資源簡(jiǎn)介

第3課 秦統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的建立
課程標(biāo)準(zhǔn) 通過(guò)了解秦朝的統(tǒng)一業(yè)績(jī)，認(rèn)識(shí)統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的建立及鞏固在中國(guó)歷史上的意義；通過(guò)了解秦朝的社會(huì)矛盾和農(nóng)民起義，認(rèn)識(shí)秦朝崩潰的原因。
教學(xué)目標(biāo) 1、時(shí)空觀念：立足于時(shí)空觀念，學(xué)生能夠運(yùn)用秦朝疆域圖明確秦朝疆域的四至，了解秦朝各方位的統(tǒng)一過(guò)程；將秦的統(tǒng)一置于春秋戰(zhàn)國(guó)背景之下考察，能夠理解秦建立統(tǒng)一多民族國(guó)家的歷史必然性。 2、唯物史觀：學(xué)生能夠運(yùn)用唯物史觀理解秦朝統(tǒng)一以及滅亡的原因，分析秦的統(tǒng)一源于它的制度構(gòu)建起民眾對(duì)秦的國(guó)家認(rèn)同，而它的滅亡源于暴政失去民心，使學(xué)生初步了解人民群眾是社會(huì)歷史的創(chuàng)造者。 3、史料實(shí)證：學(xué)生通過(guò)多元史料分析秦朝鞏固統(tǒng)一的措施以及速亡原因，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種類型史料對(duì)探究問(wèn)題進(jìn)行互證。 4、歷史解釋：學(xué)生能在梳理和概括秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施等重要史事的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)秦朝大一統(tǒng)國(guó)家的建立和鞏固在中國(guó)歷史上的重要意義。 5、家國(guó)情懷：通過(guò)學(xué)習(xí)秦朝統(tǒng)一多民族國(guó)家建立的過(guò)程以及鞏固措施，學(xué)生初步形成對(duì)統(tǒng)一多民族國(guó)家的制度認(rèn)同、民族認(rèn)同和國(guó)家認(rèn)同。
學(xué)情分析 本課面對(duì)的是高一學(xué)生，邏輯思維發(fā)展，對(duì)歷史事件具有探究欲，但史料分析能力較弱，且對(duì)于歷史事件之間的聯(lián)系缺乏認(rèn)識(shí)，因此教師要進(jìn)行必要的引導(dǎo)。 在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)基本了解了夏、商、周時(shí)期的政治制度，對(duì)于奴隸制社會(huì)的特征有了一定的了解；也對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的大變動(dòng)有所認(rèn)識(shí)。而在初中階段，學(xué)生對(duì)于秦朝統(tǒng)一的過(guò)程以及鞏固措施有了初步的了解，具有一定史事基礎(chǔ)。但學(xué)生對(duì)于秦朝政治制度的構(gòu)建、秦統(tǒng)一多民族國(guó)家建立對(duì)于中國(guó)歷史的影響以及滅亡的原因等內(nèi)容缺乏理性認(rèn)識(shí)。 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進(jìn)一步了解中國(guó)政治制度的進(jìn)程，學(xué)會(huì)分析多元史料，理解知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。
教材分析 春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，諸侯紛爭(zhēng)，兼并戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)了局部統(tǒng)一，秦朝通過(guò)商鞅變法成為當(dāng)時(shí)的強(qiáng)國(guó)，此后通過(guò)東滅六國(guó)建立了統(tǒng)一的多民族封建國(guó)家，從分裂走向統(tǒng)一，奠定了此后歷代疆域的基本版圖。以皇帝制、三公九卿制、郡縣制為主要表現(xiàn)形式的專制主義中央集權(quán)制度的建立順應(yīng)了歷史的發(fā)展趨勢(shì)，為統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立、發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。促進(jìn)了各民族之間的經(jīng)濟(jì)交往和社會(huì)發(fā)展，更進(jìn)一步促進(jìn)了國(guó)家認(rèn)同、文化認(rèn)同以及民族認(rèn)同。 本課將通過(guò)梳理秦始皇的生平來(lái)探究秦朝的興衰，包括秦的統(tǒng)一、鞏固措施以及秦的暴政（包括暴亡）三個(gè)子目，子目之間為遞進(jìn)關(guān)系。最后分析秦朝建立統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的歷史必然性，以及秦朝崩潰的原因。
重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：秦朝鞏固統(tǒng)治的措施，秦朝滅亡的原因 難點(diǎn)：依據(jù)秦朝統(tǒng)一業(yè)績(jī)理解秦統(tǒng)一多民族國(guó)家建立的意義
教學(xué)過(guò)程
過(guò)程設(shè)計(jì) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì) 意圖
