資源簡介

初中語文九年級上冊書面作業設計樣例
單元 名稱 第四單元 課題 基礎知識復習 節次 第1課時
作業 類型 作業內容 設計意圖和題目來源
基礎性 作業 （必做） 【火眼金睛】 1.以上是小深的字詞積累作業，請你充當小老師，幫他找出錯處并改正。 錯誤①：_________應改為：___________ 錯誤②：_________應改為：___________ 錯誤③：_________應改為：___________ 錯誤④：_________應改為：___________ 答案：①與日具增 改為 與日俱增 ②恣睢（jū） 改為 恣睢（suī） ③棧橋（jiàn） 改為 棧橋（zhàn） ④致之不理 改為 置之不理 設計意圖：通過辨別字音字形，識記生字詞。 學科素養： 語言的建構和運用 思維的發展和提升 □審美的鑒賞和創造 □文化的理解和傳承 能力維度： 識記理解□分析綜合 □鑒賞評價□表達應用□探究 題目來源：新編
2.閱讀以上文段完成下面內容。 （1）文中劃波浪線的句子是否有語病，如果有，請指出并改正。 （2）你會選擇下面哪個詞語填在文中空格處？我選擇（） A.力所能及 B.力所能即 （3）文段表述的內容中有一處錯誤，請你找出來。 答案：（1）句子前面加上“文章通過” A 莫泊桑是法國小說家 設計意圖：在語境中積累詞語、辨別病句，訓練詞語運用、語言表達等語文基本能力素養。 學科素養： 語言的建構和運用 思維的發展和提升 □審美的鑒賞和創造 □文化的理解和傳承 能力維度： 識記理解分析綜合 □鑒賞評價表達應用□探究 題目來源：新編
3.【填詞連句】請你為下面句子填寫關聯詞。 ①（ ）調換一下出場順序，（ ）能轉敗為勝。 ②魯迅（ ）是偉大的文學家，（ ）是偉大的思想家和革命家。 ③（ ）時間是寶貴的，（ ）我們要加倍珍惜時間。 ④讀了這個故事，大家（ ）知道了許多海洋的奧秘，（ ）激發了探索科學的興趣。 答案：①只要；就 ②既；又 ③因為；所以 ④不僅；而且 設計意圖：通過填寫關聯詞銜接句子，掌握復句關聯詞的相關用法。 學科素養： 語言的建構和運用 思維的發展和提升 審美的鑒賞和創造 □文化的理解和傳承 能力維度： 識記理解分析綜合 鑒賞評價表達應用探究 題目來源：新編
拓展性 作業 （選做） 某中學九年級（1）班開展“走進小說天地，體會別樣人生”的綜合性學習活動，請你隨著該班同學，進行一次奇異的語文之旅…… 1.【小說人物我清楚】請在橫線上寫出對應的人名。 （1）他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態度終于恭敬起來了，分明地叫道：“老爺！……” 他是 （2）她于是很不痛快地說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別太多，吃多了要生病的。” （3）他，排行第二，人稱二郎。一雙眼光射寒星，兩彎眉渾如刷漆，胸脯橫闊，有萬夫難敵之威風。他勇猛過人，膽大心細，景陽岡打死猛虎，為報仇斗殺西門慶，他是 （4）他，愛憎分明，作戰勇敢，是個優秀的共青團員和政治宣傳員。殘匪的騷擾，饑餓的威脅，疾病的折磨……這一切都不能動搖他那鋼鐵般的意志。他多次死里逃生，卻仍選擇了繼續戰斗。他深情地寫道：“人的一生應當這樣度過：當回首往事時，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧……”他是 答案：（1）閏土 （2）菲利普太太 （3）武松 （4）保爾 設計意圖：通過閱讀文段或描述，辨析經典小說人物形象。 學科素養： 語言的建構和運用 思維的發展和提升 審美的鑒賞和創造 □文化的理解和傳承 能力維度： 識記理解分析綜合 鑒賞評價表達應用探究 題目來源：新編
