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初中考場作文寫作指導課（第一階段III）
如何充實文章內容之細節描寫
有了好的選材，作文已成功了一半。但能否將好的選材寫得生動、豐滿、有感染力，這就考驗小作者的文字功力了。有的同學選好素材后，苦苦尋章搜句，遲遲不能落筆，即使最后完成了作文，字數卻沒達到要求的標準，或者只是超過標準線幾個字（要知道，壓線600字的作文是不能拿高分的，要想拿高分作文字數一般要在750-900字之間）。那么究竟怎樣才能充實文章內容，也是就把短文寫長呢？今天我們就來介紹方法之一——細節描寫。
一、什么是細節描寫
細節描寫，是指文學作品中具體、細膩地描寫人物的語言、動作、外貌、神態、心理以及景物、事件發展、場面氛圍等細小環節或情節的一種寫作方法，我們這里重點學習人物細節描寫。著名作家李準曾說過：“沒有細節就不可能有藝術作品。真實的細節描寫是塑造人物，達到典型化的重要手段。”同樣如此，我們的作文中，如果沒有傳神的細節描寫，人物形象和故事情節就會失去感染力，讓人讀了感到很枯燥乏味。
練習1：對比以下幾組文字，說說哪一組文字更生動，更有感染力，并說說為什么。
第一組：
（一）
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經收操了。
韓麥爾先生站起來，“我的朋友們啊，”他說，“我——我——” 他說不下去了。
然后他高喊著：“法蘭西萬歲！”
接著，他向我們做了一個手勢：“放學了，——你們走吧。”
（二）
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。
“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”
但是他哽住了，他說不下去了。
他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：
“法蘭西萬歲！”
然后他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說,只向我們做了一個手勢:“放學了，——你們走吧。”
第二組：
繁忙的工作之后，女孩也開始有些想家了。
繁忙的工作之后，女孩喜歡一個人爬上頂樓，面對家的方向，去讀雁陣，看夕陽。
第三組：
（一）
我知道班主任今晚肯定會打電話給我父母，告訴他們我考試作弊的事情，所以心里一直很緊張。果然，晚上爸爸接了電話，掛斷電話后神情變得十分凝重。他讓媽媽和妹妹都聚到客廳來，開個家庭會議。我知道，我要完蛋了。
在開會時，爸爸狠狠批評了我，媽媽耐心地開導我，妹妹也過來鼓勵我。我的心里五味雜陳，不禁流下淚來。（約150字）
（二）
我知道班主任今晚肯定會打電話給我父母，告訴他們我考試作弊的事情。忐忑不安地回到家，輕輕擰開房門，先探探頭，觀察家中氣氛如何。熱騰騰的飯菜已經端上桌，一家人正圍坐在桌子旁等著我。媽媽在喂3歲的妹妹吃飯，爸爸見到我回來，立刻站起身來，取下我肩上沉重的書包，心疼的說：“怎么回來那么晚，快吃飯吧。”我輕輕的舒了口氣。
但好景不長。過了一會，爸爸的電話響起來了。我的心“嗖”地跳到了嗓子眼。媽媽招呼著我：“看你臉色多蒼白，一定是缺營養了，多吃些，多吃些。”但我卻怎么也吃不下了。豎起耳朵聽房內的爸爸說些什么，卻什么也聽不著。
果然，爸爸掛斷了電話走出里屋，臉上的神情變得十分凝重，一雙犀利的眼睛盯著我。他盡量讓自己表現得平靜，但深鎖的眉頭和下垂的嘴角讓我感受到他胸口那團熊熊燃燒的火焰。“吃完飯，全家開個會。”他的聲音嚴厲而不容置疑。