一、新課導(dǎo)入 [導(dǎo)入] 材料1：視頻（《秦始皇》紀(jì)錄片節(jié)選）。 材料2：秦始皇的殘酷無(wú)道達(dá)到離奇之境界，如何可以不受譴責(zé)？可是他統(tǒng)一中國(guó)的工作，用這樣長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光設(shè)計(jì)，又用這樣精到的手腕完成，又何能不加仰慕。 ——黃仁宇 問(wèn)1：視頻中講述了秦始皇的哪些歷史功績(jī)？ 答1：完成華夏統(tǒng)一大業(yè)；奠定封建王朝的版圖；確立“皇帝制”。 問(wèn)2：視頻最后提到有人說(shuō)秦始皇是暴君，根據(jù)初中所學(xué)知識(shí)，同學(xué)們對(duì)秦始皇有何評(píng)價(jià)呢？ 答2：有人說(shuō)暴君，有人說(shuō)是偉大的帝王。 黃仁宗先生評(píng)價(jià)秦始皇“殘暴無(wú)道達(dá)到離奇之境界”，但“長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光設(shè)計(jì)”和“精到的手腕”讓人嘆服。那么秦始皇到底完成了怎樣的歷史功績(jī)，世人為何又說(shuō)他暴虐無(wú)道呢？今天就讓我們走進(jìn)秦始皇的一生，揭開(kāi)歷史神秘的面紗。 帶著問(wèn)題觀看視頻，學(xué)生可以更好地獲取信息。學(xué)生根據(jù)教師所給的視頻和文獻(xiàn)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，總結(jié)秦始皇的歷史功績(jī)，講述自己對(duì)秦始皇的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。 以秦始皇的生平貫穿全文，通過(guò)視頻引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并輔之文獻(xiàn)材料，使得學(xué)生對(duì)秦始皇所做的歷史事件有初步認(rèn)識(shí)，為歷史人物評(píng)價(jià)做鋪墊。
二、秦王平定天下 （一）秦朝統(tǒng)一的歷史條件 公元前247年，嬴政即位，是為秦王。他勵(lì)精圖治，廣納賢才，渴望完成他的統(tǒng)一大業(yè)。 1、客觀條件 [課堂探究1]閱讀材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析秦朝統(tǒng)一的客觀條件。 [展示]: 材料：戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，隨著兼并不斷，從前較小的國(guó)，這時(shí)多已滅亡；諸大國(guó)地益廣，兵益多，進(jìn)而互相吞并。而位處不同區(qū)域的華夏政權(quán)楚、燕、趙、秦等國(guó)與周邊少數(shù)民族出現(xiàn)同源共祖的觀念，為秦最終建立多民族中央集權(quán)國(guó)家打下根基。 ——整理自呂思勉《呂思勉講中國(guó)史》等 (
圖 2
) (
圖
1
)材料2：圖1春秋形勢(shì)圖，圖2戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖。 根據(jù)材料1以及圖片，我們可以知道戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)了局部統(tǒng)一；同源共祖觀念以及華夏認(rèn)同。 [展示] 材料1：戰(zhàn)國(guó)末期，隨著農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展，各地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)、文化交往日益密切……為了擺脫兼并戰(zhàn)爭(zhēng)給社會(huì)帶來(lái)的災(zāi)難，廣大農(nóng)民、手工業(yè)者和商人渴望統(tǒng)一，統(tǒng)治階級(jí)中的有識(shí)之士也希望結(jié)束戰(zhàn)亂，出現(xiàn)一個(gè)長(zhǎng)期安定的社會(huì)局面。 ——朱紹侯《中國(guó)古代史教程》 材料2：圖為春秋戰(zhàn)國(guó)經(jīng)濟(jì)分布圖。 根據(jù)材料和圖片，我們可以知道當(dāng)時(shí)鐵犁牛耕出現(xiàn)，生產(chǎn)力發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求打破政治分裂帶來(lái)的困擾；多年戰(zhàn)爭(zhēng)，人民渴望統(tǒng)一。 因此我們可以總結(jié)秦統(tǒng)一的客觀條件。 政治長(zhǎng)期戰(zhàn)亂給社會(huì)帶來(lái)巨大災(zāi)難，人民渴望安定統(tǒng)一；各地地域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，要求打破政治分裂所帶來(lái)的阻礙經(jīng)濟(jì)鐵犁牛耕，生產(chǎn)力發(fā)展文化百家爭(zhēng)鳴時(shí)期，統(tǒng)一成為人們共識(shí)，孟子提出“定于一”的思想。民族華夏認(rèn)同觀念。軍事兼并戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)局部統(tǒng)一