【小說對聯我來對】活動中老師請各小組為自己感興趣的小說創作對聯，下面請你根據各小組出示的上聯，嘗試對出下聯。 （1）第一小組擬了一副對聯，其中上聯取材于《西游記》，請你根據《水滸傳》的有關情節，對出下聯。 上聯：降妖伏魔，孫行者揚威取經路 下聯： ， （2）第二小組為課文《我的叔叔于勒》擬寫一副對聯，請你根據對課文內容的理解，將下聯寫完整。 上聯：十年思盼，天涯咫尺，兄弟好似搖錢樹 下聯： ，咫尺天涯， （3）第三小組以《故鄉》為藍本，為閏土和楊二嫂寫了一副對聯，請你補充下聯。 上聯：坎坷世道，磨光靈巧，嘆往昔瓜田英雄 下聯： ， ， 答案：（1）懲惡除兇，宋公明聚義梁山泊 一朝相逢 骨肉恰如陌路人 艱難生計，洗盡良善，悲今日豆腐西施 設計意圖：通過填寫對聯，概括小說經典情節、把握小說的人物形象。 學科素養： 語言的建構和運用 思維的發展和提升 審美的鑒賞和創造 文化的理解和傳承 能力維度： 識記理解分析綜合 鑒賞評價表達應用探究 題目來源：新編
3.【小說形象我來辨】同學們讀過《西游記》和《水滸傳》后對里面的兩位主要人物產生了濃厚的興趣。請你依據【甲】【乙】兩段文字，簡要分析“灑家”與“八戒”的形象有何共同特點。 【甲】“俺只指望痛打這廝一頓，不想三拳真個打死了他。灑家須吃官司，又沒人送飯，不如及早撒開。”拔步便走，回頭指著鄭屠尸道：“你詐死，灑家和你慢慢理會。”一頭罵，一頭大踏步去了。 【乙】又行不多時，只聽得滔滔浪響。八戒道：“罷了！來到盡頭路了！”沙僧道：“是一股水擋住也。”唐僧道：“卻怎生得渡？”八戒道：“等我試之，看深淺何如。”三藏道：“悟能，你休亂談。水之淺深，如何試得？”八戒道：“尋一個鵝卵石，拋在當中。若是濺起水泡來，是淺；若是骨都都沉下有聲，是深。” 答案：①都性格直爽。如：“灑家”“一頭罵，一頭大踏步去了”，“八戒”說“罷了！來到盡頭路了”；②都有一定智慧。如：“灑家”明知鄭屠已死，為顯得不是自己怕事而逃離，便假說“你詐死，灑家和你慢慢理會”；“八戒”說“尋一個鵝卵石，拋在當中。若是濺起水泡來，是淺；若是骨都都沉下有聲，是深”可以分辨水的深淺。 設計意圖：通過對比不同小說人物的相似性，把握小說人物的特點。 學科素養： 語言的建構和運用 思維的發展和提升 審美的鑒賞和創造 文化的理解和傳承 能力維度： 識記理解分析綜合 鑒賞評價表達應用探究 題目來源：新編
單元 名稱 第四單元 課題 基礎知識復習 節次 第2課時
作業 類型 作業內容 設計意圖和題目來源
基礎性 作業 （必做） 1.閱讀下面文字，按要求完成下列題目。 少年時代，我們開始睜大眼睛看世界，品嘗生活的甘美，也經歷著成長的苦澀和無奈。迅哥兒在二十余年后回到故鄉，和兒時的小伙伴閏土間仿佛有了ɡé膜，曾經的親密不再了；若瑟夫看著父母因發現那個衣服襤褸的年老水手居然是于勒時，shà白的臉，狼狽慌張的舉動，曾經的期盼不再了；少年杜小康因家庭變故而不得不隨父親前往空kuànɡ的蘆蕩去放鴨，咀嚼著孤獨的滋味，曾經的幼稚不再了……但這都是人生的經歷。 （1）根據拼音寫出相應的漢字。 （2）給語段中加點的字“嚼”標注正確的讀音。 答案：（1）隔　煞　曠　（2）jué 設計意圖：通過辨別字音、看拼音寫漢字，識記生字詞。 學科素養： 語言的建構和運用 思維的發展和提升 □審美的鑒賞和創造 □文化的理解和傳承 能力維度： 識記理解□分析綜合 □鑒賞評價□表達應用□探究 題目來源：改編
2. 根據要求完成下面兩道小題。 （1）下列句子中加點成語使用錯誤的一項是（ ） A.狂熱的球迷們歇斯底里地在場外為自己喜愛的隊員吶喊加油。 B.有專家對目前手機用戶批量轉發問候短信的行為提出中肯建議：問候不一定要鄭重其事，但一定要真誠感人。 C.隨著新一輪“歸國潮”的到來，我國的“海歸”數量與日俱增，但“海歸”人才群體層次不均衡，高層次“海歸”人才比例低是主要原因。 D.她本以為十拿九穩的事居然出了岔子，怎能不令她氣憤？ （2）下面病句，修改不當的是（ ） 我深深體會到：①要學好功課，是否認真聽課是關鍵。②上課時只有集中注意力，就能把握重點，攻破難點。③以前，有時老師講到什么地方都不知道，我上課常搞小動作，思想開小差。④身在課堂，心在操場，可能學不好功課。 A.①句刪去“是否” B.②句“就”改為“才” C.③句“思想開小差”與“小動作”對調 D.④句“可能”改為“必定” 答案：（1）A （2）C項修改錯誤，這兩個短語語序無誤，無需修改。 設計意圖：通過分析上下文語境辨析詞句用法，掌握詞語的詞義。 學科素養： 語言的建構和運用 思維的發展和提升 □審美的鑒賞和創造 □文化的理解和傳承 能力維度： □識記理解分析綜合 □鑒賞評價表達應用□探究 題目來源：新編