這頓飯我像是吃了一個世紀，但終于還是吃完了。
爸爸、媽媽、妹妹和我都聚到客廳來。我低著頭，卷著衣角，靜靜地等待著暴風雨的來臨。3歲的妹妹似乎也感受到了家中不一樣的氣氛，乖乖地呆在媽媽懷里。
爸爸首先發言。“剛才班主任打來了電話……”爸爸轉述著班主任的話，語調比平時低沉，咬字卻鏗鏘有力，我知道他一定在壓制著胸中的怒火。突然他抬高了語調，聲如敲鼓地說：“你怎么做出這樣的事情來，真讓我失望！”一字一句，都重重地捶打在我心上。我只感覺耳朵、臉頰一陣灼熱，有兩行咸咸的液體從眼眶奔涌而出。羞愧充盈在我體內，爸爸再說什么我已接收不到了，只感覺他嚴厲的如洪鐘一般的聲音，在我耳邊嗡嗡響。
也不知過了多久，這聲音漸漸消失了。換來的是一片靜默。這時我才敢稍稍抬頭，卻瞟到媽媽噙著淚花的雙眼。她剛才任由著爸爸訓斥我，一直沒有說話，但我能體會疼愛我的她內心有多失望，多痛苦！末了，她嘆了口氣，柔和的聲音里掩飾不住心疼：“好了，妞妞應該已經知道自己錯了，讓她進屋好好反省吧。”媽媽伸出手，似乎想像平時一樣撫摸一下我的腦袋，但卻在半空中定住了，然后她用那只手推了推我，示意我進屋去。這時，一直縮在媽媽懷里的妹妹走過來，暖暖的小手一只牽住我，一只替我擦眼淚。一邊擦一邊說：“姐姐不哭，我們幼兒園老師說改正了錯誤就是好孩子。”
我的淚突然又涌了出來。（約920字）
請你根據以上文段的對比，說說如何巧妙運用細節描寫？
二、如何巧妙運用細節描寫
（一）多種人物描寫綜合運用
人物細節描寫包括語言、動作、外貌、神態、心理等描寫，在刻畫人物講述事件時，要從這些角度去展現事件中的人物，人物才能寫得有血有肉，文章才會因為真實、細膩而具有感染力。注意，描寫時可以側重于某一方面的描寫（如側重動作描寫、語言描寫等），但不能僅從一個角度去描寫，應多種綜合多角度描寫，使讀者可以調動多種感官去加深感受。
（二）化概述為生動，讓人物自己活起來
描寫是記敘文的生命，有沒有精彩描寫決定了這篇文章的成敗。但我們的中學生常常分不清記敘和描寫，常用平淡的記敘代替生動的描寫，因此總把文章寫成流水賬或缺乏感染力干巴巴的文章，人物好像是木偶被作者操控著，而不是自己活起來。
請看以下例子：
以平淡記敘代替生動描寫的文段：
回來那天后母問我為什么不跟她說一聲，我說我跟父親說過了。她很生氣，認為我眼里沒有她，就給了我一個嘴巴。我本能地要還手，被兩個老媽子拉住了，后母卻說我打她。父親聽到了，就從樓上跑下來，把我打倒在了地上。
運用描寫手法，化概述為生動的文段：
回來那天，我后母問我：“你回來怎么也不提前跟我說一聲？”我說，我向父親說過了。她尖著嗓子說：“噢，對你父親說過了，你眼里哪里還有我呢！”掄起胳膊打了我一個嘴巴。我本能地要還手，被兩個老媽子趕過來拉住了。后母一路銳叫著奔上樓去：“他打我！他打我！”父親趿著拖鞋，啪嗒啪嗒沖下樓來，揪住我，拳腳相加，吼道：“你還打人！你打人我就打你！今天非打死你不可！”我覺得我的頭偏到這一邊，又偏到那一邊，無數次，耳朵也嗡嗡作響，最后什么也聽不到了，我坐在地下，又躺在了地上，只看著他還揪住我的頭發一陣踢。
第二個文段運用了語言描寫、動作描寫以及我被打時的真切感受，對人物聲音的描寫也不一樣，有“尖著嗓子”“一路銳角”“吼道”，根據不同的人物性格、心理而變化；用詞也十分準確，后母的跑是邊叫邊“奔”，而父親是“趿著拖鞋，啪嗒啪嗒”地“沖”下來。讓我們感覺并不是作者在轉述事件，而是身臨其境地看到當時的情景，感受到作者的委屈絕望，畫面感十分強烈。這得益于運用了生動的描寫手法，讓人物自己說話、自己行動、自己思考、自己感受，人物自己活起來了。