這些客觀條件體現(xiàn)出時(shí)代的要求。 2、主觀條件 [展示]閱讀材料并結(jié)合課本P15頁(yè)第二段，分析秦統(tǒng)一的主觀條件。 材料1：秦國(guó)變法比較徹底，政權(quán)鞏固，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國(guó)富兵強(qiáng)，在實(shí)力對(duì)比上較之山東六國(guó)有著明顯的優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)有了進(jìn)行統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)的可能性。 ——白壽彝主編《中國(guó)通史 第4卷》 材料2：秦孝公據(jù)殽函之固，擁雍州之地，君臣固守以窺周室。 ——賈誼《過(guò)秦論》 材料3：圖為秦國(guó)地形圖 通過(guò)材料和課本知識(shí)，我們可以得出一下結(jié)論： 位置秦“據(jù)殽函之固，擁雍州之地”，地理位置優(yōu)越，物質(zhì)基礎(chǔ)豐厚。秦王數(shù)代秦王勵(lì)精圖治，廣納賢才，吏治清明。商鞅變法秦奉法家，獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn)，國(guó)家日益強(qiáng)盛。
這些主觀條件也為日后秦的統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。 [拓展思考1]閱讀書本P15頁(yè)的學(xué)思之窗，從人才角度，分析為什么秦能夠統(tǒng)一六國(guó)？ ①人才是戰(zhàn)爭(zhēng)中的重要戰(zhàn)略資源，充實(shí)了秦，虧損六國(guó) ②使秦贏得民心 ③各色人才在不同領(lǐng)域存進(jìn)秦國(guó)發(fā)展，大大增強(qiáng)了統(tǒng)一六國(guó)的物質(zhì)基礎(chǔ)。 （二）秦朝統(tǒng)一的過(guò)程 公元前230-前221年，秦國(guó)采取遠(yuǎn)交近攻的策略，開(kāi)始統(tǒng)一進(jìn)程：東滅六國(guó)，南征百越，控西南夷，打擊匈奴，修筑長(zhǎng)城。公元前221年，建立起第一個(gè)統(tǒng)一王朝。 1、統(tǒng)一過(guò)程 (
圖 2
) (
圖 1
)[展示]圖1為滅六國(guó)形勢(shì)圖，圖2為秦將蒙恬。 東方：秦朝分化瓦解，各個(gè)擊破，先后滅掉韓、趙、魏、楚、燕、齊。公元前221年，建立秦朝，定都咸陽(yáng)。 南方：南征百越。（開(kāi)靈渠、設(shè)南海、象郡） 西南：征服西南后，設(shè)置桂林郡，加強(qiáng)對(duì)云、貴一帶西南夷的控制。 北方：秦朝擊退游牧民族匈奴的進(jìn)攻。公元前214年，秦朝在原有北方諸侯國(guó)舊長(zhǎng)城的基礎(chǔ)上，修筑了西起臨洮、東至遼東的長(zhǎng)城。 [展示]圖為秦朝疆域圖。 華南、西南地區(qū)在秦朝已正式歸屬中央政權(quán)管轄。 2、統(tǒng)一影響 [課堂探究2]閱讀材料，總結(jié)秦朝統(tǒng)一影響。 [展示] 材料1：（秦始皇）不自覺(jué)地順應(yīng)了中國(guó)歷史發(fā)展的傾向，充當(dāng)了中國(guó)新興地主階級(jí)開(kāi)辟道路的先鋒，在中國(guó)歷史上，消滅了封建領(lǐng)主制，開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)中央集權(quán)的封建專制主義的新的歷史時(shí)代。 ——翦伯贊 材料2：（秦國(guó)）開(kāi)啟了中國(guó)統(tǒng)一的多民族國(guó)家發(fā)展的歷程。此后，無(wú)論哪個(gè)民族入主中原，都以統(tǒng)一天下為己任，都以中華文化的正統(tǒng)自居。 ——朱誠(chéng)如《中華民族“大一統(tǒng)”理念的歷史傳承》 材料3：圖為秦朝疆域圖 總結(jié)： 新的版圖：建立起“東至海暨朝鮮，西至臨洮、羌中，南至北向戶，北據(jù)河為塞，并陰山至遼東”幅員遼闊的國(guó)家。為此后封建王朝的版圖奠定基礎(chǔ)。（北向戶指的是古人概念中的極南地區(qū)，在北回歸線以南，當(dāng)?shù)鼐用裣虮遍_(kāi)門窗以納日光。） 秦朝國(guó)土面積大約350萬(wàn)平方公里，如今國(guó)土面積900多萬(wàn)平方公里，秦始皇統(tǒng)治時(shí)期人口大約2000多萬(wàn) 新的國(guó)家：統(tǒng)一中央集權(quán)國(guó)家的形成使歷史發(fā)展的必然，也是客觀需要。 新的民族：空前統(tǒng)一的封建國(guó)家促進(jìn)了各民族的交往交流交融，推動(dòng)了統(tǒng)一多民族國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展。（漢朝的建立，漢族名稱的由來(lái)） 通過(guò)閱讀材料以及回顧所學(xué)知識(shí)，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到春秋戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)局部統(tǒng)一；民族交融，同源共組觀念形成。 學(xué)生通過(guò)材料認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)的人心所向和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。 學(xué)生通過(guò)材料1得出結(jié)論，秦國(guó)商鞅變法使得國(guó)家國(guó)富兵強(qiáng)，奠定統(tǒng)一基礎(chǔ)。材料2和材料3得出秦國(guó)地理位置優(yōu)越。 學(xué)生閱讀課本“學(xué)思之窗”的內(nèi)容，分析人才的重要作用。認(rèn)識(shí)到不同領(lǐng)域的人才有利于秦國(guó)全面發(fā)展，并吸引更多的民眾 。 引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)知識(shí)。 “鐵犁牛耕”發(fā)展是本章重要內(nèi)容，中國(guó)社會(huì)進(jìn)入鐵器時(shí)代，要提醒學(xué)生注意。 通過(guò)表格清晰展現(xiàn)秦統(tǒng)一的客觀條件。 通過(guò)表格，更為直觀清晰地展現(xiàn)主觀條件。 提高學(xué)生分析材料的能力。 通過(guò)書本的地圖，可以使學(xué)生對(duì)于秦朝統(tǒng)一過(guò)程有個(gè)更為直觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)秦朝疆域也有一定概念。引導(dǎo)學(xué)生注意課本上的地圖。
