地形以高原和盆地為主，氣候最顯著的特征是高寒，該省區(qū)主要的農業(yè)區(qū)是湟水谷地，其發(fā)展農業(yè)的最有利條件是海拔較低，氣溫較高，無霜期長。故選：B。
C 解析：為保護茶卡鹽湖自然環(huán)境，實施可持續(xù)發(fā)展，應做到：景區(qū)限制每日游客量，游客租賃可再生環(huán)保鞋套，游客自覺提高環(huán)保意識；永久關閉茶卡鹽湖景區(qū)不利于經濟發(fā)展。故選：C。
青藏； 瀾滄江； 夏； 夏季氣溫高，高山冰雪融水多； 過度放牧；亂采濫挖； 退耕還草（林）；全面禁獵；禁采砂金；休牧育草；建立自然保護區(qū)；實施天然林和天然牧場保護工程； 藏族； 高寒；缺氧；凍土等；
解析：（1）根據三江源圖可知：它主要位于青藏地區(qū)，是長江源區(qū)、黃河源區(qū)、瀾滄江源區(qū)的總稱。
（2）青藏地區(qū)某河流多年平均徑流量變化圖可知：徑流量最大是在7、8月份，也就是夏季，因為夏季氣溫高、冰雪融水多，降水也更多些。
（3）由于氣候變暖和不合理的人類活動，使得三江源地區(qū)的生態(tài)環(huán)境惡化，不合理的人類活動有過度放牧；亂采濫挖等；青海省在承擔保護“中華水塔”重大使命的過程中應采取的措施有 退耕還草（林）；全面禁獵；禁采砂金；休牧育草；建立自然保護區(qū)；實施天然林和天然牧場保護工程。
（4）青藏地區(qū)的少數民族主要是藏族；青藏地區(qū)海拔高，屬于高原山地氣候，在修建青藏鐵路時克服的困難是：高寒、缺氧、凍土等。

展開更多......

收起↑