化概述為生動的方法就是：化平淡記敘為生動描寫，弱化過程，強調畫面。
練習2：請運用多種描寫方法，化概述為生動，豐富以下文段，可以適當加入情節：
一天夜里，因為一些小事我和爸爸吵架了。一氣之下，我奪門而出。
在無人的小路上走著走著，我突然發覺多了一個影子，嚇出了一身汗。轉身一看，竟是父親！他走過來說：“回家吧。”原本還怒氣沖沖的我，心中的怒火一下就滅了，不由自主地跟著父親回家去了。
（三）錘煉詞句，巧用修辭
掌握了有好的寫作方法，還需要積累好詞好句，錘煉文字，提高自己的表達能力。如何寫出好的描寫語句？
我們先來看練習1的第二組文字。很明顯第二句比第一句更具體形象，或使用修辭，或精心錘煉了動詞、形容詞，是語言具有描摹美。兩句表達的都是“女孩想家了”的主題，但第一句只是交代“想家”，這種感覺是抽象的、模糊的。而下句通過“一個人爬上頂樓，面對家的方向，去讀雁陣，看夕陽”的意象，蘊含了思念縈繞、感傷別離的孤獨感，讓人不禁聯想起“鄉書何處達，歸雁洛陽邊”的詩句，給人深刻印象和美的享受。
再來欣賞以下文段：
冷銀似的月光，灑落在他蒼白、憔悴且爬滿皺紋的臉上，凄涼的北風拉著他的衣襟，吹起他黑發中夾雜的銀絲。父親渾濁的眼中布滿了血絲，渾身瑟瑟發抖，身上的大衣裹得緊緊的。
【評語】這段文字運用了比喻、擬人修辭和環境描寫烘托的寫作手法，“冷銀似的月光”突出月夜的寒冷和月光的亮白，月夜的寒冷為下文寫父親“瑟瑟發抖”做鋪墊，月色的亮白襯托出父親臉色因寒冷而凍得蒼白；“北風拉著他的衣襟”運用擬人修辭，一個“拉”字，寫出北風的凄寒以及父親衣衫的單薄，一個“裹”字突出父親寒冷的感受，但為了不打擾我學習，即使寒冷也不進屋，于描寫之中透出父親對我深沉的愛和我對父親深深的疼惜。“蒼白”“憔悴”“爬滿皺紋”“凄涼”“渾濁”“緊緊”等形容詞的使用也準確而生動。
如何寫出好的描寫語句？
①巧用修辭手法
②錘煉語句，特別是動詞和形容詞
③適當使用寫作手法，如烘托、反襯、對比、懸念、鋪墊等。
（四）抓住事物特點，進行個性化描寫
世界上沒有完全相同的兩片樹葉，同樣也沒有完全一樣的兩個人。但是反映到同學們的作文中卻幾乎是“千人一面”，“眾口同腔”。這樣的作文，了無新意，讓人產生視覺疲勞，也很難給讀者留下深刻的印象。
那么，如何讓我們所寫的人物走出“大眾化”、“概念化”、“臉譜化”的誤區呢？
我們先來看以下幾個病例：
病例1：“我的表弟真可愛，明亮的大眼睛，像蘋果一樣紅的圓臉蛋。他一笑時，臉上還有兩上小酒窩呢。”
【診斷】一描寫小孩肖像，就用“像蘋果一樣紅”來形容臉，就用“小酒窩”來標明特征，常會造成“千人一面”的笑話。
【醫治】應在生活中仔細觀察，抓住人物的特征，刻畫出“這個人物”與眾不同的個性。
病例2：“哥哥長得很胖，四肢粗大，肚子圓圓。”
【診斷】過于簡單，缺乏形象性描繪。
【醫治】可以選擇含義具體并富有形象感的詞語，或恰當運用一些修辭手法，使之具體、生動、形象起來。
病例3：“她，長頭發，柳葉眉，高高的鼻子、炯炯有神的眼睛，小小的嘴巴，紅底白花的襯衣，發亮的皮鞋，黑色的褲子，她就是我的老師。”
【診斷】生怕會漏掉什么沒寫上，以致從頭寫到腳，繁雜無重點，無法給人留下深刻印象。
【醫治】寫外貌的目的是為了突出人物的思想性格，而不是為寫外貌而寫外貌，因此要根據需要有重點有選擇地刻畫，選取能表現人物個性的特點重點描寫。
再來看以下幾段范文：
一雙丹鳳三角眼,兩彎柳葉吊梢眉,身量苗條, 體格風騷,粉面含春威不露,丹唇未啟笑先聞。——曹雪芹《紅樓夢》中描寫王熙鳳的文字
我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。