學(xué)生根據(jù)材料1認(rèn)識(shí)到秦的統(tǒng)一順應(yīng)了歷史發(fā)展趨勢(shì)，開(kāi)創(chuàng)了中央集權(quán)封建專制主義時(shí)代；材料2得出國(guó)家認(rèn)同；材料3知道秦朝的疆域。 秦朝統(tǒng)一的影響是本課的難點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到秦朝的“新”，新版圖、新國(guó)家、新民族，增強(qiáng)學(xué)生國(guó)家和民族認(rèn)同感。 通過(guò)給出秦朝疆域面積和人口的具體數(shù)值，增強(qiáng)學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)。
三、始皇鞏固統(tǒng)治 秦始皇建立秦朝之后，諸侯異政，各地差異隔閡顯著，鞏固統(tǒng)治確立了一系列政治制度。 （一）鞏固中央集權(quán)的統(tǒng)治措施 1、中央 （1）皇帝制度 [展示]圖為皇帝制度 秦朝最早確立皇帝制度，兼采三皇五帝名號(hào)，將新王朝的君主定名為皇帝，并通過(guò)許多具體規(guī)定和禮儀突出皇帝的獨(dú)尊地位。嬴政自稱“始皇帝”，史稱“秦始皇”，對(duì)國(guó)家事務(wù)擁有至高無(wú)上的權(quán)力。 [課堂探究3]皇帝制度的特點(diǎn) [展示] 材料1：秦統(tǒng)一六國(guó)后，秦王嬴政認(rèn)為僅用“王”的稱號(hào)已不能顯示其至高無(wú)上的權(quán)勢(shì)和地位，因此，他把古代傳說(shuō)中的神和人最尊重的三皇五帝的稱號(hào)合二而一，封自己為“皇帝”……他還把以前一般人都可以使用的字眼變?yōu)椤盎实邸钡膶Ｓ妹~，把皇帝的命稱為“制”，令稱為“詔”，印稱為“璽”，皇帝稱呼自己為“朕”。 ——史仲文、胡曉文《中國(guó)全史》 材料2：天下之事無(wú)小大，皆決于上。 ——《史記·秦始皇本紀(jì)》 材料3：朕為始皇帝。后世以計(jì)數(shù)，二世三世至于萬(wàn)世，傳至無(wú)窮。 ——《史記·秦始皇本紀(jì)》 問(wèn)：通過(guò)以上三則材料分析皇帝制度的特點(diǎn)。 答：皇帝獨(dú)尊，皇權(quán)至上，皇位世襲。 [拓展思考2]由“王”到“皇”的變化說(shuō)明了什么？皇帝制度的本質(zhì)是什么？ “王”“皇” “天下共主”“天下獨(dú)主” “天下共主”擁有一個(gè)中央政權(quán)國(guó)宗主國(guó)，但是其他諸侯國(guó)或部落仍然保留一定的自治權(quán)和地位。諸侯國(guó)與周王室是平等的，只不過(guò)周王室的實(shí)力與威望，使得其他諸侯國(guó)愿意奉其為王。 “天下獨(dú)主”中，皇帝或國(guó)君的權(quán)力是絕對(duì)的，沒(méi)有任何人或組織可以挑戰(zhàn)其權(quán)威或地位。 總結(jié)：皇帝制度的本質(zhì)是君主專制，即皇帝是封建國(guó)家政權(quán)的主宰和權(quán)力中心?！巴酢钡健盎省钡淖兓w現(xiàn)了中國(guó)古代最高統(tǒng)治權(quán)力逐漸走向高度集中 （2）三公九卿制 秦朝中央實(shí)行三公九卿制度。 [展示] 材料1：丞相，“金印紫綬，掌丞天子助理萬(wàn)機(jī)。”“丞相諸大臣皆受成事，倚辨于上”，并無(wú)決策權(quán)?！疤?，秦官，金印紫綬，掌武事?！薄珜?shí)際上大概未曾有具體選任擔(dān)當(dāng)這一職務(wù)的官員。御史大夫“位上卿，銀印青綬，掌副丞相。”御史大夫的主要職責(zé)，一是傳承皇帝詔令制書，二是監(jiān)察百官。三公之下，則有分掌朝廷和國(guó)家各項(xiàng)事務(wù)的“諸卿”，或習(xí)慣地稱為“九卿”，但實(shí)際名額并不限于九。 ——摘編自白壽彝《中國(guó)通史》 材料2：圖為三公九卿結(jié)構(gòu)圖。 奉常掌管宗廟禮儀郎中令掌管殿門衛(wèi)衛(wèi)尉掌管門屯衛(wèi)太仆掌輿馬廷尉掌刑事典客掌諸歸義蠻夷宗正掌親屬治粟內(nèi)史掌谷貨少府掌山海地澤之稅，以及皇室供養(yǎng)
丞相為“百官之首”，掌管全國(guó)政務(wù)；御史大夫是副丞相，律令圖籍、監(jiān)察百官，丞相統(tǒng)率御史大夫，御史大夫牽制丞相；太尉掌管軍事，虛有其位。 三公九卿制度的特點(diǎn)：①以皇權(quán)為中心的中央行政體制，“三公九卿”分工嚴(yán)密，各司其職，而又互相牽制，任何人都無(wú)法獨(dú)攬大權(quán)，最終軍權(quán)、政權(quán)完全操縱在皇帝一人手中，保證專制皇權(quán)不至旁落；②充分體現(xiàn)出“家天下”的特點(diǎn)，家國(guó)同治。“九卿”中奉常、宗正、郎中令等官職就是為皇帝專設(shè)的。 2、地方——郡縣制 對(duì)于如何管理幅員遼闊的疆域，當(dāng)時(shí)有兩種主張。 [展示]（始皇二十六年）秦初并天下?！┫啵ㄍ酰┚U等言：“諸侯初破，燕、齊、荊地遠(yuǎn)，不為置王，毋以填（音鎮(zhèn)）之。請(qǐng)立諸子，唯上幸許”。始皇下其議于群臣，群臣皆以為便。廷尉李斯議曰：“周文、武所封子弟同姓甚眾。然后屬疏遠(yuǎn)，相攻擊如仇讎。諸侯更相誅伐，周天子弗能禁止。今海內(nèi)賴陛下神靈一統(tǒng)，皆為郡縣，諸子功臣以公賦稅重賞賜之，甚足易制；天下無(wú)異意，則安寧之術(shù)也。置諸侯不便”。 ————《史記·秦始皇紀(jì)》 問(wèn)1：當(dāng)時(shí)王綰和李斯對(duì)于地方管理分別提出了什么主張？ 答1：王綰主張實(shí)行分封制，李斯主張實(shí)行郡縣制。 問(wèn)2：秦始皇采取了哪種措施？ 答2：郡縣制。 (