3.判斷下列復句類型。 （1）如果于勒竟在這只船上，那會令人多么驚喜啊！（　　　　） （2）與其在實驗室里進行化學變化，不如在社會起革命變化。（　　　　） （3）我應該感謝母親，她教給我生產的知識和革命的道理。（　　　　） （4）雖然我一見便知道是閏土，但又不是我記憶上的閏土了。（　　　　） （5）懷疑不僅是從消極方面辨偽去妄的必要步驟，也是從積極方面建設新學說啟迪新發明的條件。（　　　　） （6）周總理不但用轎車送我上醫院，而且叫人專門送回一件新的襯衫。（　　　　）
（7）倘肯多花一文，便可以買一碟茴香豆。（　　　　）
（8）只有孔乙己到店，才可以笑幾聲。（　　　　）
（9）他瘦得教人擔心，但是精神很好。（　　　　）
（10）我們既要放下包袱，又要開動機器。（　　　　） 答案：（1）假設復句（2）選擇復句（3）因果復句（4）轉折復句（5）遞進復句（6）遞進復句（7）假設復句（8）條件復句（9）轉折復句（10）并列復句 設計意圖：通過分析句子內部關系，判斷復句類型，掌握基礎語法知識。 學科素養： 語言的建構和運用 思維的發展和提升 □審美的鑒賞和創造 □文化的理解和傳承 能力維度： 識記理解分析綜合 □鑒賞評價□表達應用□探究 題目來源：新編
拓展性 作業 （選做） 某小組對全班50個同學做了個“小說閱讀愛好小調查”，以下表格反映了調查結果。請用一句話概括這個結果。 對小說閱讀篇幅長短關注的側重點喜歡不喜歡喜歡長篇喜歡短篇側重情節側重人物90%10%36%64%52%48%
答案示例：多數同學喜歡閱讀短篇小說，在情節和人物的側重上基本持平。 設計意圖：通過概括表格信息，鍛煉信息提取及概括能力。 學科素養： 語言的建構和運用 思維的發展和提升 審美的鑒賞和創造 文化的理解和傳承 能力維度： □識記理解分析綜合 鑒賞評價表達應用□探究 題目來源：新編
2.小說作品中，總有一些場景、一些情節、一些經典形象在我們心中揮之不去。請你從下列作品中選擇一篇，就你最難忘的內容，仿照示例用一句話概括小說最經典的鏡頭。 《三顧茅廬》《我的叔叔于勒》《范進中舉》《劉姥姥進大觀園》 示例：一聲老爺，喊出隔膜悲涼。--《故鄉》 答案示例：那一巴掌，打在科舉制度丑陋的臉上。--《范進中舉》一場笑劇，彰顯出底層人民的智慧和力量。--《劉姥姥進大觀園》三次拜訪，彰顯求賢若渴。--《三顧茅廬》 設計意圖：通過一句話概括小說經典鏡頭，把握小說的核心主旨，鍛煉語言概括能力。 學科素養： 語言的建構和運用 思維的發展和提升 審美的鑒賞和創造 文化的理解和傳承 能力維度： □識記理解分析綜合 鑒賞評價表達應用□探究 題目來源：新編
3.我們讀小說，實際上也就是隨著小說家的筆觸，神游于小說所虛構的世界中，與小說中的人物同呼吸，共命運。假如范進、中年閏土、于勒、孔乙己、諸葛亮……這些小說人物站在你面前，從中任選一人，從關心他的角度，你將會對他說些什么？（80個字左右） 示例：我對諸葛亮說：“諸葛丞相，你已知天定三分鼎，猶竭人謀六出師。劉備的三顧茅廬，讓你有了一展才華的大舞臺。但你的鞠躬盡瘁并不能挽回劉禪的心，你是否也曾為你的忠誠而悲哀？” 答案示例： 我會對中年閏土說：“生活的壓力打磨掉了你的靈活敏捷，讓你日漸蒼老，但請一定滿懷希望，保持對新生活的憧憬，以樂觀積極的心態去面對生活的重壓。” 我會對于勒說：“自力更生、艱苦創業是提升自我價值的最佳途徑，在生活陷入困頓、苦難之中時，請依靠自己的雙手自食其力，并以此來贏得他人的尊重。” 我會對孔乙己說：“請放下讀書人的自命清高，從破滅的夢想中走出來面對現實，不管是加入短衣幫的行列還是另謀出路，生活都是有希望的。” 設計意圖：通過與小說中人物對話，深入理解小說人物形象及作品主題。 學科素養： 語言的建構和運用 思維的發展和提升 審美的鑒賞和創造 文化的理解和傳承 能力維度： □識記理解分析綜合 鑒賞評價表達應用探究 題目來源：新編

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