——魯迅《從百草園到三味書屋》
父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
——朱自清《背影》
從以上例子可見，要使描寫生動，必須抓住事物最有特點的方面做細節描寫，才能讓人物、事物鮮活起來。學會抓住重點，有幾個步驟：
1. 細心觀察
觀察人物在外貌、語言、動作、心理各方面的特點，找出人物在思想品質、言談舉止、著裝打扮、身高體態、行為習慣等方面的特點。
2.篩選特征
選取最能反映人物身份與性格的特征，不求面面俱到。
3.捕捉瞬間
捕捉最能表現人物內心情感與個性特征的瞬間畫面，做細節描寫。
練習3：描寫你的一位老師，注意抓住人物特征，字數150字左右。
（五）注意詳略得當
但是，在作文中，描寫是不是越細越好呢？不是。文章需要細節，但不是繁雜細節的無意堆砌。這就需要我們學會取舍，詳略得當，文章才能重點突出，中心明確。
什么時候需要細節描寫？
1.需要突出人物或事物的典型特征時，再進行精雕細刻，，如果萬事必細，則會流于臃腫，毫無意義。
2.能突出文章中心、文眼的細節，應詳寫。如前文在“化概述為生動”舉的例子，為了突顯后母的囂張和父親的暴戾，對后母和父親的動作、語言進行了詳細描寫，而涉及“我”的內容只是用記敘簡單帶過，因為在對后母和父親的描寫中已滲透了我的感受；再如練習1的第三組范文，除了描寫父母對“我”的關心和教育的細節外，還花了大量筆墨寫“我”的感受，這是為了突出“我”的后悔內疚，突出此事對我的影響和意義，從而深化文章的中心。父母對“我”的教育又是能突出文章的內容，所以前文略寫父母的“關心”，后文重點寫父母的“教育”。兩個文段中同樣有涉及“我“的感受的內容，而文段中心旨意不同，描寫的詳略處理也不同。
練習4：閱讀下面這篇文章，并作出評價，說說該怎么修改。
變化
在初中這三年的學習生活里，我們的班主任張老師既是嚴師又是慈母。她為了把我們從不懂事的頑童，教育成有道德、有文化的一代新人，不知付出了多少的心血，當我們犯了錯誤的時候，她耐心細致地做思想工作，從不大吼小叫，當有同學生了病的時候，她就像慈母一樣去愛護、照管他。
留給我印象最深的，還是初一時的一件事情。
那時，我們剛剛邁進中學的大門，對一切的一切都感到那么新鮮有趣，和我一起升進來的，還有小學同學小東，他個子不高，胖胖的，圓圓的臉上有一雙明亮的大眼睛。看上去的確挺招人喜愛。但是，他又是出了名的淘氣包。在小學的時候，他是讓老師最頭痛的一個學生。上樹掏鳥蛋，偷摘李爺爺種的紅棗，拿“吊死鬼”嚇唬女同學……全校師生哪個不知，哪個不曉。這會兒，進了中學，我猜他，老毛病還是改不了。
果然，進了中學的第二天，他就因為不遵守學校的規章制度，在樓里追跑打鬧，被送到思想教育組，挨了批。張老師對他的歷史也有所了解，所以并不感到太驚奇。事后，她找到了小東，認真地進行教育，小東呢？一面點頭應著不再犯錯誤，一面心里想，我才不聽你的呢！過了好幾天，他照舊惡習難改，在班里稱王稱霸，同學們怕他，張老師對他也非常生氣，從沒給他笑臉。可他呢？見到老師就像老鼠見了貓似的。
不過在一次學雷鋒活動中，他卻有了很大的進步。班里的同學聽過雷鋒精神的報告后，都立志要向雷鋒叔叔學習，做雷鋒式的好少年。他們有的課后幫助軍烈屬王奶奶打掃衛生，有的義務為鄰居們送信、送報紙。在這轟轟烈烈的學習雷鋒的熱潮中，小東也破天荒地做了一件好事。有一天，
下大雨，他放學往家走，路上看見一個迷了路的小女孩，他就不辭辛苦，挨家挨戶地查問，終于把她送回了家。不久，這件事就傳到了學校。老師、同學都為他有這樣的進步感到高興。張老師在班會上微笑著對他說：“希望小東為別人做更多的好事。”小東第一次看到老師對他微笑，這微笑對他來說是多么來之不易啊！這不僅僅是微笑，還包含著鼓勵。