圖 2
) (
圖 1
)[展示]圖1為郡縣制結(jié)構(gòu)圖，圖2為秦朝政府組織圖。 秦朝在地方廢除分封制，將戰(zhàn)國(guó)時(shí)已經(jīng)形成的郡國(guó)制在全國(guó)推廣，設(shè)立郡、縣兩級(jí)行政機(jī)構(gòu)，其只要官員由中央任免和考核?？h一下設(shè)鄉(xiāng)、里和亭，分別負(fù)責(zé)管理民眾和治安。 郡為地方最高統(tǒng)治機(jī)構(gòu)，設(shè)立郡守掌管行政，郡尉掌管軍事，監(jiān)御史進(jìn)行監(jiān)察。 縣掌管地方具體事物，設(shè)立縣長(zhǎng)，為地方最高長(zhǎng)官；縣丞，掌管行政、刑域；縣尉，掌管軍事治安。 鄉(xiāng)負(fù)責(zé)基層具體事務(wù)，有三老、有秩、嗇夫、游徼。 [拓展思考3]郡縣制與分封制的異同 [展示] 材料1： (
圖 2
) (
圖 1
)圖1為分封制示意圖，圖2為郡縣制示意圖。 材料2：郡縣政令受制于中央，……自此貴族特權(quán)階級(jí)分割性之封建，漸變而為官僚統(tǒng)治之政府。 ——錢穆《國(guó)史大綱》 分封制郡縣制不同點(diǎn)歷史時(shí)期商周等早期社會(huì)秦朝以后的各個(gè)時(shí)代劃分標(biāo)準(zhǔn)以血緣關(guān)系為基礎(chǔ)按地域劃分為基礎(chǔ)（地緣）官員任免世襲產(chǎn)生皇帝任免官員權(quán)利擁有封地、爵位、土地管理權(quán)，高度自治只有俸祿，無(wú)封地、土地管理權(quán)，權(quán)力有限與中央之間的關(guān)系諸侯國(guó)有很強(qiáng)的獨(dú)立性（地方分權(quán)）郡縣是地方的行政機(jī)構(gòu)，絕對(duì)服從中央（中央集權(quán)）性質(zhì)貴族政治官僚政治歷史影響容易發(fā)展為割據(jù)勢(shì)力有利于中央集權(quán)和維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一相同點(diǎn)①都是中國(guó)古代社會(huì)重要的地方行政制度 ②都在維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一等方面起到積極作用 ③都是為了鞏固統(tǒng)治階級(jí)的統(tǒng)治
貴族政治：是建立在分封制、宗法制和世卿世祿制基礎(chǔ)上，把血緣關(guān)系和政治關(guān)系緊密結(jié)合的政治體系。 官僚政治：建立在以皇權(quán)為中心的中央集權(quán)的政治體系上。官吏的選拔和任命一律由中央和皇帝決定，代表皇帝行使管理權(quán)。 郡縣制確立的意義：鞏固了中央集權(quán)制度，是連接中央與地方的紐帶，為兩者間的交流與互動(dòng)提供橋梁。 3、明確專制主義中央集權(quán)的概念 君主專制中央集權(quán)制度是中國(guó)古代基本的政治制度，始建于秦朝，指的是封建君主掌握國(guó)家最高權(quán)力，并通過(guò)封建官僚機(jī)構(gòu)管理并控制國(guó)家的政治組織形式。 專制主義：就中央決策方式而言，皇帝個(gè)人專斷獨(dú)裁，集國(guó)家最高權(quán)力于一身，從決策到行使權(quán)力都具有一定的獨(dú)斷性和隨意性。 中央集權(quán)：相對(duì)地方分權(quán)而言，中央機(jī)構(gòu)對(duì)地方擁有絕對(duì)有效的管理，地方絕對(duì)服從于中央。 （二）鞏固統(tǒng)一的措施 1、經(jīng)濟(jì)文化的統(tǒng)一 [展示] 材料1：圖1圓形方孔錢，圖2小篆，圖3秦量（量的標(biāo)準(zhǔn)器），圖4秦權(quán)（衡的標(biāo)準(zhǔn)器），圖5《《云夢(mèng)睡虎地秦簡(jiǎn)》局部》。 (
圖 5
) (
圖 4
) (
圖 3
) (
圖 2
) (
圖 1
) 材料2：明法度，定律令，皆以始皇起。 ——《史記·李斯列傳》 經(jīng)濟(jì)上：統(tǒng)一貨幣，統(tǒng)一度量衡。 文化上：統(tǒng)一文字。頒行法律 2、社會(huì)統(tǒng)一 (
圖 2
) (
圖 3
) (
圖 1
) (
圖 4
)[展示]圖1為統(tǒng)一車軌，圖2為秦朝交通干線圖，圖3為直道，圖4為里耶秦簡(jiǎn)戶籍簿。 統(tǒng)一車軌，修直道、馳道，編制戶籍，遷徙六國(guó)貴族豪強(qiáng)到關(guān)中、巴蜀等地，整頓社會(huì)風(fēng)俗等。 圖4釋丈為：“東成戶人士五夫，妻大女子沙，子小女子澤若，子小女子傷。”東成，為里名。戶人，指戶主。士五，是身份稱謂，指無(wú)爵或免爵者。女子，即女性。太、小，為課役身份的標(biāo)志，登記于戶籍，作為征發(fā)賦役的依據(jù)。夫、沙、澤若、傷，均為人名。 3、作用 鞏固統(tǒng)一，后世王朝長(zhǎng)期沿用，影響深遠(yuǎn)。 學(xué)生通過(guò)材料1得出皇帝獨(dú)尊地位；材料2得出皇權(quán)之上；材料3得出皇位世襲。 學(xué)生通過(guò)閱讀材料，知曉秦朝建立初期，秦朝統(tǒng)治者內(nèi)部對(duì)于地方管理的兩種態(tài)度，一是分封制，二是郡縣制，并思考秦始皇最終采用郡縣制的原因。 通過(guò)閱讀材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到分封制與郡縣制的異同，相同點(diǎn)就是都是為了維護(hù)統(tǒng)治；不同點(diǎn)主要是官僚政治取代貴族政治，國(guó)王直接任免，權(quán)力集中于上。 由“王”到“皇”，使學(xué)生明晰中國(guó)古代政治的轉(zhuǎn)變，秦朝開(kāi)啟了君主專制的時(shí)代。 結(jié)構(gòu)圖更為清晰展現(xiàn)三公九卿的地位和職能屬性。采用表格拓展九卿職能。 三公九卿制度是君臣關(guān)系的重要表現(xiàn)。 通過(guò)結(jié)構(gòu)圖，展現(xiàn)地方管理結(jié)構(gòu)，金字塔式圖能更直觀表示中央集權(quán)的特點(diǎn)。 通過(guò)表格形式展現(xiàn)分封制和郡縣制的異同，更加完整清晰。 明晰貴族政治和官僚政治的概念。 明晰專制主義中央集權(quán)的概念，專制主義就是君臣關(guān)系，中央集權(quán)則為央地關(guān)系。 通過(guò)圖片直觀展現(xiàn)統(tǒng)一措施，統(tǒng)一度量衡、貨幣、文字，頒布法律。 通過(guò)圖片展現(xiàn)車同軌，修建直道、馳道，編制戶籍等。
四、秦的暴亡 在之前的學(xué)習(xí)過(guò)程中我們自己了解了秦始皇建立秦朝統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的過(guò)程以及鞏固措施，公元前210年始皇在巡行途中突然暴斃而亡，這之后秦朝的命運(yùn)又將走向何方？ [展示]材料：朕為始皇帝。后世以計(jì)數(shù)，二世三世至于萬(wàn)世，傳至無(wú)窮。 ——《史記·秦始皇本紀(jì)》 問(wèn)：從這句話我們可以看出秦始皇有什么愿景呢？ 答：他希望世世代代的子孫都能當(dāng)皇帝。但這顯然不可能，我們來(lái)看一下時(shí)間軸。 [展示]圖為時(shí)間軸。 公元前475年，嬴政即為，是為秦王，公元前221年秦朝建立，始稱“皇帝”，公元前210年嬴政駕崩秦二世胡亥繼位，公元前207年劉邦攻入咸陽(yáng)，秦朝滅亡，而后楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)持續(xù)到公元前202年，西漢建立。因此我們知道秦朝僅僅歷經(jīng)15年短命而亡。那么秦朝為什么會(huì)速亡？我們依次來(lái)看。 （一）秦的暴政 首先我們來(lái)看秦帝國(guó)的暴政。 [課堂探究3] 1、經(jīng)濟(jì)危機(jī) [展示]秦帝國(guó)的“四大工程”（圖1萬(wàn)里長(zhǎng)城、圖2秦始皇陵、圖3阿旁宮、圖4秦直道） (
圖 2
) (
圖 1
) (
圖 4
) (
圖 3
) 問(wèn)：這些工程有什么共同的特點(diǎn)呢？ 答：這些工程都非常浩大，雖然這四項(xiàng)工程顯示了秦朝強(qiáng)大的物資汲取和調(diào)動(dòng)能力，但也消耗了大量人力物力。 據(jù)統(tǒng)計(jì)，秦始皇統(tǒng)治時(shí)期全國(guó)總?cè)丝诓贿^(guò)2000萬(wàn)，其中成年男丁大約450萬(wàn)，為完成四大工程，每年征調(diào)服徭役的男丁不下三百萬(wàn)。 此從這些圖片我們可以得出結(jié)論： 秦朝經(jīng)濟(jì)危機(jī)，窮奢極欲，大興土木，建造宮殿陵寢，秦始皇還花費(fèi)巨額錢財(cái)求仙訪藥。 2、政治危機(jī) [展現(xiàn)] 材料1：至秦則不然，用商鞅之法……一歲屯戍，一歲力役，三十倍于古。 ——《漢書·食貨志》 材料2：秦簡(jiǎn)記載：五人共同盜竊，贓物在一錢以上，斷去左足，并在臉上刺刻涂墨，判為刑徒。 材料3：圖為秦朝刑法種類 問(wèn)：從這三則材料，我們能看出當(dāng)時(shí)秦朝統(tǒng)治的什么特征呢？ 答：材料1中“三十倍于古”可以看出秦朝賦役繁重；而材料2中對(duì)盜竊的懲罰，只要一錢以上，就要斷足刺字，以及材料3中各種刑法類型，可以看出當(dāng)時(shí)刑法嚴(yán)苛。 因此我們得出第二個(gè)結(jié)論： 秦朝的政治危機(jī)，賦役繁重，刑法嚴(yán)苛，人民搖手觸禁。當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)狀是“赭衣塞路，囹圄成市，天下仇怨”。 3、思想專制 而為了加強(qiáng)思想控制，秦始皇進(jìn)行了焚書坑儒。 焚書：保留了一些農(nóng)業(yè)、天文歷法、醫(yī)學(xué)有關(guān)的書籍，其他的凡是不符合秦國(guó)統(tǒng)治思想的著作通通焚毀，比如說(shuō)非秦國(guó)歷史的史書，非博士官所掌握的《詩(shī)》、《書》、諸子百家著作等。 坑儒：秦始皇以“或?yàn)檠砸詠y黔首”的罪名，將460余名儒生方士坑殺。 “黔首”是秦朝對(duì)百姓的稱呼，儒生閱讀諸子百家學(xué)說(shuō)，對(duì)于焚書事件頗有微言；而方士則是聲稱能幫助秦始皇求仙訪藥，但在始皇耗費(fèi)巨資后，說(shuō)始皇剛戾暴虐，不能為他求取仙藥，偷偷跑路。這些言論都不利于民心穩(wěn)定，因此始皇說(shuō)他們“亂黔首”。 焚書坑儒產(chǎn)生了什么歷史影響嗎？ [展示]材料：文化政策不僅僅關(guān)涉文化本身，而且在相當(dāng)程度上決定著一個(gè)王朝，乃至整個(gè)民族的命運(yùn)。正是從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，不論焚書坑儒在事實(shí)上究竟給儒學(xué)帶來(lái)多大的災(zāi)難，其本質(zhì)確乎為一場(chǎng)文化浩劫，是中華民族文明史上最黑暗、最沉重的一頁(yè)。 ——馬勇《中國(guó)儒學(xué)三千年》 焚書坑儒不僅打擊了當(dāng)時(shí)蓬蓬勃勃發(fā)展是自由思想，也是中華文明史上的一次浩劫。 秦二世即位以后，他昏庸殘暴，實(shí)行嚴(yán)刑峻法，加重人民負(fù)擔(dān)。社會(huì)階級(jí)矛盾不斷激化，農(nóng)民起義隨之爆發(fā)。 （二）農(nóng)民起義 [展示]材料：二世元年七月，發(fā)閭左道謫戍漁陽(yáng)，九百人屯大澤鄉(xiāng)。陳勝、吳廣皆次當(dāng)行，為屯長(zhǎng)。會(huì)天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。 ——《史記·陳涉世家》 二世元年七月即公元前207年，陳勝、吳廣要去漁陽(yáng)屯戍，但在楚國(guó)故地大澤鄉(xiāng)突遇暴雨，按照秦律，如果未能如期到達(dá)，皆斬。因?yàn)榍氐谋┱悇佟菑V干脆直接起義。 [展示]圖為陳勝、吳廣起義軍路線圖。 原因： ①秦的暴政（根本原因）。 ②戍卒在大澤鄉(xiāng)遇雨受阻，不能如期到達(dá)戍地，按律當(dāng)斬（直接原因）。 概況： ①時(shí)空：公元前209年，大澤鄉(xiāng)。 ②領(lǐng)袖：陳勝、吳廣。 ③經(jīng)過(guò)：陳勝自立為王，號(hào)為“張楚”，天下云集響應(yīng)。 ③地位：中國(guó)歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義。 結(jié)果： 起義雖然失敗，但它沉重打擊了秦朝的統(tǒng)治；，其他反秦勢(shì)力迅速擴(kuò)張，公元前207年劉邦起義軍進(jìn)入咸陽(yáng)，秦王子?jì)胪督?，秦朝滅亡? [課堂探究4] [展示]圖為陳勝、吳廣起義圖。 問(wèn)：大家看這軍旗上的字，能看出是什么字嗎？ 答：沒(méi)錯(cuò)，這就是“大楚”。根據(jù)前面所學(xué)我們已經(jīng)知道陳勝建立的政權(quán)號(hào)稱“張楚”，那么為什么要稱張楚呢？ [展示] 材料1：欲張大楚國(guó)，故稱張楚也。 ——《史記索隱》 材料2：數(shù)日，號(hào)令召三老、豪杰與皆來(lái)會(huì)計(jì)事。三老、豪杰皆曰：“將軍身被尖銳，伐無(wú)道，誅暴秦，復(fù)立楚國(guó)之社稷，功宜為王?！标惿婺肆橥酰?hào)為張楚。 ——《史記·陳涉世家》 材料3：楚雖三戶，亡秦必楚。 ——《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》 結(jié)論： ①陳勝起義起點(diǎn)在楚國(guó)，打出楚的旗號(hào)，有利于迅速擴(kuò)張隊(duì)伍與勢(shì)力范圍，能夠凝聚軍心，提高戰(zhàn)斗力。 ②在六國(guó)統(tǒng)一戰(zhàn)時(shí)，楚國(guó)在軍事上的抵抗最為強(qiáng)硬，而統(tǒng)一之后，秦對(duì)東部地區(qū)統(tǒng)治力最弱，利用反秦意識(shí)最為強(qiáng)烈的楚人，能夠更好地號(hào)召反秦勢(shì)力。 [課堂探究5]秦暴亡的原因。 [展示] 材料1：秦所以能并六國(guó)，但又二世而亡，皆可于此求得解答。 ——徐復(fù)觀《兩漢思想史》 材料2：夫并兼者高詐力，安定者貴順權(quán)，此言取與守不同術(shù)也。秦離戰(zhàn)國(guó)而天下，其道不易，其政不改，是其所以取之守之者無(wú)如異也。孤獨(dú)而有之，故其亡可立而待。……仁義不施而攻守之勢(shì)異也。 ——賈誼《過(guò)秦論》 問(wèn)：材料1中的“此”指的是什么？秦速亡的原因是什么？ 答：秦并六國(guó)，完成統(tǒng)一大業(yè)，需要富國(guó)強(qiáng)兵，此時(shí)的法家思想是一種強(qiáng)國(guó)之法。 一統(tǒng)天下之后，需要的是守威定功之道，法家思想的嚴(yán)苛與專制讓百姓苦不堪言，是暴虐之治。故民眾離心，階級(jí)矛盾一觸即發(fā)，秦歷二世而速亡。 所以“取與守不同術(shù)也”，只有實(shí)行仁政，才能鞏固國(guó)家統(tǒng)一。 不同人群對(duì)秦亡的總結(jié)： ①后世統(tǒng)治者（賈誼）：其政不改，是其所以取之守之者無(wú)異也。 ②起義者（陳勝、吳廣）：伐無(wú)道，誅暴秦。 ③復(fù)國(guó)復(fù)仇的人（項(xiàng)羽）：楚雖三戶，亡秦必楚。 ④當(dāng)時(shí)爭(zhēng)奪天下的人（劉邦）：廢秦苛法。 “暴政”“暴亡” （三）楚漢之爭(zhēng) BC206年—BC202年，劉邦、項(xiàng)羽四年楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)。BC202年，劉邦建立漢朝。 [課堂探究6]閱讀材料與課本P19最后一段，說(shuō)明項(xiàng)羽失敗的原因是什么。 材料1：司馬遷曾評(píng)價(jià)項(xiàng)羽說(shuō)：項(xiàng)羽這樣的人才，“遠(yuǎn)古以來(lái)未嘗有”，但他“自矜攻伐，奮其私智”，想要“以力征經(jīng)營(yíng)天下”，只能落得國(guó)亡身死的下場(chǎng)。西漢中后期政論家楊雄也評(píng)價(jià)說(shuō)：劉邦善于運(yùn)用“群策”，因此可以發(fā)揮“群力”。項(xiàng)羽不用“群策”，以致“自屈其力”。楚漢的勝負(fù)由此已見(jiàn)分曉。 ——中國(guó)社科院歷史研究所《中國(guó)通史》【貳】 材料2：（劉邦進(jìn)關(guān)后）與父老約法三章耳：殺人者死，傷人者刑，及盜抵罪。 ——荀悅《漢紀(jì)》 材料3：圖為楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)示意圖。 劉邦項(xiàng)羽進(jìn)駐咸陽(yáng)，廢秦苛法，“約法三章”，得民心。進(jìn)入咸陽(yáng)，放縱部下燒殺搶掠，失民心。廣納人才，善于用人，聽(tīng)取諫言，指揮得當(dāng)。剛愎自用，不善用人，賞罰不明，依賴武力，分封政策失當(dāng)，缺乏穩(wěn)固的根基地。取得勝利，建立漢朝。最終失敗，烏江自刎。