從此小東收斂起他的淘氣，后來還成了班上的學習雷鋒標兵呢！他真的變了。
修改意見：
范文1
綻放的親情
小院里的迎春花，那嬌小的花骨朵，正等待著一股力量沖開花苞，綻放她的華麗與嬌艷。“吱呀呀，吱呀呀……”我不經意間回頭一看，爺爺正躺在搖椅上，嘴里偶爾會溜出一兩句戲詞，與小貓咪的叫聲融合在一塊兒，如同一首婉轉的曲子。
不知從什么時候開始，我習慣了凝視爺爺的一舉一動，有時甚至會被他的舉手投足深深吸引，算算時間，大約是在那個雨天……
爺爺其實有很強的傳統觀念——重男輕女，而我恰恰是他不喜歡的——女孩兒。在我的感覺里，他從來沒對我顯露過親熱的樣子，總是不太在乎我，一直到外婆去世，我與爺爺也只是偶爾地接觸而已。我以為我們將永遠保持距離，彼此敬而遠之。直到那個雨天，我與爺爺的關系開始轉變，親情的花在我的生命里悄然綻放，燦然盛開。
那天，我正在二樓的露天平臺上欣賞夕陽西下。多雨的夏季里，雨常常會不期而至，先前還是彩霞滿天，轉瞬間就暴雨傾盆，我一下子慌了腳步，無處躲藏，就想趕緊跑到樓下去。因為雨季天氣潮濕，樓梯上布滿了一層苔蘚，加上雨水的滋潤，格外濕滑，我剛到樓梯口就差點摔倒。這時，爺爺從屋里跑出來，手里拿了把傘，仰頭看了看我，然后打開一扇大門就急匆匆地閃出去了。看著爺爺離去的背影，我心里一瞬間升騰起的溫暖又一絲絲涼下去，我感到越來越冷，牙齒甚至不由自主地打起顫來，我好怨爺爺，為什么他從來不關心我，難道只因為我是個女孩？我抹了把臉上的雨水，小心翼翼的繼續摸爬下去。
只聽大門“哐當”一響，像被什么東西撞開的聲音，尋聲望去，爺爺重新出現在我的視線里：他渾身已經濕透，手里的傘卻并沒有撐開，肩上扛著一把木梯，因為走得太急，腳下一滑，打了個趔趄。爺爺把木梯架在樓梯一側，又用腳抵住梯子的底端，雨水打在他臉上，睜不開眼，他仰起頭瞇著眼對我說：“小杰，給你傘，小心點兒！樓梯太滑，你從木梯這兒下來，我在這兒扶著。你左手打著傘，右手抓牢梯子，腳底下踩穩了！”聽到這些話，我的
怨恨委屈霎時全都跑到九霄云外了，淚水在眼眶里打了幾個轉，終究還是決堤而出。我拭去眼淚和雨水，扶著木梯向下去，我不再害怕，因為有爺爺在呵護著。原來，爺爺的愛從未缺席，只是靜水流深。
從那以后，我幾乎每次都是高高興興地去看爺爺，然后又開開心心地回家。他的臉上
也多了幾分笑容，幾分慈祥。他依然喜歡躺在竹椅上，沒有太多的話，偶爾也對我講他和
奶奶的過去，那椅子也“吱呀呀，吱呀呀……”地做著最忠誠也最和諧的伴奏。
今天天氣晴好，春光明媚，爺爺不知什么時候已經睡著了，看他睡得極其香甜的樣子，我也很幸福，回過頭一看，院子邊的幾株迎春花星星點點地開了，金燦燦的，在偷偷地對著
我笑呢。
【評語】
本篇文章要表現的中心是爺爺對自己的關愛之情。面對與爺爺相處十幾年的生活經歷、繁雜無序的眾多材料，作者很巧妙地選取了一個特定的場景：在一場突如其來的大雨中，爺爺以自己的言行舉止詮釋著內心對孫女的深愛。在刻畫人物形象時作者用一連串的動作來表現爺爺：“跑”、“拿”、“看”、“仰”、“打開”，特別是一個“閃”字更是境界全出，爺爺迫不及待出門借梯的心情躍然紙上；接著，更是詳細描摹了借梯歸來的爺爺，全身濕透、腳步匆忙、視線模糊、絮絮叮囑，慈愛的爺爺形象如在眼前。動作、語言、神態、細節，筆筆精心，處處到位，極好地體現了詳寫的妙處。而“爺爺的愛從未缺席，只是靜水流深”，寥寥十四字，畫龍點睛，是感情的升華，主題的深化，是略寫的精彩之筆。本文詳略得當，形象豐滿，是一篇不錯的習作。
范文2
“柿把兒”老師