四海定一，傳至二世，秦制兩千年。雖然秦朝短命，但是秦制卻在中國(guó)封建王朝不斷延續(xù)。 通過(guò)閱讀圖片，學(xué)生知道帝國(guó)工程的浩大，需要花費(fèi)大量人力物力。 學(xué)生從材料1知道百姓賦役繁重，從材料2和材料3得出結(jié)論，秦朝刑法嚴(yán)苛。 學(xué)生看旗幟，認(rèn)出這是“大楚”二字。 根據(jù)材料1，學(xué)生可以得出，“張楚”是“張大楚國(guó)”的意思。材料2知道陳勝的目的要伐無(wú)道、誅暴秦，這些號(hào)召能凝聚軍心。材料3知道楚人對(duì)于秦國(guó)的態(tài)度。再結(jié)合前文楚國(guó)故地大澤鄉(xiāng)，可以知道起義地點(diǎn)在楚國(guó)。 學(xué)生閱讀材料并結(jié)合課本，總結(jié)劉邦和項(xiàng)羽的做法，得出項(xiàng)羽失敗是因?yàn)槭裥模瑒畛晒κ且驗(yàn)樗扇∏赝鼋逃?xùn)，得民心。 通過(guò)時(shí)間軸，展現(xiàn)秦朝的發(fā)展過(guò)程。突出15年便短命而亡。 通過(guò)數(shù)字直觀展示帝國(guó)工程勞民傷財(cái)，人民負(fù)擔(dān)重。 焚書坑儒是秦始皇為了鞏固統(tǒng)治而采取的措施，但也沉重打擊了自由發(fā)展的思想，是中華文明史上的浩劫。 采用書本地圖，使學(xué)生對(duì)“漁陽(yáng)”“大澤鄉(xiāng)”所在位置有認(rèn)知，并且明確起義軍進(jìn)軍路線。 陳勝、吳廣號(hào)為“張楚”是有其內(nèi)在原因的，主要就是希望凝聚反秦勢(shì)力，增強(qiáng)學(xué)生的材料分析能力。 秦亡原因是本課的難點(diǎn)之一，需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，整合原因。秦的暴政使得其暴亡。同時(shí)要注意理論升華，兼并天下與治理天下需要不同的措施，治理天下需要實(shí)行仁政，得民心。 再次強(qiáng)調(diào)仁政與百姓的重要性。
五、總結(jié) 對(duì)秦始皇的評(píng)價(jià) 在我看來(lái)，秦始皇是中國(guó)封建統(tǒng)治階級(jí)中的一個(gè)杰出的人物。我說(shuō)秦始皇是中國(guó)封建統(tǒng)治階級(jí)中的一個(gè)杰出的人物，不是因?yàn)樗且粋€(gè)王朝的創(chuàng)立者，而是因?yàn)樗蛔杂X(jué)地順應(yīng)了中國(guó)歷史發(fā)展的傾向，充當(dāng)了中國(guó)新興地主階級(jí)開(kāi)辟道路的先鋒，在中國(guó)歷史上，消滅了封建領(lǐng)主制，開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)中央集權(quán)的封建專制主義的新的歷史時(shí)代”。 ——翦伯贊（當(dāng)代馬克思主義史學(xué)家） 1975年，毛澤東曾對(duì)在他身邊為他讀書的蘆荻說(shuō)：秦始皇作為一個(gè)歷史人物，要一分為二的評(píng)論。秦始皇在歷史發(fā)展過(guò)程中的進(jìn)步作用要肯定，但他在統(tǒng)一六國(guó)以后，喪失了進(jìn)取的方向，志得意滿，耽于快樂(lè)，求神仙，修宮室，殘酷的壓迫人民，無(wú)聊得很。 ——中國(guó)網(wǎng)《驚人妙語(yǔ)論帝王》 歷史人物評(píng)價(jià)原則： ①辯證分析原則：一分為二的觀點(diǎn)看待歷史人物，防止全盤肯定或全盤否否。 ②客觀分析原則：不要代入自己的思維觀念，以己及人，將歷史人物放在特定時(shí)空背景內(nèi)。要廣泛閱讀史料，通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。 ③全面分析原則：從整體上、從聯(lián)系中去掌握事實(shí)。 對(duì)于歷史人物的評(píng)價(jià)是高中歷史教學(xué)中的重要一環(huán)，引導(dǎo)學(xué)生要辯證?？陀^、全面地看待歷史人物，盡量不要代入自己的主觀思想。
板書設(shè)計(jì)
作業(yè)拓展 一、作業(yè) 1、必做作業(yè)： ①完成練習(xí)冊(cè)本課作業(yè)； ②畫出本課思維導(dǎo)圖。 2、選做作業(yè)： ①課后《探究與拓展》中的學(xué)習(xí)拓展部分； ②寫一寫自己對(duì)秦始皇的評(píng)價(jià)。 二、拓展延伸 1、資料搜集和整理：查找搜集和整理與秦始皇生平，寫成人物小傳。 2、觀看秦國(guó)統(tǒng)一過(guò)程的資料片或記錄片，撰寫觀看心得。
教學(xué)反思 一、本課缺點(diǎn) 1、本課教材課程知識(shí)點(diǎn)繁多，在秦統(tǒng)一過(guò)程和鞏固措施容易耗時(shí)長(zhǎng)，可能會(huì)導(dǎo)致秦的暴政與速亡部分匆匆?guī)н^(guò)。 2、對(duì)于本課難點(diǎn)在于秦統(tǒng)一多民族封建國(guó)家建立的歷史必然性、影響和秦朝崩潰的原因，講解還需進(jìn)一步深入。對(duì)于專制主義中央集權(quán)制度的概念不是特別明晰。 二、本課優(yōu)點(diǎn) 1、利用多媒體教學(xué)，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課上研學(xué)、教師引導(dǎo)相結(jié)合，提高學(xué)生課堂參與度，提高學(xué)習(xí)效率。 2、重點(diǎn)知識(shí)突破，利用春秋戰(zhàn)國(guó)地圖和所學(xué)知識(shí)講述秦統(tǒng)一的條件；中央與地方、皇帝和丞相，通過(guò)這兩者關(guān)系闡述秦朝中央集權(quán)制度；秦的暴政一政治、經(jīng)濟(jì)、思想三方面展開(kāi)，使學(xué)生理解暴政導(dǎo)致暴亡。 3、對(duì)教材進(jìn)行有效整合，運(yùn)用課本上的陳勝、吳廣起義圖以及各種文獻(xiàn)資料。 三、改進(jìn)措施 1、知識(shí)點(diǎn)過(guò)多，注意時(shí)間的把控。 2、加強(qiáng)教材整合，對(duì)于簡(jiǎn)單的史實(shí)知識(shí)例如統(tǒng)一條件等高效講解，注重講解重難點(diǎn)，并采取循序漸進(jìn)的方式，更有助于學(xué)生理解。

展開(kāi)更多......

收起↑