“柿把兒”老師本姓趙，個子很矮，比拿破侖還矮幾厘米。滿臉的青春痘，小小的眼睛上罩著副近視眼睛，厚厚的嘴唇上蓄著兩撇小胡子。
第一堂語文課,他自我介紹說: “ 我嘛，就這副尊容，是吧！好也好不到哪里，差也差不到哪里去。是吧！”有同學作了統計, 就那一堂課，他總共說了180個“是吧”,平均每分鐘4個。于是大家暗地里給他起了個綽號叫“是吧老師”。因為“是吧”與“柿把”諧音，而這里多的是柿子，大家就管他叫“柿把兒”老師。
以后上課，他在講臺上說一個“是吧”,同學們在下面學一個。有時,他還沒說“是吧”，同學們就先說了。他很生氣，卻不好發作，誰叫他滿嘴的“是吧”呢！有一次，他真的生氣了，一甩教鞭，訓斥大家：“以后，只許我說‘是吧’，不許你們說‘是吧’，誰要再說‘是吧’，就滾出去！” “柿把兒”老師從來沒發過這么大的火，這一下把大家給鎮住了，教室里變得鴉雀無聲。誰料，他最后又來了個“是吧”！ “轟”地一聲，教室里又笑成了一片，氣得他那兩撇小胡子一抖一抖的。這時候下課鈴響了，他走出教室時，向同學們告別，竟說成了“老師再見”！同學們嘴張開了，還沒出聲，“哄”的又笑了。
他的口才可以說比較差，可他的寫作水平卻出奇的好。還是市作協會員呢！同學們常在報刊雜志上拜讀他的大作。老實說，在同學們心中的某個角落，還裝著對他的敬意呢！
“柿把兒”老師課講得不好，在愛情上也是失敗的。快30歲的人了，至今孑然一身。談過的不少，可沒一個成功的。近日，又有好心人介紹了一位，是文學青年，長得特俊，又是局長大人的千金。姑娘因喜歡他的文章而愛屋及烏地喜歡上了他。姑娘打算把他調到某局辦公室，以后朝政界發展，前途無量啊！他一聽，急忙向姑娘解釋：“讓我考慮考慮，是吧！”
那一天，姑娘笑盈盈飄進他的寒舍來打探他的考慮結果。他低著頭，對姑娘說：“我還是愛我的學生，我不能離開我的學生，離開他們，我就失去靈感了。是吧！”聽了他的話，姑娘氣紅了臉，大喝一聲：“去你的‘是吧’吧！”說著轉過身“蹬蹬蹬”走了。他望著姑娘閃動的紅色背影，嗅著姑娘留在屋子里的余香，眼淚快要流出來了。
同學們知道了這件事，一個個感動得直掉淚，真想親他兩口。
第二天，“柿把兒”老師去上課，發現講臺上亭亭玉立著一個細脖兒空罐頭瓶，瓶里插著一把鮮艷的野花，花莖上系著一張紙條：“趙老師，我們全班同學都愛你，我們不能沒有你。我們再也不叫你‘柿把兒’老師了，我們以后要好好聽你的課！”
“柿把兒”老師癡癡地望著紙條，眼睛眨也不眨，半天吐不出一個字。只有那兩撇小胡子在劇烈抖動。突然嘴一張，迸出兩個字“是吧”！這一刻，教室里靜悄悄的，沒一點兒聲息。
范文3
愛到憔悴
母親是一支越燃越短的蠟燭，總是用盡全身力氣發出微弱的光，照亮我們前行的路。當我們發現那支蠟燭快燃盡時，才知母愛是海，母親愛到憔悴。
去年暑假，我去了母親打魚的漁船上，每天與母親對話交談，如往日般平靜無奇。
一天，我坐在艙內，母親在甲板上收理釣具，她一點一點地抹掉木板上的泥土和蚯蚓，擦拭著被泥巴遮掩的盆具，清掃有些灰跡的船舷，動作麻利自然，似富有天賦的詩人在盡情抒寫一首絕妙的詩篇。
母親正在忙碌著，若有所思，然后她出其不意地問道：“兒子，我突然想起了個事兒，我好像忘了什么東西在岸邊。”
我疑惑不解，問道：“什么東西啊。”
母親微微一笑，“狡猾”地對我說：“別急，待會你就知道了。”
母親赤著腳踏入水中，陽光照到了她的背上，半摻花白的發絲可惡地在空中跳動。我望著母親一傾一斜的背影，望著她曾經烏黑的秀發如今卻變成了一根根花白的線，不禁心中一酸，忙阻止走在前面的母親。
“媽，算了吧，你都忙了半天了，回來歇會吧，別忙著去拿那東西了吧。”
母親沒有回頭，似乎微微的風將我的話吹到了另一個岸邊。
母親走過亂石突兀的石灘，穿過野草叢生的枯枝地，走到了購物的小店，不知拿了包什么東西歪歪斜斜地踏步過來，老遠就喝道：“嘿，這是我上午買的李子，我知道你愛吃，便特意買了一些。”
我探出身子，望著母親向前奔走的身影，心里再生感動。
母親赤腳入水，來到舷邊，正準備來到船上。
突然，似什么東西蜇了她的背一樣，母親左手拿著李子，右手竟使勁撫住腰背。
我急忙扶著母親坐下，問道：“媽，怎么了？”母親面容憔悴，很久才吐出幾個字來：“沒事，可能是骨質增生有點嚴重了……”
母親隨即拿出一個李子遞給了我。我望著母親，接過李子，眼里飽含著淚水，將它放進了嘴里，一股甜蜜而又半夾苦澀的味道沁入了我的舌尖，直抵心海。
是啊，母愛總無私，她似殘損的蠟燭照亮我們的前行之路，然而自己卻心力交瘁。
母親，我拿什么來回報你已殘損的青春！
范文4
難忘那張蒼老的臉
高山，在無聲中訴說巍峻。藍天，在無聲中袒露曠遠。江河，在無聲紅書寫恢弘。
近了，近了。看那一張漸漸蒼老的臉，皺紋悄悄爬滿了臉龐，在太陽的暴曬下，臉變得干枯。同時，讓我記住了那一張臉。
依稀記得小時候，淘氣頑皮的我愛在媽媽的懷里撒嬌，從不愿看父親不茍言笑、深沉無言的臉。母親的溺愛嬌慣了我，讓我無法習慣在父親面前的拘束。
父親對我有太多的“不許”：“不許看電視，不許畫漫畫，不許看漫畫，不許玩電腦，不許與同學長時間通電話，不許去同學家……”
于是，有一次因為一些小事和爸爸吵架，一氣之下，我奪門而出，眼眶里那些充滿委屈的淚水卻一下子不爭氣地涌落。走著走著，夜晚把我的影子拉得長長的，風也猶如針扎似的，凜冽著。我突然發覺多了一個影子，心里咯噔一下，汗毛豎立，額上不禁滲出的汗水來。我壯著膽子，轉身一看，剛才的驚恐頓時換成了驚訝——身后站著的竟是父親。他走過來，手中的外套就直接披在我身上。他俯身給我披衣時，我看到父親的額頭上似乎又多了幾條皺紋，整張臉透出掩飾不住的疲憊和蒼老。父親說：“回家吧。”語氣平淡，卻又有一種不容置疑的力量，我似乎還聽出了幾分擔憂和妥協。原本怒氣沖沖的我，心中的火一下子就被撲滅了，不由自主地跟著父親走上了回家的路。忽然想起一句話：親情是黑夜中驅逐恐懼的明燈，是風浪中停泊休息的港灣。
那天以后，父親和我還是不怎么交談，甚至連招呼也不打。有一天晚上，睡意朦朧的我翻身下床，卻看到父親在臺燈下翻著我的畫冊，時不時揚起嘴角。透過臺燈的照耀，我清楚地看到，他的臉上，臉嘴角都有兩條皺紋；而墜在眼瞼下方的黑眼圈，看起來那么沉重，似有千斤一般。
常常“不許”我的，與我拘謹溝通的那個父親，在無聲中傾注給我那么多的愛。那蒼老的臉上雕刻的皺紋含意，我到現在才漸漸讀懂。現在，我想用有聲的方式來換取父親的微笑，我會一直記住那張為我操勞而蒼老的臉。
范文5
兔子玲
這是如此像兔子的一個女孩。她在網上的昵稱是兔子，衣服上繡有兔子，課桌和最愛用的圓珠筆上都畫有一只胖胖的兔子臉的圖樣，平時她整天活蹦亂跳得像只兔子，但她膽小怕事的性格也與籠中的白兔相差無幾。
玲連長得都像只瘦小的幼兔。她不高，胳膊和腿都是極細的。略干的發質上剪了一個符合大眾口味的蘑菇頭。不過最吸引人的，是她的眼睛。從玲的雙眼之間，你能讀出許多復雜的情感，喜悅、煩惱、緊張、無奈、悲傷還有不安，全都雜糅在一起。但流露出最多的，還是一種畏于人世的膽怯。玲不像班上其他同學那樣充滿自信，在關鍵時刻她總是會臨陣退縮，像兔子見到生人時那樣自卑而懦弱地獨自蜷縮在角落里……
但在九月的那節語文課上，我和全班同學都對這只“兔子”有了新的認識——
“安琪姐，怎么辦啊？離下課還有五分鐘，如果再回答一個問題的話我們就是第一了！”同桌那激動異常的口吻將還沉溺在黃金鄉中的我喚回，又來到了這“戰火紛紛”的語文課堂。
八個小組你爭我奪，在這毫無硝煙的戰場上奮力廝殺，都希望自己的組能有機會回答老師的每個問題。小組長們更勝似陣營中的將軍，時而運籌帷幄，時而急得暴跳如雷。剛回過神的我自然也不例外，奮力地鼓動自己的“士兵”們準備好武器上場施展武藝。可我才發現，組內幾乎所有人都回答過問題了，這最后剩下的嘛——也只有那只近乎成為擺設的“兔子”了。
我轉過頭以一種異常期待的眼神注視著她，玲趕緊強笑著擺擺手：“你可別叫我啊……我連說什么都不知道……”看著她她為難的神情，我嘆了口氣想，這個“第一”還是別指望了吧。
就在我已近絕望的時候，卻看到老師望向我這邊，右手向我的方向點了一下，竟然叫了玲的名字！
我難以置信地扭過頭，看著玲站在位置上放下剛舉起的手，緊張而認真地答著題。周圍的人都聽得出來，她的聲音是極小而顫抖的，小到老師不得不走下講臺來，來到桌桌椅倚之間“辨清”玲的一字一句。她十指緊扣，雙唇緊咬，一只大拇指因緊張而不停的摩擦另一邊早已發紅的手背。玲時不時會忘記自己想好的答案，所以她說出的答案總是斷斷續續的。在這沉寂而緊密的氣氛中，她的答案和勇氣得到了老師的贊賞。那一刻，玲的眼中和嘴角都溢出了絲絲無法隱藏，前所未有的自信的光芒。這光是如此的耀眼……
“叮————叮————”一陣下課鈴聲宣告著我們第六小組的勝利，又是第一名！在興奮地與組員相互擊掌的同時，我看到玲眼中的光芒此時顯得越發炫目，我相信，它會照亮著這只蛻變的小兔子的未來之路，陪伴她一直走下去。
范文6
微笑
她微笑時那樣的美。她的笑容很憨厚、很樸實，散發著鄉土的氣息，像農田里被太陽曬得正好的稻谷，空氣里氤氳著陽光般的氣息，很濃很甜，沁人心脾！
歌聲里的微笑
你唱，我聽。
記憶里一直最喜歡外婆的歌聲，那歌聲很動聽、很柔美，直到現在我還時常想起。小時候，每回睡覺前我都又哭又鬧，外婆就邊唱歌邊哄我睡覺。那一次，我實在睡不著，就偷偷瞇著眼。我看到外婆給我唱歌時那微笑的神情，仿佛給我唱歌就是一種享受。外婆那時的笑容很美，一雙眼睛彎彎的，雙眼皮與皺紋夾雜在一塊兒，兩腮鼓起有時會不見下巴的曲線。這表情猶如一縷陽光，照進人的心田。
隨著我一天天長大，外婆也一天天的衰老，身體也不如以前硬朗了，時常生病。生病時，我就坐在她的床邊給她唱歌，唱她給我唱過的歌。外婆笑了，那樣的微笑與從前一樣，仍有天剛放晴過的暖意與柔和。
我唱，你聽。
呼喚聲中的微笑
我小時候就是一個調皮的孩子，是個有名的“孩子王”。每次出去玩到傍晚時才回來。華燈初上，天空慢慢開始昏暗，外婆就在家門口一聲聲地喚我。若我不馬上回去，她就會來找我，使我遠遠就能望見那青灰色的衣服和紅袖套。她的步履時快時慢，著急時還會小跑起來，但一會兒工夫，她便氣喘吁吁了，很狼狽的樣子。這時，我會從旁邊蹦跳出來嚇她。她驚呼一聲，用手拍一拍心口。一開始，我以為她會生氣，可她從不，她只是望著我，笑著、笑著，眉頭舒展開來，臉上的皺紋像花一樣綻放，映著通紅的夕陽，我總覺得外婆的有種溫暖的力量。然后我趴在她的背上，我們一起順著淡淡的云跡回家去。
飯桌上的微笑
外婆做的飯菜永遠都那么可口，每回我都忍不住多吃幾碗。外婆總往我碗里夾菜，我大口大口地吃著，外婆在一旁看著我出神的笑。她總問我：“外婆做的菜香不香？”如果我大聲回答：“香！”她就笑得像個滿足的孩子。一開始我很費解，后來我終于明白外婆微笑里的愛。留意餐桌，不經意中，我又聽見了外婆的筷子傳遞出天籟之音。
直到現在，我最難忘的還是外婆的微笑。那是從骨子里散發出來的韻致，那是世間最動人的風景。

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